产教融合视角下职业学校工程造价专业精品课程建设与研究*

杨亚楠 刘丙肖

（湖南化工职业技术学院 湖南株洲 412000）

随着我国教育改革的不断深化，对职业院校教育开展也提出了更高的要求。其中，有关政策及标准文件中就明确指出，职业院校专业课程体系建设。需要结合学校的人才培养目标及有关技术领域的岗位工作需求开展。专业课程体系建设作为职业院校教学开展中，实现精品课程教育发展的意向重要任务，具有较为突出的必要性和积极意义。值得注意的是，职业院校的专业课程体系建设本身具有较为突出的系统性和复杂性特征，在促进职业院校专业教育建设与发展中，对课程教学的体系建设与教育需要协调、统筹，严格按照社会发展的需求开展，否则就会对职业院校教育开展中的学生职业素养培育目标实现产生不利影响。通常情况下，职业院校课程体系建设与教育发展中，专业教育的优化和提升是以专业课程建设以及精品课程体系建设为重要基础。其中，对精品课程体系在专业课程体系中的地位和作用进行明确，以实现课程建设与教学改革之间的关系协调，是职业院校专业教学中精品课程体系建设与应用的重要任务。本文通过对职业院校专业精品课程体系建设的背景及其具体建设内容分析，从产教融合视角对职业院校工程造价专业精品课程体系建设的有效对策进行研究。

一、职业院校精品课程体系建设的背景研究

随着职业院校精品课程建设热潮的兴起，精品课程建设作为教学改革的重要内容和环节之一，在具体实践和应用中，容易被作为一定独立活动开展，造成精品课程建设和教学改革的系统发展形成相互割裂状态。值得注意的是，教学本身作为一项具有系统性特征的活动，教学改革也具有较为突出的系统性和复杂性，而课程建设作为教学系统的关键环节，同时也是教学体系中课程系统的重要组成元素。

结合职业院校教学改革的实际情况进行精品课程建设，一般需要从课程体系的优化以及校本课程标准形成、校本课程开发、教学检验等步骤程序落实。根据该过程不难看出，精品课程来源于校本课程，它作为课程体系的重要一部分，实际上属于是经过教学检验的校本课程。此外，由于精品课程建设和教学改革之间存在着密切的关系，在教学改革中实现精品课程开发与建设的完善思路，主要表现为：通过新的教学理念的和教学模式渗透来开展相应的实践教学，同时在教学过程中实现新的观点树立，实现对能力本位教学观应用，最终实现产教融合的新课程体系建设，在职业院校教学中开展新模式的教学，创造更高的课程教学质量和教学价值体系。在精品课程开发与建设中，针对课程改革和教学改革的先后顺序，也引起了有关学者的广泛讨论。结合现有研究结论，从教育发展有关理论分析，课程改革是在教学改革之前，而对以知识为中心的课程体系向以任务为中心、能力为本位的课程体系建设变化中，则不能以课程改革为先期工作重点和方向，这与课程教学中教师对课程改革和开发的需求较小有关。因此，针对课程改革和教学改革的关系，是以新的教学理念与教学模式、教学方法、课堂教学为支持的教学改革作为先期任务，在教学改革推进中，如果教师存在课程改革的与课程开发需求，则需要将课程改革与教学改革进行同步推动，以形成相互的推动影响。

二、职业院校精品课程体系建设的具体内容分析

职业院校精品课程体系建设中，校本课程体系的建设是基础。其中，校本课程体系建设，应以因材施教为基本原则，从教材内容和学生实际情况出发，结合现阶段我国教育发展中针对不同地区的学生采用相同模式教材进行教学开展所存在的局限性，及其在教学中与学生学习需求的不符合性，需要从本地的人才培养与经济发展、职业院校专业教育需求等实际出发，进行与校本课程具有适用性的教学模式和教学方法建立，并将其作为教学改革的重要指导思想，促进因材施教理念教学改革以及校本课程体系建设中的应用。通常情况下，教学改革中，对校本课程体系建设及其课程开发，是以工作和学习相互结合，并以工作过程作为导向，注重课程建设的知识、能力、素养一体化教学任务和目标实现。即在对职业院校的校本课程体系和标准建立基础上，开展充分的市场调研和论证，对职业院校的专业教学岗位及其所对应的工作过程进行分析，将有关行业领域的岗位以及工作过程作为主线，来进行能够实现岗位工作任务模块与学习领域、学习单元相互转化的专业课程体系及标准建立，最终形成如下图1所示的校本课程体系和课程标准建设结果。

图1 精品课程配套资源建设示意图

图1 校本课程体系及标准的结构简图

在对校本课程的开发和建设中，通过对课程内容按照非线性结合进行序化编排，开展相应的学习领域设计，构成对应的校本课程内容。此外，在课程内容中的各学习领域设计中，通过对各学习领域进行分解，形成相对应的任务设计，而对各任务设计则需要通过任务/案例以及任务分析、任务处理、知识索引、知识扩展、问题探索等项目进行分解，同时对各学习领域配备相应的知识归纳与达标检测内容项目，最终构成完善的课程内容模块。在上述校本课程开发中，这种非线性的课程内容建设与栏目结构设计，不仅和职业院校的专业学生学习需求相互贴合，通过教学内容学习，能够达到相应的知识传递与职业技能培养目标。而且在上述课程内容教学中，还能够实现学生的思维能力培养和学习思考习惯锻炼，使学生在专业学习中根据校本课程的资讯、计划、决策、实施、检查、评估等内容过程，通过自行制定、实施并评估学习计划，完成对校本课程内容的教学和知识学习，达到相应的教学改革与精品课程建设目的。

三、产教融合视角下职业院校精品课程体系建设的对策论述

根据上述对职业院校精品课程体系建设的背景及其具体内容分析，从产教融合视角下开展职业院校工程造价专业的精品课程体系建设，则需要先对其课程改革的具体思路进行确定，并在明确课程改革内容基础上，通过相应的方法措施应用，促进课程改革与精品课程体系建设。

1.课程改革思路与精品课程体系建设方案

职业院校工程造价专业是以工程概算或者是工程招投标中的招标控制价编制等工作为主，具有十分广阔的就业前景，同时对工作人员的专业知识与工作技能要求相对较高，只有具备相对扎实的专业知识与较强的专业技能，才能够更好适应工程造价工作的有关要求，承担工作中的各项压力和责任。根据该情况，在进行工程造价专业教学活动开展中，就需要结合现代教育的发展要求，主动突破传统教学的固定思维与落后模式影响，以学生的专业能力培养与学校专业教育发展为主要目标，促进工程造价专业课程体系建设，对工程造价专业课程教学的项目建设，根据分项目与全过程连续等原则要求进行建设，以在相应的课程体系和标准支持下，促进工程造价专业课程教学及其改革的发展。此外，职业院校工程造价专业教学开展中，应结合其实际特征，从实际工程案例中选择较为典型的项目，将其作为工程造价专业课程教学的重要载体，开展有效的教学和培训。其中，在进行工程案例中的典型项目选择时，应避免所选择项目案例，既不能过于复杂也不能过于简单，并且工程造价专业课程的设置也需要围绕工程项目的实际情况和具体实践需求开展，注重对学生的工程造价职业能力与素养培育。

2.课程改革的内容与精品课程体系设计

职业院校工程造价专业精品课程体系建设中，对课程内容的设计，也需要根据工程项目情况，在选择典型案例作为教学项目后，围绕项目情况开展相应的学习课程及教学内容设计。以某职业院校的工程造价专业教学项目内容设计为例，通过以两项建筑项目作为课程体系设计对象，以工程造价专业有关工作开展的主要任务为重点，从建筑工程、装饰工程和安装工程等不同项目内容进行教学过程设计，并对各项目中所包含的小项目进行详细划分，围绕整体项目及小项目开展课程设计。例如，在对建筑工程计量与计价课程的教学设计中，就可以根据其中一个建筑项目案例的工程设计图纸，进行该项目中土方施工的具体工程量计算，并编制好相应的工程量清单与工程项目建设招投标文件等，为围绕工程项目的课程教学开展提供充分的支持。再比如，在设计工程项目案例中的安装工程计量及其计价教学内容时，就可根据选取的项目案例及其施工设计图纸进行项目建设的排水施工工程量计算，并编制好相应的工程量清单，制定工程项目建设的招投标文件，来开展相应的项目开标与评标等工作。具体教学中也可以在学习完对应的工程造价专业知识后，利用所学知识对项目设计案例及其工程计算结果进行汇总分析，从而完成对案例项目的计价及教学任务。

上述对工程造价专业课程内容的设计及其教学中，通过典型项目选择以及将其作为教学内容进行设计应用的方法，实际上是以工程造价工作中造价员岗位具体工作需求为出发点，同时以工程项目中造价员岗位的具体核算事务技能作为教学核心，在实现对学生专业知识和技能培养基础上，满足职业院校工程造价专业的人才培养和教育发展要求。

3.课程改革与精品课程体系建设中的教学方法设计

教学方法的设计和运用，在职业院校工程造价专业精品课程体系建设中，同样具有十分重要的作用和影响，是其课程建设的重要内容之一。其中，教学设计中，通过结合职业院校工程造价专业学生的特征，采用教、学、做一体的教学模式进行教学内容设计和应用，从而促进整体教学提升和教学改革推进。其中，对职业院校工程造价专业精品课程体系中的教学方法设计，结合其专业教学开展的实际情况，在教学改革中较为常见的几种教学方法包括项目任务教学、情境教学、虚拟教学、案例教学等，通过对上述不同教学方法的合理设计和应用，能够在教学中引导学生积极参与到教学活动中，加强学习和实践，从而提高自身对专业知识的掌握和运用，培养良好的专业技能。此外，在对精品课程体系中的教学方法设计时，还需要通过多种教学方法综合设计与运用，来达到更好的课程体系建设与教学改革推进效果，同时根据各课程内容进行具有针对性的教学模式设计，不断优化和提升职业院校工程造价专业的教学水平。

（1）虚拟企业教学。虚拟企业教学方法在精品课程体系建设中应用，是通过引导学生进行相应的造价咨询公司建设和模拟，在模拟建设中控制各公司人数约为8人，并且对公司内部组织架构的设计需要包含公司法人、项目经理、造价工程师、施工人员等，并对各人员的职责进行明确，在教学设计和应用中确保各人员能够参与到企业组建与工程项目招投标、项目承接等工作环节中，并且对教学内容以及实训项目的情境设计，均需要围绕工程造价人员及其工作过程进行开展，在下达一个工作任务后，引导学生在教学过程中积极、主动地思考和实践，完成任务要求，进行不同的人员角色尝试和工作体验，从而加深对工程造价企业及其工作的熟悉、了解，在知识学习与岗位工作胜任中能够更好适应。虚拟企业教学方法的设计及其在职业院校工程造价专业课程建设中应用，不仅能够充分调动和提升学生在课堂学习中的积极性和主动性，而且能够实现学生在学习中的良好团队意识和合作能力提升，满足职业院校工程造价专业课程建设与教育改革的目的。

（2）情景模拟教学。情景模拟教学作为一种新的教学方法，在职业院校工程造价专业的课程建设中应用，也是促进其教学方法创新与实现教学改革推进的重要有利条件。其中，情景模拟教学在实际应用中，是通过对教学目标与现有教学条件的综合，对工程造价专业对应工作岗位在现实中的工作场景进行模拟，并通过进行岗位工作相关的真实情景创设，在课堂教学或知识教授过程中对学生开展高效的分组教学，使学生参加对应的模拟训练，最终在不断学习和训练过程中实现学生的专业知识教授和综合能力培养。情境模拟教学作为一种引导式教学方法，在职业院校工程造价专业精品课程建设中，对该教学方法的设计和应用，需要结合工程造价工作人员的实际工作技能需求，开展相应的项目设计与项目小组任务划分、模拟等，从而引导学生在对所设计项目及其任务执行过程中，不断掌握和精进相应的工程量计算、工程清单编制、工程项目招投标报价编制、工程项目招投标公司运营等内容。值得注意的是，通过上述教学方法的设计和应用，在对学生开展相应的教学培养中，应在工程造价的开标与评标环节，对最接近标底的学习小组进行标识，该小组在本次工程造价任务中为考核成绩最高小组，同时依据该标准对各小组及其任务完成结果、目标等进行评价，对于本次任务完成中的最低分数小组与最高分数小组，均应在教学过程中主持引导学生进行讨论和总结，使学生能够在下一个项目与工作任务完成中进行严肃对待，形成一种具有竞争性的浓厚学习氛围，营造良好的教学和学习环境，并实现对工程造价岗位工作及其要求的充分了解。

4.案例分析

根据上述对精品课程建设思路及其方法的分析，在实现职业院校工程造价专业精品课程体系建设中，结合校本课程体系及教学检验情况，通过对稳定的核心课程或者是有发展前景的课程项目选择，来实现专业教学中的精品课程及其教学体系打造。如图1所示，通常情况下，精品课程在校本课程体系中的所占比例在10%至20%之间，进行精品课程体系建设，需要以“任务”作为中心，通过对课程知识与专业技术、职业素养等内容整合，在实现知识、能力与素养的一体化设计和建设基础上，以具有较高集成化以良好配套教学资源的课程体系，推动职业院校工程造价专业的教学改革与创新发展。如图2所示，即为某职业院校工程造价专业精品课程体系建设中，对精品课程配套资源建设具体结构方法示意图。

图2 精品课程体系教学中学生自主学习模式示意图

结语

总之，对职业院校工程造价专业精品课程体系的建设，需要从课程改革的系统性特征出发，以系统工程建设与科学发展观念为指导，通过对教学改革的新观念、新思想和新理念渗透，来促进其课程体系的新模式和新标准形成，为学生在专业课程学习中的综合知识和专业技能培养提供良好的支持，推动职业院校教育改革与发展创新的不断完善。