调动学生参与“哲学与人生”课堂教学积极性摭探

摘 要：“哲学与人生”课程是学校德育的重要基础课程，“哲学与人生”课程对学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有非常重要的作用。但是，由于“哲学与人生”课程相对抽象，学生学习的积极性不高，甚至出现厌学的现象，如何调动学生参与“哲学与人生”课堂教学积极性已成为教师教学研究的首要问题。文章阐述“哲学与人生”课程教学中调动学生积极性的重要性，提出“哲学与人生”课程教学中存在的问题，探讨“哲学与人生”课程教学中调动学生参与课堂积极性的途径。

关键词：哲学与人生;课堂教学;问题;积极性;途径

中图分类号：G711 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）06-0070-03

“哲学与人生”课程是学校开设的一门必修德育课程，其任务是帮助学生正确运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立崇高理想，从而帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。本文深入探讨如何在“哲学与人生”课堂教学中调动学生的积极性，旨在提高“哲学与人生”课程的教学质量。

一、“哲学与人生”课堂教学中调动学生积极性的重要性

1.提升课堂教学质量与效率

在“哲學与人生”课堂教学过程中，调动学生的学习积极性，引导学生真正参与课堂教学，可以提升课堂教学质量与效率。充分调动学生学习的积极性，学生就会充分发挥出自己的主观能动性，就会迸发出学习的极大热情，在学习中表现出刻苦坚毅的钻研精神，从而促使自己勤学苦练，全身心地投入到语文学习中去，只有这样，他们才会自觉、积极地深入思考，努力钻研教师提出的问题。

2.促进教学改革

教学改革的突破口，在于调动学生的学习积极性。教学改革的目的就是“使课堂从教师进行知识传递与学生接受知识的场所变成学生主动发现、获取知识并增长能力的地方”。因此，调动学生的学习积极性有助于“哲学与人生”课堂教学改革。在这一背景下，教师想要调动学生参与课堂学习的积极性，就必然需要不断地开展教学改革，尝试从创新教学方法、优化教学内容、善于运用教学技术等方面入手，从而激发学生的学习积极性，引导学生真正参与到课堂教学中，使其认识到学习这门课程的现实价值，促进学生全面发展。

二、“哲学与人生”课堂教学中存在的问题

1.教学方式单一

教学方式单一是“哲学与人生”课堂教学普遍存在的问题。目前，教师普遍采取的教学方法还是以传统灌输式教学为主的讲授法，未能很好地突出学生在课堂中的主体地位，师生之间缺少互动和交流，这不利于调动学生学习积极性。在很多情况下，教师在教学方法上长时间不思变通，都是教师在讲台上讲，学生在讲台下听，在这样的教学中学生只是被动地记忆教师所讲的内容，对教师的教学“套路”了如指掌，再加之哲学内容抽象难懂，会更加削弱学生对学习“哲学与人生”这门课程的兴趣，导致学生学习的欲望低下，不愿意积极主动地配合教师开展“哲学与人生”的教学活动。

2.缺乏趣味性

新课程改革下，学生作为课堂教学主体，自身对课堂内容学习兴趣度的高低，对课堂教学质量的影响力是不容忽视的。但从目前来看，由于在“哲学与人生”课程教学过程中，教育工作者普遍关注学生对理论知识的掌握，忽视学生主观能动性的培养，长此以往必然导致学生对“哲学与人生”课程的学习产生抵触情绪，最终对学生的成长和发展造成极为不利的影响。从“哲学与人生”课堂教学内容来看，其理论性强，相对较抽象，多是人生的大道理。这些内容对学生而言，缺乏吸引力，如果教师在实际教学中不尝试结合学生身心特点，增加教学趣味性，就会使学生学习积极性降低，最终难以达到所期待的教学效果。

3.缺乏互动性

课堂是“哲学与人生”教学的主要场所，课堂互动性对课程教育教学质量和效率的影响力是不容忽视的，但从“哲学与人生”课堂教学现状来看，整体教学依然缺乏有效的互动，通常都是教师主动提问学生，学生不情愿地起身回答，整个课堂氛围“死气沉沉”，师生之间缺乏有效的沟通与交流。在这一氛围下，无论是学生的学习积极性，还是教师的教学热情，均受到了一定的影响，从而导致师生互动交流更少，最终形成恶性循环，严重影响了“哲学与人生”教学效果。长此以往势必会降低学生的课堂学习兴趣，最终对学生的成长和发展造成极为不利的影响。除此之外，以德说教、以理服人等教学模式的应用，还导致师生之间难以形成良好互动，当学生学习接受速度难以跟上教师教学速度时，也极大地影响了课堂教学质量和教学效率。

三、调动学生参与“哲学与人生”课堂教学积极性的途径

1.创新教学方法

想要更好地从根本上解决“哲学与人生”课程中所存在的教学问题，最有效的方法就是创新教学方法。所谓创新教学方法，是指培养学生创新思考能力的教学方法，教师要改变传统教学思维，针对不同的教学对象、不同的教学内容，采取灵活多样的教学方法，带给学生不同的学习体验，以更好地调动学生的积极性，提高学生的参与度，从而有效提高课堂氛围和教学效率。在具体的教学过程中，教师应灵活选取角色扮演、团体游戏、实验演示、故事、社会实践等多种方式进行教学，增强学生的体验感。例如，在教学“人际和谐”一课时，教师可使用团体游戏的方式进行教学，课前，教师把学生带到操场，将学生分为若干个小组，呈“一”字形排开，每个学生上臂与相邻人员互相攀扶，每组学生争取以最短的时间到达终点，最先到达的一组为优胜组。课上，教师可要求每个小组派出一个代表，分析自己获胜或者失败的原因，并且分享自己的感受。这样教学，一方面能体现学生的主体性地位，能够让学生及时关注自我、了解自我，并学会积极主动与他人沟通与合作，并在合作过程培养团队意识。另一方面，能够引导学生独立思考，鼓励学生反思，激发学生学习的积极性，既有效提升了“哲学与人生”课堂的教学质量，也成功调动了学生参与课堂学习的积极性。

2.优化教学内容

优化“哲学与人生”的教学内容带给学生的不仅是感官上的冲击，更是心灵上的震撼。在“哲学与人生”课堂上，教师不应向学生灌输某种亘古不变的“绝对真理”，而应通过讲授帮助学生实现“转识成智”，引起学生求知的欲望和探究的兴趣，让学生养成理性反省的哲学思维习惯，让学生通过理性反省，知道自己应该如何做，知道哪种人生更为理想，也更适合自己。基于此，在课堂教学过程中，教师应注重教学内容的优化，利用学生较为熟知的相关案例，由此及彼，帮助学生对教学内容进行更好的认识与理解，增强学生学习体验。例如，在教学“用辩证的观点看待问题，树立积极的人生态度”一课时，教师可以为学生播放“塞翁失马，焉知非福”的成语故事短片。通过观看短片，学生能更加形象地认识到事物具有两面性，不能只看一面，应该用辩证的观点看待事物，在一定条件下，事物的好坏是会互相转化的，然后引导学生以辩证的眼光去看待问题，用积极的心态应对事物的发展变化，帮助学生树立积极的人生态度，提升自身的心理素质。

3.强化与生活的联系

哲学来源于生活、来源于实际，是对实际生活客观规律的总结。在教学过程中，教师要鼓励学生结合实际生活，主动搜集身边发生的事件，而后通过讨论、分享进行自主学习，锻炼学生实践能力、表达能力。例如，在教学“客观实际与人生选择”一课时，教师可以提出以下问题：“在进入学校学习前，面对很多专业的选择，为什么你会选择本专业进行学习？你是从哪几个方面考虑的？你又是如何进行选择的呢？”通过这些问题，教师可以让学生联系自己的生活实际，寻找选择所学专业的理由，引导学生从生活实际出发，学会如何把握人生，选择适合自己发展的人生道路，真正让学生学以致用，认识到学习哲学的重要性。在课堂教学过程中，教师在设置课堂教学内容时要结合学生的生活实际，引导学生利用己掌握的知识，认识、分析、解决现实生活中遇到的一些疑难问题。事实证明，将生活中的实例引入“哲学与人生”课堂教学，能有效激发学生学习兴趣，进而更好地完成教学目标。

4.善于运用教学技术

“哲学与人生”这门课程主要是让学生理解哲学与人生以及生活的联系，教师在具体教学过程中，可以借助现代教学技术进行辅助教学，这样一方面可以丰富学生的视野，另一方面可以提高教学质量，提高教学的实效性。在讲解哲学基本原理和人生理论的时候，学生因为认识论和世界观不明确，很难接受哲学理论。如果教师运用多媒体技术教学，将哲学理论形象化和直观化，运用学生理解与接受的方式展示出来，就能改变传统教学的抽象与枯燥乏味，营造活跃的课堂教学氛围，吸引学生的注意力，提高教学质量。例如，在教学“发展变化与顺境逆境”一课时，为了让学生体会到人生的曲折，教师可以利用多媒体，为学生播放关于“90后无臂超人彭超”的感人故事，让学生发自内心地感悟到人生并不是一帆风顺的，总会遭遇困难曲折，只有始终保持昂扬向上的精神状态，努力克服困难，才能获得更好的人生发展。由此可见，现代教育技术的运用，可以激发学生学习兴趣，让学生在短时间内了解更多信息，深刻理解教学内容，开阔学生视野，提高教学效果。

四、结语

总之，“哲学与人生”是一门对学生有重要意义的课程。在“哲学与人生”课堂教学中，教师要创新教学方法，优化教学内容，强化与生活的联系，善于运用教学技术，这样才能吸引学生注意力，激发学生的學习兴趣，调动学生参与“哲学与人生”课堂教学积极性，使学生在人生道路上做出正确的选择，提高学生的各方面素质。

参考文献：

[1]张艳欢.如何在中职《哲学与人生》课堂中实践教育精神[J].教育现代化，2018（16）.

[2]林绮芳.“ARCS”动机设计模型在中职德育课教学中的应用——以《哲学与人生》课堂教学为例[J].广西教育，2016（30）.

[3]谢满桃.中职哲学与人生课程活动教学调查报告[J].广东职业技术教育与研究，2013（05）.

[4]刘敬玲.中职德育《哲学与人生》教学中进行科学发展观教育的实践与思考[J].景德镇高专学报，2012（03）.

[5]张积祥.《哲学与人生》课的教学探索[J].河南科技学院学报，2011（08）.

[6]赵平，孟凡平.主体间性暨《文学与人生》课程的哲学基础与教学实践[J].淮北师范大学学报：哲学社会科学版，2011（03）.

[7]程光泉.《哲学与人生》教学中需要把握的几个问题[J].思想政治课教学，2009（11）.

[8]钱虹.初中生语文自学能力的培养[D].华东师范大学，2002.

[9]魏世梅.哲学教学中应引导学生树立科学的人生价值观[J].洛阳医专学报，2002（02）.

[10]王定山.人生哲学课教学改革初探[J].怀化师专学报，1992（S1）.

[11]周必早.提高哲学教学质量应把握好几个重要环节[J].桂林电子工业学院学报，1997（03）.

[12]何丽野.把哲学教学与当代青年学生的人生实践相结合[J].浙江省政法管理干部学院学报，1997（02）.

作者简介：邱华清（1985-），女，福建三明人，硕士，讲师，从事思想政治教育研究。

Exploration of Mobilizing Students'

Enthusiasm to Participate in Classroom

Teaching of "Philosophy and Life"

Qiu Huaqing

（Minxi Vocational & Technical College， Longyan 364000， China）

Abstract： "Philosophy and life" course is an important basic course of moral in secondary vocational colleges， the "philosophy and life" course plays a very important role in establishing a correct world outlook， outlook on life and sense of worth for students. However， because the course of "philosophy and life" is relatively abstract， students' learning enthusiasm is not high， and even the phenomenon of learning weariness occurs. How to mobilize students' enthusiasm to participate in the classroom teaching of "philosophy and life" has become the primary problem of teachers' teaching research. This paper expounds the importance of mobilizing students' enthusiasm in the teaching of "philosophy and life"， puts forward the problems existing in the teaching of "philosophy and life"， and probes into the ways of how to mobilize students' enthusiasm to participate in the classroom in the teaching of "philosophy and life".

Key words： philosophy and life; course teaching; problems; enthusiasm; path