科研反哺教学实施模式研究

毛春梅

（四川工商学院经济管理学院，四川 眉山 620000）

前言

高校是培养人才的学校，也是进行科学研究的学校。高校要培养高质量的人才服务社会，就必须统筹教学与科研。科研是知识的源泉，教学是传播知识的途径，二者是高校培养人才的重要手段。人才推动科研的发展，科研的发展又反哺于教学。科研与教学的结合既丰富了教学的内容及延伸，也有利于提高学生的科研及研发能力，有利于推动社会的科技进步。基于以上背景，本文分析了科研反哺教学的内涵、存在的问题，在此基础上了提出了科研反哺教学的实施模式，期望能够为科研反哺教学找到一些可实践的方法。

1 科研反哺教学的内涵分析

1.1 科研方法是教学实践的方法之一

现代教育有别于传统教育，现代教育环境下，学生学习从被动变成了主动参与，教师的角色也变成了知识的引导者、组织者。高校课堂里的翻转课堂、师生互动都成了高校教育的常态。对此，高校要充分推进教学改革，充分利用科研方法指导教学，将科研方法用于对学生的培养。高校教师首先应设计好科研问题，引导学生主动思考、探索问题、回答问题，养成探索思考的科研意识，与教师互相促进互相学习。其次，高校应培养大学生团队协作的能力，引入团队合作的科研方法，分组分批让学生学习讨论探索，发挥学生的团队合作干事的精神。再者高教教师将科研方法引入课堂中，积极开展教学研究，总结教学经验教训，创新教学模式，争取将最新的科研成果及科研前沿融入到教学体系和教学内容中去。

1.2 科研成果是大学教学的内容之一

技术创新及理论创新是人类进步的成果表现。科研成果是科研创新的成果，科研成果要进入课堂，转化为知识，就有必要将技术创新及理论创新进行系统化规范化及理论化的操作。大学教师应首先将本专业的最新知识传授学生，在此基础上将老师的科研经历及科研成果以课堂案例的形式在课堂展开教学，给学生学习讨论的机会。

1.3 科研平台是教学实践的平台之一

科研平台承载了学科领域的前沿、特色及重点，是大量持续研究的科研项目的载体，也聚集了很多先进的仪器设备。这些平台如果能对大学本科生开放，让本科生参与项目，参与实验及科研平台的共建及先进设备的使用，有利于培养学生的科研兴趣，培养学生的创新创造能力。本科生因为较早接触科研平台，也有利于学生从科研平台中挖掘自己感兴趣的课题，为自己的毕业设计或者学科竞赛提供参考和帮助。同时开放科研平台，也有助于教师提升课堂教学的实践效果。

1.4 教学科研互相促进，联合培养人才

教学科研相辅相成，二者的目的都是为了培养人才。教学科研相融合，能够实现教学效果的提升及科研的进步，有利于提高学生的综合素质。具体的操作方法有三个。首先，应努力从所教授的学科知识中及现有的专业知识中挖掘可以研究的有意义的科研课题。通过科研课题的选择及深入研究提升现有知识的深度，更新现有的专业知识，培养学生的运用知识的能力及对现有知识的质疑能力。其次，高校教师应从科研过程或科研成果中提取教学资源，将科研取得的新观点、新理论及新方法应用到教学中，努力引导学生完善、参与教师科研课题，对教师的科研形成持续性研究，达到学术研究传承的目的，这样才会创造出更新、更多的研究成果。第三，高校教师应尽可能的采用现代化教学，把最新的网络技术、通信媒体技术应用到教学中，采用信息化教学手段，改革课堂教育，整合更多的资源进入课堂，以实现更好的培养人才，也让更多的人享受科研资源。第四，高校教师要发挥积极的科研精神作用，应努力培养学生的持续钻研奋斗精神、敢于挑战权威、探索团结的科研精神，形成持续学习、终身学习、创新学习的能力。

2 科研反哺教学目前存在的问题

2.1 科研反哺教学尚未形成完整的理念与实践，高校探索不足

高校人才培养工作当前仍存在传统培养的模式，教师为完成教学任务而教学，学生只为考试合格，为考试而考试，这些都是传统的惯性思维教学，这些理念与“以学生为中心、为学而教、学思结合、教研结合”现代的教育教学理念是不相符的。目前科研反哺教学尚未形成完整的理念与实践，都还处于探索阶段，探索不足，该理念也尚未被高校教师广泛认知，所以难以形成可持续的发展路径。

2.2 教研与科研投入差别大

当前不少高校教师的教学工作存在这样的问题，教学工作的时间有较多是集中于教学实践环节，反而对教学的研究重视程度不高，投入时间也不多。教学研究投入少，最本质的源头取决于高校对教学研究的投入不如科研的投入力度大，教师缺乏动力专注于教学研究。相比科研经费的几万、几十万，教学研究的经费明显少很多。这对高校教师来说，无法起到有效的激励作用。很多高校教师不重视教学研究，也就无法做到将科研成果较好的切入到课堂中去。教学跟科研是一体的，资源在二者之间可以共享，数据分析方法可以并用，但目前教学研究与科学研究共建共享尚未实现。

2.3 校企合作深度不够，校友联系有待加强

国内不少高校都与企业建立了合作关系，合作培养人才，向合作单位输送人才。校企合作的现状是，目前合作面比较单一狭窄，在学术交流、人才培养等方面合作深度不够，交流不够紧密，持续性的经常性的校企合作制度没有建立起来，合作的效果有待进一步提高。校友方面，校友资源建设与发展还比较薄弱，尚未充分利用校友平台资源，校友联系不够紧密，有待加强。同时，学校对外合作建设的教学资源数量偏少，学生实习规模资源有限，国际化课程建设资源不够，这些都不能很好的满足教学的需求。

2.4 学生创新意识弱，学校创新教育不足

信息技术更新发展，信息化网络化使得当前青年大学生花费了大量的时间在网络上，高校应把握时代趋势，加强信息化的教学，建设新媒体教学，同时开展线上线下的教学，把握好学生的思想动态。目前，高校学生的创新意识依然较弱，高校对于学生的创新创业教育力度依然不够，对学生的创新培养也没有形成健全的制度体系。很多高校对学生在读期间创业还没有足够的支持，同时创业跟学业时间冲突也是较难解决的问题。

3 科研反哺教学的实施模式

3.1 将教师科研通过课堂传授予学生，培养学生的科研创新精神

创新是发展的根本，也是科学研究的本质。科研融入教学不是机械的模仿，高校教师在教学科研中，可以将科研体会、科研经历、科研成果，通过编制成教学案例的方式，引导学生讨论、探索，激发学生的质疑、批判、求知的科研兴趣，培养学生的创新精神。鼓励学生发表独立见解，鼓励学生创新思维，从而提高学生的科研能力。

3.2 重视校企合作，加强校企合作深度

目前有很多地方应用大学在国家科研资金、科研平台建设资金方面不足，学校自身科研水平较低，科研积累薄弱，科研的建设及发展上有一定的局限。以四川工商学院为例，学校与多家企业签订合作协议，比如“梦里水乡”“百度”“京东”“川南”等单位。学校与合作单位，共建学生实训基地，共建校内实践场所，采用订单培养、践行融入等方式增强人才培养与服务地方发展的良性互动，深度推动产教融合，努力实现建设地方应用大学的办学目标。作为地方大学，校企合作的方式还需要继续创新，争取为学生提供更多的参与生产、技术研发、企业管理的机会，锻炼学生解决实际问题、参与实践以及与社会互动的能力。也要鼓励教师走到企业中去，实现课堂教学与企业实践的相结合，为学生科研谋求新的角度。

3.3 学生参与教师科研项目，将知识与科研项目融合对接

对于科研能力比较强的学生可以直接进入教师的科研小组工作。科研能力一般的学生可以从文献调研、整理资料、参加讨论研讨等方式参与项目。高校教师应积极向学生开放自己的科研项目，学校也要鼓励教师开放项目并给予一定的机制保障。学生是高校的主体，也是科研的主体，学生做科研具有天然的活力及积极性，学生通过查阅文献、整理文献的方法，获得基本的实验技能，将课堂理论知识再应用到实验实践中去，获得成果，这是科研能力的提升的途径，有利于培养学生的创新及获取新知识的能力。“授人以渔,而不是授人以鱼”,学生参与科研便可以实现科研活动与知识学习的对接。

3.4 科研课题融入到毕业设计课题

毕业设计课题是大学生人才培养方案中的重要环节，其时间跨度较长，一般至少半年时间。毕业班的学生经过几年的学习，一般具有一定的研究分析能力。学校可以将科研项目的相关课题拆分成若干的小课题。学生根据个人的兴趣及研究特长偏好从中选择适合自己的毕业设计课题。教师应指导学生展开课题的研究、撰写，为学生的课题设计提供一些学术性的建议。对应用型本科大学来说，更应该注重课题的实践性、可操作性。可操作性的课题研究更容易落地，学生撰写的论文因为有实验实践成果支撑，论据就比较充分，这样会进一步提高毕业设计的质量。

3.5 加大第二课堂的使用及产出

为了更广泛的让科研反哺教学，高校应积极组织开展科研创新实践小组，鼓励学生积极参加科研竞赛及科技社团活动。教学方式可以采用系统设计方案、专题研究及专项训练等研究性的教学方式，强化对学生的系统性培养。高校可为学生配置专业导师，在导师指引下，学生以解决问题为出发点，通过系统的科研训练及实践，使得学生掌握一定的科研技能及科研思维方法，提升学生解决问题的能力。对于工科专业，学生导师可以引导学生参与工程实践，展开探究式学习。有数据表明，参与创新创业、科技竞赛及教师科研的学生，毕业后有更好的就业实践能力，更具有创新能力，创业成功的可能性更高。

4 结语

综上所述，高校应鼓励教师将科研融入课堂，积极开展校企合作，创建可持续的科研教学协同发展的制度。在国内经济发展环境改变的背景下，高校也应鼓励学生积极参与科研创新，为国内经济注入新活力。此外，高校也应重视科研成果的保护及再利用，尽可能提高科研的利用率及回报率，以更好的服务社会。