基于学生专业社团的组织学与胚胎学实践教学探索

孜白旦·阿不来提，张馨怡，李甜，包秋娟，白生宾，廖礼彬

（新疆医科大学基础医学院组胚教研室 新疆 乌鲁木齐 830011）

医学高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的医学专业人才。在新医科背景下医学生基本素质、专业素质、创新素质与这些素质经过拓展、融合和升华后在实践活动中形成的学习能力、创新精神和临床能力是医学院校人才培养的重要目标[1]。高校专业社团具有较强的学术性和专业性，以其实践拓展、文化熏陶等优势，与课堂教学从活动内容、教学方式、组织形式相互渗透，使其与课堂教学有机结合并互补优势，培养学生专业学习能力，成为培育创新人才的有效载体。本文结合医学院校医学基础课程教学现状，以组织学与胚胎学教学为例，分析专业社团与组织学与胚胎学课堂教学进行优质整合，培养学生学习、创新、科研思维能力。

1 专业社团与组织学与胚胎学实践教学活动优质整合

组织学与胚胎学是一门形态学课程，需要借助显微镜观察细胞或者组织，需要学生发挥空间想象力将镜下二维平面还原为三维结构。对于医学初学者来说，缺乏空间思维能力，学习时很难建立立体空间概念，更无法将理论与实践联系在一起，导致对知识点不理解，死记硬背，学习压力大，学习效果差[2]。

专业社团是在专业知识的基础上，整合相关有效资源，对学术问题开展深入研究。专业社团在建设运行过程中，配备校内专业教师提供学术指导，开放实验平台提供学生日常操练，延伸与补充了第一课堂，是学校教学工作的有力补充与支撑，对于深化创新创业教育及推动创新创业人才的塑造，具有课堂教学及其他社团不可替代的优势。

依托组织学与胚胎学教研室创立的专业型社团“医创DIY社团”，直接由学生负责，由校团委管理，按照学校社团机制运行。医创DIY社团下设置有3个兴趣小组：模型制作组、医学绘图组、动图动画制作组。小组长由专业技能较强的高年级的社员担当，社员可同时加入多个小组。每个兴趣小组选定一名专业教师作为指导老师（表1）

表1 医创DIY社团内部结构及学习内容Tab. 1 Internal structure and learning contents of Medical Innovation DIY Community

在专业老师的指导下，社团成员深层次、多维度的研究教材内容，设计社团活动课题（表2），通过各类活动的设计、组织、参与、反思一系列过程，将专业知识实践运用，用理论进行验证，有利于解决专业知识学习僵化问题，同时激发学生创新创业意识和思维。

表2 医创DIY专业社团与课程内容整合活动设计Tab. 2 Activity design for the integration of Medical Innovation DIY professional community and curriculum contents

2 专业社团在实践教学中的实施过程

鉴于课本知识、镜下观察切片均为二维空间，模型制作是建立三维立体空间想象的有效途径，难理解不易懂的医学专业知识在社团活动中得以更深层次的加深和巩固。自2013年起，多次开展了由学校团委主办，教研室与社团共同承办的组织学与胚胎学模型制作大赛，从活动作品设计、模型制作、成品介绍、活动反思等多个环节在社团活动中形成一个良性循环，不断深化社团活动与教学内容互补，提高学生的学习能力和培养创新思维。

2.1 模型制作活动作品设计

社团发起，同学自由组合形成模型制作小组，专业教师为指导老师。在活动前，社团成员与指导教师们认真钻研课本，罗列出组织学与胚胎学（第九版）教材中可制作模型的细胞、组织、器官（共20项，每年会进行补充优化），供各参赛小组参考。各小组就制作模型的选择、所用材料、制作的方法、设计思路、经费预算、效果图等方面进行计划书的书写，完成作品的设计。

2.2 制作模型及成品展示

对于制作模型的耗材，社团本着节约成本，废物回收利用，保护环境的宗旨，要求各参赛小组利用废弃物，如泡沫塑料、石膏、超轻黏土、果皮、纸杯等废弃物。由指导老师对其制作模型的准确性、美观性、创新性、实用性、环保性等进行把关，并对出现的问题提出建议，学生制作模型并提交作品。最后按照比赛结果挑选出具有准确结构、美观、环保、实用性强、富有创新性作品进行包装固定，陈列在实验室中供学生及青年教师参考学习。目前经历届模型大赛进行收藏并用于教学的优秀作品达20余件（图1）。

图1 代表性模型作品。A，皮肤及其附属器；B，原始心血管系统Fig. 1 Representative model works. A, skin and its appendages; B, primitive cardiovascular system

3 基于专业社团组织学与胚胎学实践教学的成效

3.1 课程教育：理论与实践结合，对专业知识的作用

每届模型大赛后，从学生对社团开展的活动认可度、参与度、开展活动与实际教学是否有联系、参与活动是否有助于学生加深对第一课堂知识点的掌握等方面进行问卷调查；从指导老师对活动的认可度，活动与实际教学之间的连接紧密性，社团活动的可行性等方面进行满意度调查。通过问卷调查结果，最终由社团和教研室共同对活动进行总结，提出所存在的问题和可行性分析及整改意见。如调查问卷（学生部分）显示，90%的学生赞同将专业知识用作品的方式输出有助于内化组织学与胚胎学的专业知识点，升华课本知识；80%的同学赞同模型制作增加了自己在专业基础课的学习信心，提高了对专业课的兴趣和探索。

专业社团活动内容紧扣专业知识，着眼于学生专业实践能力的培养，学生可以在参与活动的过程中巩固自身理论学习成果，提升专业实践能力。此外，专业型社团建设充分联动第一、第二课堂，培养学生的实践能力和创新意识[3]。而组织学与胚胎学教学也可借力专业社团活动，将两者在教学内容、教学手段、教学理念等方面进行整合，引导学生理论联系实际，发展终生学习的能力。

如模型大赛会对设计合理，结构准确，外形美观的作品进行包装固定用于课堂教学，包括受精卵、桑葚胚、胚泡、二胚层胚盘、三胚层胚盘及其分化，通过对“看得见，摸的着”的模型观察，建立三维立体空间概念，直观地了解胚胎发育过程各器官的演变，将抽象、难学、难懂的课程变得有趣、易于理解，激发学生的学习兴趣。

3.2 科研教育：创新精神，对知识的升华

专业社团是教师与学生之间的纽带。通过专业社团活动，教师可以对课堂教学进一步深化，通过用学生自己做的模型进行模型教学，有助于激发低年级同学对模型制作等社团活动的兴趣，提高学生参加社团活动的主动性，实现“搭建平台--实践--推进创新”三位一体的专业型社团特色校园文化，开拓创新创业教育的新型平台。

专业社团是以“学生为主导，教师为引导”的互作模式，通过各项专业社团承办的活动（模型大赛、角色扮演、实验验证等），教师与学生可进行双向选择，教师可以通过专业社团选拔一些专业基础扎实，专业实践较好和具有创新潜力的学生，而学生可通过它夯实自己的课堂基础知识，稳扎稳打，逐步提升自己的实践动手能力，选择有意向、感兴趣的科研方向，老师与学生形成团队，进行大学生创新性实验的课题申报和研究，激发学生创新思维和科研意识，优化学生创新实践能力。

3.3 素质教育：增强学习兴趣，对学习效果影响

组织学与胚胎学作为基础课程，内容较机械乏味，学生不能构建立体性思维，对于很多难以理解的知识点，只能通过不断加深强化记忆而争取掌握[4]。本次调查显示90%的学生赞同将结构准确、外观精美的模型填充于教学素材中，这极大的提高了学生的学习兴趣及对专业课的认可度。社团组织开展的专业知识竞赛、开放实验、讲座、社会实践等活动，内容丰富，形式多样，可以有效的调动学生学习积极性，激发求知欲，端正学习态度，增强学习动力。

如模型设计制作活动中，学生对于较难理解的知识点，通过自己动手制作的过程，建立了形态结构的立体化和动态化，加深对知识点的理解与记忆，由作品获得成就感；“石蜡切片制作”活动中，学生的学习兴趣和学习态度都有明显的提高；由于亲身体验了石蜡切片的制作过程，学生对理论课所讲授的HE染色的原理、过程有了更深刻的理解，真正实现了理论与实践的有机结合，加深了对理论知识的理解与掌握。

4 结语

综上所述，发挥专业社团第二课堂的作用。需组建优质社团，开展高效的社团活动，拓展专业教学的空间，丰富教学资源，为学生搭建理论-实践教学一体化知识型舞台。要注重专业教学目标与社团活动目标有效融合、专业教学形式与社团活动形式有效融合、专业能力培养与社团活动内容有效融合、现代教学手段与社团实践有效融合，促进学生全面发展，培养具有终生学习能力的医学人才[5]。