应用型民办本科基础会计课程教学改革探讨

刘桂枝

摘 要：应用型民办本科院校作为中国高等教育体系的重要组成部分，对中国高等教育的普及发挥着重要作用。相比于公立院校，民办院校的生源属于本科层次中录取分数最低的一档，学生学习及科研能力较弱，打造专业应用型人才是应用型民办本科院校的特色及出路。本文以广州应用科技学院基础会计课程为例，探讨其教学理念、教学内容、教学方法、考核机制等方面的改革措施。

关键词：应用型民办本科 基础会计 教学改革

课 题：本文系广州应用科技学院2020年教学质量与教学改革工程项目“基础会计课程国际化教學模式探究”（项目编号：2020STJXGG06）的研究成果。

国家的发展离不开人才的培养，人才的培养要适应时代发展的需要。当前，国家持续推进职业教育改革，加强普通本科向应用型本科的转型。民办院校作为高等教育普及的重要组成部分，在应用型人才的培养中应发挥重要的作用。

广州应用科技学院于2020年转型为应用型独立本科院校，以培养应用型专业本科人才为目标，因此，对于专业课程的教学，不能再以单纯的教师讲、学生听为主，而要从教学理念、教学内容、教学手段、教学考核机制、教学团队建设等方面进行有效的人才培养方式改革。

一、基础会计课程教学理念的转变

传统基础会计课程教学的开展由教师来推进，学生以听课为主，完成对应的作业及考试就可结束本门课程的学习，形成了“以老师为中心”的局面。基础会计课程目前作为广州应用科技学院经济与管理学院各专业的通识课程，有着专业课程奠基石的作用，学好此门课程，能激发学生深入学习的兴趣和积极性。民办院校学生的特点之一是缺乏自主学习的积极性，而积极性又决定了学习效果的好坏，因此，基础会计课程教学应该“以促进学生发挥主观能动性为中心”，教师在课堂上应该起到开头引导、过程辅助、结尾点评的作用，调动学生积极性，使其切实参与课堂教学的全过程。

二、基础会计课程教学内容的选择

（一）财会专业基础会计课程教学内容的选择

目前，广州应用科技学院财会专业基础会计课程的学时设置为64学时，其中理论课时48学时，实践学时16学时。分为国际班和普通班两种班型，国际班学生需要学习中、英文两套教材，中文教材为本校教师自编教材，英文教材为国外原版英文教材；普通班学生只需要学习本校自编教材即可。普通班及国际班的教学大纲、教学内容和考核方式都不同，需要由主讲教师根据学院要求具体制定。无论何种班型，基础会计课程的核心内容如会计账务处理程序、会计要素分类及内容、借贷记账法、财产清查、错账更正等都应该涉及，为学生对后续专业课程的深入学习打牢相应的理论和实践基础。

（二）非财会专业基础会计课程教学内容的选择

在广州应用科技学院经济与管理学院金融、市场营销、人力资源等非财会专业，基础会计课程的学时为48学时，其中理论课为32学时，实践课为16学时。教材和实践软件与财会专业普通班一致，为本校自编教材和网中网财务会计实训软件。非财会专业学生学习本门课程，可以只选取基本章节内容，了解会计发展历史、会计基本假设、会计计量属性及质量要求、会计要素分类及内容、会计账务处理流程、借贷记账法和一些简单的经济业务处理即可。对于有意向考会计相关资格证书的学生，可以加强指导。

三、基础会计课程教学方法要与时俱进

（一）注重专业知识点讲解通俗化

会计专业语言对于文字阅读理解能力普遍较差的民办本科院校学生来说具有一定的难度，将艰涩难懂的专业知识点进行通俗化讲解，既考查教师对于专业知识的理解程度，也锻炼教师的执教能力。

如在讲会计恒等式“资产=负债+所有者权益”时，教师以买房资金来源举例。首套房三成首付由所有者自己出资，称为所有者权益，而七成向银行取得的贷款也就是借来的钱被称为负债，凭借自己的钱和借来的钱，企业或自然人得到了房子。

对于学生不容易掌握的借贷记账规则，可以利用拔河比赛帮助学生理解记忆。首先定位资产记入借方表示对应资产增加、记入贷方表示对应资产减少这个规则，然后根据会计恒等式的扩展等式“资产+费用=负债+所有者权益+收入”，让学生把等式左右两边的会计要素看作拔河比赛的成员，告诉学生资产和费用是一队，负债、所有者权益和收入是一队，两队参与拔河，必须往相反的方向发力才可以保持等式平衡，而队内要素成员必须同心协力才可以和对手相抗衡，最后让学生得出费用和资产借贷方向表示的含义一致，借增贷减；而负债、所有者权益和收入要素则记入贷方表示相应要素的增加，记入借方表示相应要素的减少。

再如，将一杯水倒入另一个杯子，再倒入下一个杯子，告诉学生每一个杯子就相当于一个会计科目，让学生理解会计科目之间此消彼长的关系，再套用借贷规则，就可以帮助学生顺利写出会计分录，并理解资源流动过程所带来的价值，以及账务处理就是记录资源流动的过程等道理。

教师用简单的举例，让艰涩的语言立体化、生活化、形象化，可以帮助学生更好地理解并掌握知识点。另外，教师除了自己举例子外，还要积极鼓励学生找到与知识点相契合的例子，这样教师在补充案例库的同时，又肯定了学生的努力，激发学生思考的积极性，使学生在教师引领及肯定的基础上找到适合自己的学习方法。

（二）探索“以促进学生发挥主观能动性为中心”的课堂教学模式

手机已经成为大学生随身携带的通信及娱乐工具，现在的课堂上教师除了要认真教学，还需要监管学生玩手机的行为，这往往会打断正常的教学进度。此外，民办本科院校的学生，在课堂上主动参与教学的积极性较低，财会专业的学生往往更适应教师教、学生听的课堂教学模式，课后主动复习知识点的可能性比较小。而这些学生学习基础较差、学习积极性差的局面使得民办本科院校传统课堂教学效果普遍不尽如人意，其不良后果往往在学生毕业实习及开始正式工作时就会显现出来，影响甚远。

“以促进学生发挥主观能动性为中心”的课堂教学模式，不是完全以学生为中心，让学生来引领课堂，而是让学生更广泛地参与课堂的教学，教师对于知识点的讲授仍然是占据重要地位的，这种模式也比较符合民办本科院校教学的实际情况。

广州应用科技学院已为全校师生开通了超星学习通平台账号，任课教师可以在平台开设会计基础课程，把本周要完成的教学任务及知识要点通过超星学习通平台提前发放给学生，将学生按宿舍分组，让学生提前预习，并规定每组提出至少一个问题，问题类别不限。课堂上教师先对课程重难点进行概括梳理，对教材案例进行讲解，然后由其他小组回答学生提出的问题，最后由教师做总结分析。每章内容学习完毕之后，教师让各小组学生根据所学内容制作PPT并上讲台讲解知识点，各组成员全员参与，不漏一人。这样在以讲课的形式帮助学生复习理解并记忆所学知识点的同时，也锻炼了学生动手制作课件及当众讲课的能力。此外，这种教学模式也使手机在课堂上成为学生及时搜集资料和在平台进行互动的工具，纠正了学生课堂上偷用手机娱乐从而影响听课效果的不良习惯。

（三）利用网络平台录制课堂教学回放视频

教师在课堂上对于教材重难点的讲解，对于初次接触会计专业知识的学生来说有着重要的引导作用。线下教学的优点是可以与学生面对面交流，及时对学生课堂学习的情况进行调整，缺点是学生只能凭记忆和笔记去回顾知识点，容易有遗漏。对于自主学习积极性不高的学生来说，容易积累盲点，导致其期末考试过不了关，从而影响学习的成就感和积极性。

从2022年4月起，笔者在开展线下教学的同时登录腾讯课堂极速版平台进行同步直播。请假离校的学生可以通过直播课堂远程学习。此外，腾讯课堂直播软件有课堂回放功能，每次直播课程有两个月的回放期，学生可以根据自己的需要观看回放，观看速度和位置可以自主调整。通过考勤情况，教师可以详细看到学生学习的频率和时长。笔者通过观察近一个月的考勤情况发现，观看回放课程的学生人数超过总人数的50%，班级学生学习积极性显著提高。教师可以把回放课程的视频文件下载，上传到班级学习通平台永久保存，增强回放学习的时效性；还可以在学习通平台对视频进行剪辑，保留精华知识点，节约学生选择视频知识点的时间。

自2022年5月9日起，腾讯课堂极速版软件不再提供回放功能，教师可以申请开通腾讯课堂个人版，通过发布公开课程的方式进行直播（个人版仍然保留回放功能）；也可以使用录屏软件，进行课程录制，之后再上传到学习通平台进行编辑。

（四）积极带领学生参加专业竞赛及资格证考试

财会专业教研室团队教师应关注本专业相关比赛信息，如“衡信杯”全国本科校园云端税务技能大赛、“金蝶杯”智能财务云大赛、“网中网杯”大学生财务决策大赛等比赛信息，鼓励新生积极参与、以赛代练，鼓励高年级学生积极拼搏争取名次。通过参与比赛，帮助学生查漏补缺，巩固知识点，提升学生学习积极性。

对于每年举行一次的全国初级会计资格证考试的信息，应在各专业新生中加大宣传力度，鼓励财会专业的学生及非财会专业但是对财会有兴趣的学生参加考试，使学生通过备考发现基础会计课程知识点的缺漏，以考代练，加强理论知识点的学习。

（五）重视课堂笔记的作用

除了作业和考试，及时整理课堂笔记，进行知识点汇总，也是巩固理论知识点的一个好方法。记笔记能使学生集中注意力，在有必要做笔记的地方，教师应该反复提醒学生，并定期收取学生笔记进行检查，给出意见和建议。

（六）帮助在校生与已毕业学生建立联系， 加强现实教育

无论是新生还是在校的高年级学生，对于社会实际工作普遍缺乏了解的渠道。相比高中而言，相对轻松的大学环境容易让学生放松自我要求，且对于未来容易产生迷茫感。教师可以邀请已毕业走上工作岗位的学生，利用微信等社交软件建立交流群，让他们为师弟师妹们讲述自身有意义的实际工作经历。学生之间的沟通，比教师课堂上的讲解效果要更明显。笔者从教十几年，所带的每一届毕业班实习生在实际工作中从思想到专业实践能力上都有质的飞跃。教师的专业教学主要是为学生传授专业技能，而教师与学生思想方面的交流则是对于他们的精神支持，有了技能和思想的升华，学生会有更明确的奋斗目标和规划，更容易在日后成长为能适应社会变化、脚踏实地提高自身能力的应用型人才。

四、加强基础会计课程考核机制的改革

改革课程考核机制是促使学生学习的一种硬性手段，广州应用科技学院采用的考核机制是期末考试成绩加平时分，按照平时分30%、卷面分70%的比重计算最终成绩。其中平时分细分为作业分和出勤分。基础会计课程考核机制应跟随教师教学方式的改革而改革，要将学生积极参与课堂演示、制作PPT、搜集例子、收看回放课程、参与比赛、参加资格证考试等，体现在考核分数中，设置对应的考核标准和得分比重，适当降低期末考试卷面分的比重。这种考核机制既是对学生学习情况的考核，也是对学生积极参与课程学习的鼓励。

五、完善教师队伍的建设机制

应用型民办本科院校以培養应用型专业人才为目标，广州应用科技学院在教师队伍考核方面，既看重教师的教学质量，也重视教师的科研能力。但广州应用科技学院财会专业教师团队中一部分教师授课能力很强而科研能力较弱；一部分教师教学水平一般，但是科研能力较强。教学水平高的教师在期末绩效考核中不占考评优势，不利于提高教师教学积极性。因此，应根据教师的个人特点，合理分配教学任务和科研任务。在考核机制上公平对待，以理论研究促进教学团队的教学改革，从而整体提升教学团队的教学能力和科研能力，提升广州应用科技学院在同类院校中的口碑及招生影响力。

广州应用科技学院应切实提高教师待遇，增加科研经费，为教师的教学与科研提供资金方面的保障，为实践型和科研型教师创造公平晋升的机会和条件，以更好地调动教师进行教学改革的积极性，从而开发出优秀的专业精品课程。此外，学校应组织教师积极开发适合本校学生学习的教材，对于目前已有的自编教材要及时根据会计准则的变化进行修订。

六、小结

基础会计课程作为一门专业必修基础课程，它的改革应该是一个持续性、系统性的过程。对于已有教学模式中科学合理的部分，要适时更新教学内容与教学方法，并把这些有用的教学经验推广应用到财会专业其他课程改革中。与时俱进，改革不息，才能获得持久的专业生命力及优势，从而促进应用型民办本科院校的长久发展。

参考文献：

[1]刘院丽.应用型民办院校宏观经济学课程教学改革的几点探索：以郑州西亚斯学院为例[J].现代商贸工业，2020（23）.

[2]白云. 民办院校《高级财务会计》教学改革思考[J].华东科技，2022（3）.

（作者单位：广州应用科技学院）