题源阅读的教学应用场景及方法策略

湖南 罗赛花

教育部考试中心在2021 年高考英语全国卷试题评析中指出：“2021 年高考英语全国卷命题贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，依据《普通高中英语课程标准》和《中国高考评价体系》，落实立德树人根本任务，进一步深化对学生德智体美劳全面发展的引导，强调关键能力考查，引导教学回归教材，稳步推进高考考试内容改革，充分发挥高考育人功能和积极导向作用。”由此可知，以高考引导教学回归教材，在教学中着力培育核心素养，落实立德树人根本任务，是教育部对高考命题的期望和要求，也是广大高中英语教师需要领悟和遵循的纲领。那么，如何回归教材？如何培育学科核心素养？笔者尝试从题源阅读着手开展教学实践。

一、如何回归教材？

什么是教材呢？教材即教学材料。英语教学材料包括教科书、教师用书、练习册、活动手册、读物、音视频材料、教学实物、软件等教学资源，而不仅仅是我们常说的教科书。英语教材应突出学科育人价值，应以培育英语学科核心素养为宗旨；教材涵盖的知识应具有时代性，能激发学生的兴趣；教材内容的选定与安排要为教师自主选择、增补及调整教学内容预留空间。因此，教材内容需要不断更新，教师也可以调整及自主选择教材内容。“以高考引导教学回归教材”是指以高考考向的变化引导教师对教材内容及教学方式等作出调整。“回归教材”，就目前而言，即更新教学素材，将英语学科核心素养的培育贯串教学的全过程。

目前，湖南省各学校高三年级使用的均是2010 年第3 版牛津译林教材，课本语篇内容陈旧，不能满足新课标及新高考对教材的要求。“回归教材”，首先要对教材的语篇进行更新。题源阅读，即高考试题同源素材，它与高考试卷的语篇素材很贴近，是一种不错的英语教学材料。笔者对题源阅读的思考如下图所示：

二、如何培育学科核心素养？

英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现，它由四大要素组成：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。为实现此目标，《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，倡导“以学生为主体”开展活动，并将活动视为学生学习和运用英语的主要途径。在英语学习活动观的引领下，教师需重新审视课堂教学设计的合理性和有效性，重组教学内容，改变内容的呈现形式，优化学生的学习方式。基于此，笔者在高三一轮复习的阅读教学中，选取题源阅读素材，并设置了相关的学习活动，把学科核心素养的培育融入到日常的教学活动中。活动一：“题源泛读”。这项活动在课外进行，旨在培养学生的自主学习能力，促使其形成词汇学习策略，并在阅读中逐渐形成语感。活动二：“题源阅读圈”。学生在课外阅读题源素材，在课内分角色进行交流展示，旨在通过阅读与交流加强学生思考的深度，培养其批判性思维、创新思维等。活动三：“题源精读”。这项活动在课内完成，旨在帮助学生了解语篇结构，理解长难句，掌握词块及句子结构等知识，帮助学生在练习与探究中提升多项思维品质。活动四：“题源测试”。这项活动也在课内进行，旨在检测学生对语篇的理解程度，考查他们的理解与推断能力、概括与归纳能力等。接下来，笔者以一篇外刊文章（《经济学人》2019-10-26，72版）为例，说明如何具体开展以上四种活动。

1.题源泛读

语言学家普遍认为，二语学习中的大多数词汇都是在泛读的过程中获知的，因此，在教学中设计安排泛读活动对学生增加词汇量很有帮助。题源素材对学生而言要有一定的挑战性，因此难度控制在中等偏上为佳。阅读前，教师播放视频，展示图片，或者介绍相关信息作为warming up，引入部分生词，激发学生的阅读兴趣，降低阅读难度。此外，教师给出相关的阅读任务，供学生自选完成，以此培养学生阅读摘录的习惯，并逐渐构建属于自己的词汇表，形成词汇学习策略，同时加强学生读后反思及归纳总结意识。以下是题源泛读摘录图表：

2.题源阅读圈

阅读圈 (Reading circles)，也被称为“文学圈(Literature circles)”。Harvey Daniels 认为，阅读圈是由选择相同阅读材料的学生组成的小型的、学生主导的、展示型的阅读讨论小组。每位成员独立通读文本,并根据自己在小组中所承担的角色和职责完成针对性阅读，并撰写角色日记。之后,各成员将在小组内分享自己对该材料的理解或收获。完成本轮探讨后,组间轮换成员,组成新的阅读小组，选择新的阅读材料,进入下一个阅读圈。

基于以上理论，班级某小组自选了本例文进行阅读。首先，小组成员自读文章，然后讨论角色的分配。角色有讨论领导者(Discussion Leader),生活连接者(Connector),情节跟踪者(Plot Tracer),词汇大师（Word Master),篇章解读者（Passage Person），总结者（Summarizer）等，各成员自选角色，完成相应的角色任务，并撰写角色日记。最后，小组成员在课堂上轮流分享他们的阅读理解与收获，同时，小组成员间相互交流、探讨。听完小组各成员的分享、交流之后，其他组学生代表自由提问、谈所思所感，将此话题继续推进。由此，学生交流的广度扩大，思考的深度增加，概念得以建构，批判性思维、创新思维等得以培养。阅读交流能帮助学生学会倾听、吸纳他人意见,体验多角度的思维方式。此外，还能促使他们相互切磋,体验思想碰撞的快乐,使阅读过程更具有情趣，阅读价值得以充分的体现。

3.题源精读

（1）框架式阅读

框架式阅读旨在帮助学生自上而下地了解整个语篇的结构，从而快速获知语篇的大意。在整个练习的过程中，学生需要对某些细节描述进行梳理、比较、转述、概括、归纳等，在很大程度上促进了其思维品质的提升。

（2）长难句理解

分析语篇的长难句有助于学生加深对语篇意义的理解，同时，有助于其学习和巩固句子结构、词块等知识。学生先独立完成练习，然后小组讨论，共同探究答案。此活动的设计旨在培养学生的观察、比较、分析、批判性思维及创新思维能力。

➨Nor does it go down well with the rainforest’s animals,some of whom,such as pig-tailed macaques,a kind of monkey,attack the plantations to eat the palm fruit before it can be harvested.(分析本句句型特点，并翻译)

➨Such attacking,naturally,invites retaliation (报复) by planters,who try to trap and relocate the animals,or scare them off with gunshots.(指出画线部分的从句类型，并就who 的用法仿例造句。)

➨Previous reports suggest rats living in palm plantations consume around 10% of the fruit produced,so it crossed the researchers’ minds that,from a planter’s point of view,leaving the monkeys alone to act as rat controllers might actually make economic sense.(分析画线部分的句子结构，并翻译该部分；比较living in palm plantations 与leaving the monkeys alone to act as rat controllers,思考这两处V-ing 在句中的作用是否相同？并就V-ing 的用法仿例造句。)

➨By comparing plantations whose owners did and did not discourage monkeys from visiting,the researchers found rat abundance in the former to be five times that in the latter.（指出画线部分的从句类型；翻译以下词块并造句：discourage sb.from doing sth.,the former ...the latter...）

4.题源测试

题源测试分两步，第一步：素材改编；第二步：素材命题。

（1）素材改编

原文词数为421，需要缩减词数以达到测试型语篇的标准，改编后的语篇词数为359。此外，原语篇中有些词汇超纲，在测试版语篇中，已通过替换或改换句式结构等形式进行改写处理。个别词语已添加中文注释，降低了理解的难度。

（2）素材命题

阅读下列短文，从每题所给的A、B、C和D四个选项中，选出最佳选项。

Palm oil is a profitable business,but not without its problems.Plantations of palms,are usually there at the expense of rainforest.This does not go down well with environmentalists.Nor does it go down well with the rainforest’s animals,some of whom,such as pig-tailed macaques,a kind of monkey,attack the plantations to eat the palm fruit before it can be harvested.

Such attacking,naturally,invites retaliation (报复) by planters,who try to trap and relocate the animals,or scare them off with gunshots.But a study published in Current Biology this week,by Nadine Ruppert and Anna Holzner of the University of Sciences Malaysia,suggests such retaliation is a mistake.Far from driving monkeys away,plantation owners should welcome them,because monkeys help control a yet more important pest of oil palms—rats.

The researchers spent more than two and a half years tracking a pair of macaque troops around a large oil plantation in West Malaysia.As they expected,they found that the monkeys were eating oil-palm fruits—but not,actually,all that many.A troop of 44 animals (the average for this species)would,they expected,get through 12.4 tonnes of palm fruit a year.This is 0.56% of the fruit that would be produced in such a troop’s home range.That same troop would,though,in the same time,get through more than 3 000 rats.

Previous reports suggest rats living in palm plantations consume around 10% of the fruit produced,so it crossed the researchers’ minds that,from a planter’s point of view,leaving the monkeys alone to act as rat controllers might actually make economic sense.And so,after a bit more work,it proved.

By comparing plantations whose owners did and did not discourage monkeys from visiting,the researchers found rat abundance in the former to be five times that in the latter.For planters,then,the message of this work,as far as monkeys are concerned,is“live and let live”.Though macaques do charge a fee in fruit for their services,that fee is a small price to pay for the benefits they provide.

1.What is the first paragraph mainly about?

A.A profitable business.

B.Environmentalists’ opinion.

C.Palm plantations’ problems.

D.Macaques’ attack to plantations.

命题意图：本题的命制旨在考查学生对段落主题句的掌握情况。命题依据为段首句。根据表转折意义的连词but，再结合下文对problems 的具体阐述，可知答案为C。

2.What can we infer from Paragraph 3?

A.Macaques can be of great benefit to the palm planters.

B.Planters hate macaques’attacking,and try to trap them.

C.A troop of monkeys eat up 12.4 tonnes of palm fruit a year.

D.Rats in palm plantations consume 10% of the fruit produced.

命题意图：本题命制的目的是考查学生对题干的准确把握，及对本段细节的理解与推断能力。解题过程中，学生需要仔细观察，逐个比较，兼顾语境，合理推断第三段的最后两句，才能得出答案A。

3.What does the underlined word“their”in Paragraph 5 refer to?

A.Owners’. B.Planters’.

C.Researchers’. D.Macaques’.

命题意图：本题的命制旨在考查学生对代词their 的指代判断，也兼顾考查学生对整句句意的准确把握。解题时，学生需要综合考虑上下文，理清逻辑关系，正确推断，才能得出答案D。

4.Which of the following can be the best title for the text?

A.Palm Oil B.Monkey Business

C.Monkeys and Rats D.Palm Plantations

命题意图：本题考查学生对全文大意的把握，旨在培养学生归纳总结的能力。文章的首段提出了棕榈种植园的问题，其一就是猕猴攻击种植园主吃掉棕榈果。第二段先讲种植者对猕猴的报复行为，然后提出最新研究表明：这种报复是错误的。第三段介绍了研究过程。实验表明，猕猴对种植园的益处远大于它带来的害处。最后一段得出结论，对种植者来说，这项工作所要传达的信息是，就猴子而言，就是“自己活，也让别人活”。全文围绕猕猴与棕榈园展开，介绍了猕猴与种植园之间的“business”，所以，最佳答案应选B。

三、结语

教学有法，教无定法，贵在得法。实践证明，题源阅读教学法极大地加强了教学的广度、提升了教学的厚度，促进了学生学科核心素养的培育。但它也有自身的受众，如外刊题源阅读一般只适合于高二和高三学生。如果学生词汇量很小，题源阅读的效果可能难以保证。