注重策略引领 提高英语写作教学成效

许祥琴

摘 要：英语写作是对学生英语运用能力的全面考查，具有极强的综合性，是英语学习的重点和难点。在英语教学中，教师必须加强对学生的英语写作训练，积极运用各种策略培养学生的英语写作能力，提高英语写作教学成效。文章从联系实际生活、确定写作主题，立足教材内容、明确写作要求，根据学生情况、设计写作形式，针对课堂表现、训练写作技巧，注重核心素养、提升写作思维，依据课程标准、评价写作效果等方面对提高英语写作教学成效进行探究。

关键词： 初中英语;写作教学;写作能力;核心素养;教学策略

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）04-0086-03

英语写作是对学生的英语基础知识、英语语言组织能力、表达能力、书写能力、思维能力等综合能力的全面考查。随着新课程对英语综合应用能力标准的提高，写作标准也在逐步提升，这就要求教师要不断探索有效的英语写作方法，以提高英语写作教学成效。在日常英语写作教学中，教师要根据学生写作中存在的主要问题，有针对性地设计写作训练活动，以此帮助学生掌握实用的写作技巧，并能灵活运用已掌握的英语知识准确地进行书面表达，有效提高学生英语写作能力，全面提升学生英语核心素养。

一、联系实际生活，确定写作主题

合适的写作主题会让学生有话想说，有话可说，有助于学生顺利地、高质量地完成英语写作任务。因此教师所确定的训练主题必须贴近学生的生活，这可以有效避免学生在写作时无话可说、无事可写的尴尬，对提高学生英语写作能力大有裨益。在英语写作教学中，教师可以在立足教材内容的基础上，结合学生实际生活，选择学生较熟悉、关注度较高的人或事作为写作主题，并引导学生从不同角度，全面、透彻地解析主题，以此加深学生对主题的认知和理解，促使学生顺利地完成写作任务，有效提升英语写作水平。例如，在学习译林版英语八年级下册Unit 5 Good manners时，对于“良好行为”这个话题，学生并不陌生，因此教师便可以结合学生的实际生活，确定英语写作训练任务的主题为“Behavior is a reflection of thought”。在确定好写作训练主题后，教师可以对学生进行写作引导。教师：“We can see all kinds of manners during our life.”对此，学生纷纷表示赞同。教师继续引导：“Try to describe one of manners and give your evaluation.”然后，教师可以让一些平时英语书面表达能力较好的学生，为大家列举生活中的常见实例，并简单阐述自己的观点。如一位学生是这样表述的：“There are some typical good manners， such as keeping quiet in public， listening carefully to others...Good manners make us feel comfortable and show us upbringing.”由于这个主题比较贴近学生的实际生活，很容易激发学生的写作兴趣，让学生很轻松地找到写作的入手点，进而较顺利地完成写作任务。源于实际生活的写作主题，可以引起学生的表达欲望，也为学生提供了丰富的写作素材，有利于学生写出有内涵的英语作文。因此，教师应从学生熟悉的现实生活着眼，引导学生围绕主题进行构思选材，以此活跃学生的思维，激发学生的写作热情，提高学生的写作质量。

二、立足教材内容，明确写作要求

明确的写作要求可以为学生的英语书面表达提供有力的指引，让学生知道自己需要运用的知识，清楚自己需要表达的内容，以此帮助学生有效厘清写作思路，顺利完成写作任务。因此，教师在组织学生进行写作训练时，必须结合本单元的学习内容，对写作任务的句式、表达、衔接过渡等给予明确的要求，从而让学生可以灵活地运用各类句式表达思想情感，恰当地运用所学词汇进行遣词造句，使学生真正做到学以致用。例如，在学习译林版英语八年级下册Unit 1 Past and present时，这一单元的重点学习内容是“present perfect tense”，基于此，教师在组织学生进行书面表达训练时，就可以向学生提出具体写作要求：“Describe your primary school life with present perfect tense.”每个学生都经历过小学阶段的学习，这样的主题能让学生有话可说。同时，教师又立足教材内容，要求学生运用本单元所学的“现在完成时态”进行写作，这能让学生体会到学有所用，也有助于学生高效地完成写作任务。英语教材中编排设计的语法知识、内容要点等都是教师设计书面表达要求的根本依据，也是学生开展英语写作训练的重要参照。为了充分发挥出教材的作用，教师在组织学生开展写作训练时，必须有针对性地提出写作要求，规范学生的书面表达，让学生将知识转化为能力，达成有效应用知识的目标。

三、根据学生情况，设计写作形式

学生是英语写作的主体，教师必须从学生的实际情况出发进行写作形式的设计，这样才能最大程度完成写作训练目标，促进学生写作能力提高。因此，教师在组织学生进行英语写作训练时，要准确把握学生的知识储备、能力发展、性格特点等情况，按照因材施教的原则，对英语写作的形式进行恰当的设计，以保证所有学生都能参与到英文写作训练中来，都能学有所得，学有所获，让英语写作形式最大化地服务于写作训练目标，以此全面提升英语写作训练效果。例如，在学习译林版英语八年级下册Unit 2 Travelling时，对于本单元的主要话题——“旅行”，大多数学生都拥有一定的真实生活经历，都会有话可说。基于此，教师可以结合学生的实际情况，组织学生进行英语导游词的写作训练。在学生开始写作之前，教师可以先为学生进行写作引导。“Travelling is a new and beneficial way of modern life. Most of us all like travelling. In addition， there are a lot of resorts and sceneries in our country. We should enjoy them. Try to choose one of resorts to write a guide introduction.”通過教师的引导，学生结合自身的真实经历，会很自然地回想起一些关于旅游的美好记忆，从而可以顺畅地开始自己的英文导游词写作。学生是英语课堂教学的主体，是英语写作训练的具体执行者，还是影响写作训练效果的决定性因素。每个学生的学习情况都不相同，英语写作能力也千差万别，教师在进行写作训练时必须结合学生的实际情况，合理运用现代技术手段，设计出满足所有学生需求的写作形式，从而使每个学生的英语写作能力都能得到提高，英语水平都能得到有效提升。

四、针对课堂表现，训练写作技巧

英语写作技巧的训练是帮助学生提高英语书面表达能力，轻松应对英语写作任务的有效措施。学生的课堂参与情况与其写作技巧的掌握情况紧密相关，因此教师必须时刻关注学生在课堂上的表现，及时发现学生的问题，以便对学生进行有针对性的写作技巧指导。教师在组织学生进行写作训练时，必须注意时刻观察学生在整个课堂上的学习状态，关注学生的学习表现，尊重学生的个体差异，并按照因材施教的原则，采用适宜的教学方法，对学生的写作技巧予以指导，以促使学生有效提高英语写作能力，轻松应对各种英语写作任务。例如，在学习译林版英语八年级下册Unit 4 A good read时，对于“阅读”这个主题，学生都非常熟悉，也都具有一定的实践经验。基于此，教师在带领学生完成教材内容的学习任务后，就可以组织学生进行相关主题的写作训练。教师要先给予学生以写作提示及写作要求：“You all have read a wide range of books. Which one gives you deep impression？ Try to write a book review.”学生从教师的提示和要求中，可以获知写作任务的主题为“书评”，便可以从记忆中调取自己最喜欢的书籍，并回忆出其大概内容。然后，教师可以继续给予学生提示：“How do you summarize the content of this book in short words？”这时，学生们会说出各种各样的答案，有的学生说：“there be句型。”还有的学生说：“Sb. does Sth.句型。”最后，教师再针对学生的答案给予指导：“Try your best to use different sentence partners to enrich your composition.”学生在教师一步一步的引导和提示下，会逐渐掌握英语书面表达的一些技巧，为其英语语言能力提升打下基础。学生的英语基础、能力水平不同，在英语写作训练中的课堂表现也不相同。因此，教师要在对学生认知情况、思维特点等充分了解的基础上，针对学生在英语书面表达中的问题，给予科学、及时、有针对性的指导，帮助学生扬长避短、掌握技巧，有效提高写作水平。

五、注重核心素质，提升写作思维

英语写作是对学生英语语言综合能力的考查，因此对学生进行英语写作训练可以提升学生的英语思维，提高学生的英语语言运用能力，有效培养学生的英语核心素养。教师在组织学生进行英语写作训练时，必须摒弃过时的写作教学理念，关注学生的英语核心素养;立足学生的长远发展，提升学生的英语写作思维;引导学生互帮互助，减少学生英语写作中的错误表达;帮助学生掌握修改作文的技能，提高学生的英语写作速度;促使学生养成良好的书面表达习惯，提高学生的英语应用能力。例如，在教学译林版英语八年级下册Unit 7 International Charities时，教师要从本单元的内容出发，提升学生的英语思维，培养学生的英语核心素养。教师在组织学生进行英文作文写作训练时，可以先给予提示：“What do you think of International Charities？Try to summarize the main idea at first.”有的学生尝试回答道：“There are some sorts of charities all over the world. Among them， the Red Cross is quite well-known for us. As we all know， the Red Cross rescues sick and wounded soldiers， civilians and refugees.”这时，教师一定要给予学生积极的肯定和鼓励：“You are great for introduction of the Red Cross. This international charity has been helping a great number of persons who are in troubles.”此外，教师还要引导学生进行深入思考：“What are your thoughts and emotions about it？”教师的肯定和深入引导能够有效提升学生的情感体验，激发学生的写作积极性，促进学生英语写作能力的提高。因此，英语教师在英语写作训练中，必须要具备长远的眼光和优秀的组织能力，立足学生当前英语作文水平，培养学生的英语思维，提升学生英语核心素养。

六、依据课程标准，评价写作效果

教师对学生英语作文质量和英语表达水平的客观评价，有助于发现学生英语写作中的不足，找出影响学生书面表达能力提高的因素，以此找到解决问题的突破口，帮助学生提高英语写作能力，提升学生英语书面表达水平。英语课标是所有评价活动的根本依据和主要参照，因此教师在组织学生进行英语写作训练时必须深入地、全面地解析英语课程标准，明确英语课程标准中对学生知识、能力、素养等方面的要求，并以此为依据和参照开展形式多样的写作评价活动，从而找出学生英语作文的不足及影响因素，对其进行有针对性的辅导，以促进学生英语写作能力的有效提高。例如，在学习译林版英语八年级下册Unit 3 Online tours时，结合本单元中有关“互联网”的内容，教师为学生布置主题为“My Study and Life of Internet Era”的寫作任务，并要求学生对互联网在自己学习、生活中的应用现状进行描述。在学生正式开始写作之前，教师可以给予学生引导和提示：“As we all know， internet has made our lives great changes during recent years. Try to describe these changes.”在学生完成写作任务后，教师可以给予学生有针对性的评价：“According to the criterion for English course， we evaluate your English composition.”学生们根据教师的评价和指导，可以有针对性地对自身的英语知识、技巧等方面的不足进行学习和补充，提高英语能力。

综上所述，教师是英语写作训练的组织者和主导者，在英语写作教学中，首先，教师要在全面了解学生英语书面表达现状的基础上，在科学教育理论的指导下，为学生提供有益的训练平台。其次，教师要找出影响学生英语写作的因素，运用行之有效的教学策略，帮助学生克服英语写作中的困难，有的放矢地对学生进行英语写作训练。最后，教师还要帮助学生牢固掌握并灵活运用英语写作技巧，促使学生发现英语写作的乐趣，发展英语思维，提高英语表达能力，从而可以写出内容精彩、主题深刻、表达恰当的英语作文。

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[4]何文娟，肖镜雅.初中英语写作教学中“小组合作学习”的行动研究[J].开封教育学院学报，2015（09）

Pay Attention to Strategy Guidance and Improve the Effectiveness of English Writing Teaching

Xu Xiangqin

（Yangzhou University， Yangzhou 225127， China）

Abstract： English writing is a comprehensive investigation of students' English application ability， it is highly comprehensive and is the focus and difficulty of English learning. In English teaching， teachers must strengthen the training of students' English writing， actively use various strategies to cultivate students' English writing ability and improve the effectiveness of English writing teaching. The paper determines the writing theme from the connection with real life， based on the content of teaching materials， clarify the writing requirements， design writing form according to students' situation， train writing skills according to classroom performance， pay attention to core competence and improve writing thinking， according to the curriculum standards， this paper explores how to improve the effectiveness of English writing teaching.

Key words： junior middle school English; writing teaching; writing ability; core competence; teaching strategy