重视随文练笔 培养语用能力

江娇嬛

摘 要：阅读和写作是语文教学的重要组成部分，虽然二者教学侧重点有所不同，但是它们之间的联系却不可忽视。在语文教学过程中，为了培养学生语用能力，教师要善于将阅读教学和写作教学进行有效结合，在阅读学习的基础之上开展随文练笔活动，以读促写，以写促读，有效提高学生的读写能力。文章基于语文教学过程中读写结合的教学优势，分析语文教学中随文练笔的方式，对语文教学中读写结合策略进行深入探究。

关键词：小学语文;随文练笔;读写结合;教学策略

中图分类号：G421;G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）04-0058-03

就语文阅读教学和写作教学而言，二者虽然是语文课程教学过程中两个不同的教学板块，但是在实际语文教学活动中却有着千丝万缕的联系。学生通过阅读可以积累丰富的写作素材，学习别人的写作方法，进而促进写作能力的提升，而通过写作锻炼，学生可以加深对阅读的理解，促进阅读水平的提高。在语文教学中，教师要利用随文练笔将阅读知识和习作技能融为一个系统性的教学体系，让读、写同步发力，双管齐下，有效提升学生的综合学习能力。因此，读写结合就是语文教学这艘船的双浆，左右双桨并驾齐驱，通力协作，才能使语文教学通向成功的彼岸。

一、语文教学中读写结合的教学优势

阅读和写作是语文课程教学两个重要的组成部分，二者在教学过程中相辅相成，互相促进。在语文教材中，每一篇文章都是由众多学者研究筛选出来的优秀范文，其中不乏经典名著。在教学过程中，如果能够将学生的阅读教学和写作训练进行有效结合，势必会有效提升学生语文阅读能力和写作能力。在实际教学过程中，阅读和写作进行结合的教学优势主要体现在以下几个方面。

一是能够激发学生写作的兴趣。就学生学习而言，浓厚的学习兴趣是学生主动参与学习的基础和前提。在传统语文写作练习中，往往都是由教师给出题目，学生根据教师的命题和要求进行写作练习。在这样的学习过程中，学生的写作思维受到了很大的束缚，自主写作能力和参与意识相对较低。而随文练笔可以从学生最真实的阅读体验出发进行写作练习，学生在写作的过程中具有很大的自由性，练笔对象的选取可以是学生熟悉的现实人物、事物，让学生有感而发，有事可写，进而提升学生的写作兴趣。

二是能够提高学生的语用能力。小学阶段是学生迈入写作的初始阶段，是学生从写话走向写作的过渡期。在这一学段的孩子也正由具体形象思维发展到抽象逻辑思维，正处于培养良好学习习惯、形成一定学习能力的关键时期。教师可以采用形式多样、内容丰富的小练笔，训练学生的逻辑思维能力、语言表达能力、读写迁移能力，以及模仿力和创造力等，全面提高学生的语用能力。

三是学生可以积累大量可用的写作素材。在语文学习过程中，语文教材中的每一篇课文都经过编者的筛选和精心修改，集知识性、文学性、趣味性于一体，可以说都是文质兼美的范文。学生在阅读这些课文时，由于个体的差异，会有各种不同的体验，这些体验正是学生进行作文的良好素材。在随文练笔的过程中，学生不仅可以加深对阅读对象的理解，还能够融入自己最真实的情感，从自己真实的阅读体验入手对心中所思所感进行写作记录，为今后的习作积累丰富的素材。

二、语文教学中随文练笔的方式分析

1.从人物形象入手进行练笔

为了更好地契合学生的阅读学习习惯，语文文章中的人物形象大多具有明显的个性特征。在随文练笔的学习活动中，教师可以指导学生围绕文章中这些鲜活的人物进行拓展写作练习。这样的拓展写作练习，既能够培养学生语文写作能力，也能加深学生对课文内容的理解。

2.从文本特点入手进行练笔

语文教材中的选文有多种文体，在阅读理解课文内容后，教师指导学生变换文章体裁进行改写，不仅可以收到不一样的阅读感悟，还能加深学生对课文的理解和感悟，增强学生习作兴趣，提高学生的表达能力。在语文教学过程中，教师如果只是空泛地給学生讲解这些文学作品的要求和特征，对于学生而言，其很难在较短的时间内很好地理解和掌握。为此，教师可以借助随笔练习的方式在教学完成之后，让学生结合生活经验，发挥想象，对文章进行改写，指导学生进行简单的改写练习。

3.从课文内容入手进行练笔

在日常学习过程中，在学生阅读完一篇课文之后，其不仅要了解课文讲述的内容和要表达的深层道理，同时也要接触课文中所运用到的写作技巧。对于学生写作而言，一篇优秀的文章不仅要用到各种各样的修辞手法，还要利用优美的语句表达自己的情感。因此，教师可以从课文内容入手，取其精华，去其糟粕，丰富学生写作素材。

4.从课文插图入手进行练笔

小学教材具有图文并茂的特点，许多文章都配有相应的生动的插图，这些插图具有激趣、美感熏陶等功能，同时，还是进行随文练笔的极好材料。在课文的插图处设计练笔，可给学生无限想象的空间，激发学生的思维，加深学生对课文的理解。在指导学生进行写作拓展练习时，教师可以带领学生先观察插图内容，然后结合文章内容进行合理想象，对原文进行续写。

三、语文教学中读写结合的策略

1.精选阅读文本，奠定学生兴趣基础

兴趣是最好的老师，兴趣也是学生进行学习的最重要的动力。小学生的好奇心与求知欲较强，正处于认知水平与行为能力快速发展的时期，有效激发学生的练笔兴趣是顺利开启读写结合教学的第一把钥匙。因此，在日常教学过程中，教师要善于从学生学习特点入手，以学生学习兴趣为基础设计多样化的教学活动，提高学生主动参与的积极性，从而有效保障读写结合教学质量。在随文练笔的读写结合过程中，教师就可以为学生筛选出富有趣味性和文学性的文章内容，激发学生的学习兴趣，为读写结合教学奠定良好的兴趣基础。例如，在教学《只有一个地球》一课时，在课前，教师可以设定一些学生感兴趣的问题：“众所周知，地球只有一个，为什么文章要用‘只有一个地球’作题目呢？是作者的‘懒惰’还是另有深意？”“自由阅读，用自己的话概括文章中都写了关于地球的什么内容。”“作者在文中为什么感叹‘我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了’？”让学生带着这些问题去阅读，在阅读中不断地进行思考，使学生深刻理解文章内涵。可见，教师通过问题引导，既能够为学生阅读指明方向，充分激发起学生的阅读欲望，也能够突出文章的写作技巧，为随后的练笔活动作铺垫，为随文练笔活动的开展提供丰富的素材。

2.深入理解文章内涵，营造读写结合氛围

深入理解文章内涵是学生进行有效阅读学习活动的重要环节之一，在阅读教学中，教师要帮助学生与文章作者进行深入的情感交流和碰撞，更加全面地理解作者所要表达的情感，引发学生的情感共鸣，提升阅读学习的效果，构建良好的读写结合氛围。例如，在教学《慈母情深》这篇文章时，教师可以先带领学生有感情地朗读，使学生通过朗读逐步感受到母亲对作者那种细腻的关爱之情，然后在有效阅读的基础上引导学生联想自己的生活体验，回想一下生活中母亲给予的关心和爱护，以“母爱”为情感枢纽，带动学生结合自己的真实感受，体会文章内涵与情感价值。最后，教师可以借助随文练笔，围绕“母爱”这一主题让学生进行仿写，以自己与母亲之间的点滴小事进行写作。如此一来，本课的教学难点也被巧妙地融合进小练笔之中，随着练笔内容的层层深入而逐一解决，语文课堂也因充满了学生真挚而丰富的情意，变得更加多姿多彩，富有灵魂。学生在阅读文章的过程中，会因为文中一个词、一个细节、一件事而回想起自身的经历，触动内心最柔软的地方。教师要善于创造引出学生真切感受的氛围，在情感聚集点设计随文练笔，让学生自由释放情意。在随文练笔中，教师要学会通过课文内容渲染气氛，引生入境，或是通过解读课文主旨使学生产生共情，由课本中的间接经验迁移至现实生活中的直接经验，激发学生的练笔热情，让学生能够积极主动进行练笔。

3.巧借教学留白，发展学生读写能力

课堂“留白”是一种行之有效的教学策略，它一改传统教学中面面俱到的讲授方式，依托学生的认知规律，在充分体现教师主导作用的同时实现了学生主体地位的回归。在小学语文教材中，有些地方写得比较简略，有的在叙述时留有余地，这就为学生提供了想象、思考的空间。因此，教师要抓住机会借助教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以小练笔的形式在这些“空白”处加以补充。这种方法，既能发挥学生的想象力，丰富文本的内涵，又能起到练笔的效果。在随文练笔的课堂教学中，教师可以借助教学留白，为学生预留出广阔的写作空间，大力发展学生自主想象能力和续写能力。例如，在教学《祖父的园子》一课时，教师可以引导学生从初读课文整体感知，到分析课文理清脉络，再到深入课文情感升华。学生可以发现文章中用了比较大的篇幅对作者与祖父在园子中玩耍的情景进行了描写，初读的时候很容易让人感觉到这是一篇情感比较轻松的记叙文章，但是在深入地阅读后，在细节处可以发现在愉快情景的背后隐隐透露着一丝哀怨之情。教师要抓住文中蓄意深刻的词句，引导学生深入思考，使学生懂得作者想通过这样大篇幅描写愉快的场景，突出表达自己对祖父的爱以及对自由的无限渴望。对于学生来说，这种比较隐晦的情感表达方式是不容易理解的。因此，教师可以借助随文练笔的方式，帮助学生深入理解文章内涵，抓住文章的核心重点内容，提高学生阅读理解能力和写作技巧。此外，教材中的有些课文，不少地方省略号的使用意味深长，它不只是一般内容上的省略，而是留给学生不尽的遐想。把这些省略号所包含的内容想象出来，也是对文本内涵的深挖，同时让学生沿着作者的思路进行一次大胆的猜测和想象，在围绕主题，展开合理想象的习作训练中得到一次锻炼。

四、结语

在语文教学过程中，将阅读和写作进行有效结合，是提升学生写作才能的重要途径。随文练笔作为读写结合的新型有效载体，其简便易行、内容丰富、形式多样，被越来越多的专家、学者和教师所肯定。因此，在日常语文教学过程中，教师要善于利用随文练笔，从语文课程资源入手，为学生读写结合找寻有利契机，循序渐进地提升学生语文核心素养，帮助学生掌握科学的阅读方法和写作技巧。

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Pay Attention to Writing with the Text and

Cultivate Pragmatic Competence

——Discuss on the Strategy of Combining Reading and

Writing in Chinese Teaching

Jiang Jiaohuan

（Yongding Experimental Primary School， Longyan City， Fujian Province， Longyan 364100， China）

Abstract： Reading and writing are important parts of Chinese teaching， although their teaching emphases are different， the relationship they can not be ignored. In the process of Chinese teaching， in order to cultivate students' pragmatic competence， teachers should be good at effectively combining reading teaching and writing teaching， and carry out pen practice activities with the text on the basis of reading learning， so as to promote writing by reading and reading by writing， so as to effectively improve students' reading and writing ability. Based on the teaching advantages of the combination of reading and writing in the process of Chinese teaching， this paper analyzes the way of practicing writing with the text in Chinese teaching， and probes into the strategy of the combination of reading and writing in Chinese teaching.

Key words： primary school Chinese; practice writing with the text; combination of reading and writing; teaching strategy