如何构建中高职院校思政教育教学做一体化教学模式

吴建慧

（惠州工程职业学院 广东惠州 516000）

为深入推进高职院校的思想政治教育工作，进一步加强和改革思想政治理论课教学，提高教学的针对性和实效性，近年来，教育部颁布一系列重要文件，2011年颁发《高等学校思想政治理论课建设标准》，2013年颁发《高校思想政治理论课教师队伍培养计划（2013—2017）》和《高校思想政治理论课教学方法改革项目“择优推广计划”实施方案》[1]。要想真正的紧跟国家的发展步伐，对高职院校的教学做一体化建设提升一定的高度，就一定要将教学做一体化的教学进行转换，形成教育的合力，促进教育的发展进步，进一步形成教育的动力，促进思政教育在高职院校的长足发展[2]。

“教学做一体化”教学模式特点分析

在新时代的“教学做一体化”教学模式和教育专业水平发展中要想真正的在高职院校思政教育课堂中趟出一条新路，就一定要以实际操作为主题，培养学生们的实际操作能力，让理论作为教育的发展基点，而职业技能训练作为教育发展的核心力量，突出展示学生技能的同时，也要提升学生们的实际操作和实践训练能力，真正的促进学生全面发展全面发展，并不是一直空谈，而是需要学生们进一步形成良好的学习能力。在理论的基础上拓展实践内容真正的实现以人为本，促进教育进一步发展。

“以人为本”，实现“教学做一体化”的主体目标。“教学做一体化”是在以学生为本的基础上实现的，因此，在现代的高职院校思政教育的教育发展过程中，教师只有真正的落实学生们的主体地位，才能有效的帮助学生们建立学习和实践的主动性，这是学习和教学的基础，也是在自主学习探究知识的过程中需要重点保障的。学生们通过“以人为本”的教育目标，逐步实现“教学做一体化”措施，能真正的帮助高职院校的学生在主动探究发现问题的基础上，实现解决问题的可能性。“教学做一体化”就要保障学生们的主体性，在学生们发挥主观能动性的同时，鼓励学生们全程参与、重点参与，实现教学的目标和思政教育的最终目的。

解决传统的理论和实践脱节问题，实现真正意义的“教学做一体化”。理论和实践在教学的过程中，一直都是被教师和教育者所提倡的教育形式，在课程中增加理论的学习，能帮助学生们打牢基础性的知识，将系统化的知识内化于心；而实践则是帮助学生们在理论的学习基础上逐步深化学习的内容，通过践行，帮助学生们将训练的内容和实践的基础想关联，与岗位的设计相匹配，只有这样，才能真正的做到高职院校的学生在今后走入工作岗位之后，能快速的适应实践的环境，促进学生们课内外知识的衔接，真正的实现“教学做一体化”。

利用创新化的教学模式实现“教学做一体化”目标。创新化的形式一直是教育课堂现代提倡的形式，因为在现代的高职院校思政教育体系发展的过程中，要想真正的吸引学生们的学习兴趣，促进学生们广泛参与到思政的教育大潮中，就首先要根据教师的教学风格设计相应的教学模式，将“教学做一体化”的教学思维和教学方式相结合，设计多种教学方法和吸引学生们的教学内容，通过模块化教学或者实践教学、小组合作教学等不同的形式，促进学生们能参与到思政教育的每一个环节，促进思政教学的进一步发展，形成高职院校思政教育“教学做一体化”目标的实现。

高职院校思政教育教学做一体化教学模式实践措施研究

转变教学理念和教学方式，凸显新型教学模式。教育理念是教育的基础，也是在根本上起到变革作用的内容，只有在教育教学的过程中逐步的实现“教学做一体化”，才能切实改变传统的教育手段和教育形式，在教学改革中树立属于自己院校的旗帜。因此，在当前高职院校思政教育的各个环节中，教师要首先转变自身的教学理念，并且逐步的扩大教育理论知识向实践内容的转变，真正的以市场的需求和发展为教育导向，在传统死板的教育内容中加入更多具有活力的因素，并且能真正的倡导学生们有效学习，以学生们的学习意识作为今后教育的主要针对点，开展效率化的学习。“教学做一体化”就是要让“教”“学”“做”本身比较分散的教学内容融为一体，利用理论和实践相结合的教学方式、课堂加强互动的形式、模拟社会和实践的形式、微课视频教学的形式等不同的教育模式开展与生活相联系的教育教学模式，切实的保障思想政治教育能有效实现落实，最终再次改良教师的教育观念，做出适合社会发展的贡献。

对教学体系进行改革，促进教学手段多样化。在当代的高职院校教育教学改革过程中，首先，要对硬件设施进行改善。这是教学改革的重点环节，也是为今后实战教学形式的重要后备力量。例如，在当前的高职院校思政教学中，已经不能传统的利用以往的黑板、粉笔进行单纯的教学，一定要利用好现代多媒体技术，对教学内容进行充分设计，做好备课工作，并且充分发挥新时代多媒体技术的优势，将视频、音频、文件或者图片的形式，通过直观的多媒体展示在学生的面前，会激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，真正的在思政教育课堂中查出思想的火花。同时，教学体系进行改革还有一种方式，就是可以让学生们作为学习的主体自己来讲课，并且制作相关课件。这是“教学做一体化”教学改革的重要措施，也是学生们开展思政学习的重要举措。在学生们自主备课、自主讲课的过程中，不仅了解了相关的思想政治教育内容，同时，也能分小组进行学习。真实的准备课程的过程中，也是他们了解吸收和掌握的过程，同时，让学生们来当小老师，这也增加了课堂的互动性，因为老师和学生之间有了一定的年龄差，也许在交流上有一定的障碍。但是，学生和学生之间则无障碍交流，这不仅能让全班同学更多的参与到活动中来，同时，也能让学生的共同参加体现学生学习的成就感，增强学生的综合能力。

拓展课堂教育方式，打开思政教育新大门。在新时代的高校思政课堂过程中，要想真正的拓展课堂教育方式，将思政教育的大门充分打开，就一定要充分融合“教学做一体化”的工作，真正将做落实到实处，例如，在课堂的教学中教师就可以利用专题讨论的形式，让学生们在思考讨论交流以后得出总结和答案，真正的开动学生的脑筋，而不是单纯的让教师一味地灌输思政教育的相关内容，而且要通过教师灵活的课堂运用方式，让学生真正的动起来接受新时代的新学习思路，打开思政教育教学做一体化的教育新体系。例如：《概论》课中，马克思主义中国化的提出，马克思主义中国化，就是将马克思主义的基本原理和中国革命与建设的实际情况相结合，从而得出适合中国国情的社会主义革命和建设道路[3]。教师可以根据学习的课程，在课堂中展开交流，可以询问学生马克思主义为什么要中国化？这个问题，不仅能激发学生们的思考，还能在讨论中得到答案。学生通过教材中可以找出马克思主义中国化的相关过程。他的演变过程是怎样的，学生们可以清晰地通过课本找到答案。而马克思主义中国化的历史进程究竟给我们带来了怎样的启示呢？教师进一步的提问还能引发学生的思考。学生通过寻找答案和思考交流的模式，不仅知道了中国运用马克思主义的必要性，也明白了这是一个开放、发展动态的科学体系，是丰富的论断，只有我们有效地运用才能真正的和中国特色相结合，促进中国的稳定和发展，学生们通过交流和讨论，不仅将教学的内容吃透弄懂，还能真正的落实到今后实践的基础之上，促进了教学做一体化的教育进程发展。

促进“教学做一体化”的社会实践。教学做一体化的社会实践，不仅能帮助思政理论课程真正的落实到今后的学生实训、社团活动或者工作之中，还能相互延伸，形成育人的合力促进育人发展，因此，教师要想真正的拓展思政教育的新理念，开展“教学做合一”的真实性，就一定要让学生进行课后实践，通过考察、调研、社会服务等各种形式的变化，让学生去实践在实践的基础上研究思政教育内容落实“教学做一体化”的措施。比如，在开展相关社会奉献等内容的思政课程时，教师就可以鼓励学生到社会中进行实践，将自己的奉献精神，通过社会实践的过程来体现出来。在传统的高职院校思政教育课堂中，教师往往通过说教或者课堂教育的形式，让学生在课本中学习社会奉献相关内容，但是，针对现阶段的信息技术时代的到来，教师虽然可以融入一些关于他人社会实践的视频片段，来供学生们参考，但是，只有通过自身的实践才能真正的体会和学习到关于做的相关内容。由此看来，要想真正落实“教学做一体化”的教育内容，一定要通过学生亲自走入社会进行社会实践的形式，才能帮助学生理解教材中的相关知识，将“做”落实到位。高职院校的思政教师可以鼓励本专业的学生，按照自己的专业知识技能到社会中进行服务和奉献，以此来回馈社会，为社会贡献自己的力量。

教学做一体化建设是当前培养人才的主要方式，也是以学生为主体，教师为引导者的重要力量，因此，教师一定要强化对学生能力和实践过程的培养，真正的将学生的主动性和积极性明显调动起来，促进教学做一体化理念的更新换代，更好的贯彻教学做一体化理念，推进思政理论课程的教学改革和发展。