信息化环境下幼儿园开展家园共育工作探究

廖丽娟

摘 要：家园共育即家长与幼儿园共同完成幼儿的教育任务，而不是家长或幼儿园的单方面努力。目前，家园共育存在家长、幼儿园对家园共育概念存在理解偏差以及家园共育双方地位失衡等问题。随着现代信息技术的飞速发展，幼儿园可充分利用信息技术的优势开展家园共育工作。信息化环境下幼儿园开展家园共育的具体策略有：家园共育双方积极更新家园共育理念、利用新媒体技术提升家园共育品质、提升家园共育双方的整体综合素质、利用互联网资源多渠道进行亲子活动，以此为幼儿构建积极的教育氛围，促进幼儿健康成长、全面发展。

关键词：幼儿园教育;信息化环境;家园共育;氛围;活动

中图分类号：G616 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）05-0099-03

现代信息技术的飞速发展，为幼儿园进行家园共育带来了更多可能，改变了原本单向的一对一家园沟通方式。在信息化环境下，幼儿园教育工作者可以通过网站、微信、QQ等现代化信息交流平台，与家长建立更为紧密的联系。从促进家园共育的角度来看，信息化环境可使幼儿园教育拓展到家庭乃至全社会，并为家园共育提供新模式。而基于信息技术开展的家园共育需要幼儿园教育工作者紧跟时代步伐，学习先进的学前教育理念，促进家园共育工作高质量开展。幼儿年龄小，所有的认知都来自外部环境的直接影响，这其中，幼儿园和家庭对幼儿的影响最大，因此，为提高幼儿教育质量，教师要联动幼儿园以及家庭，使两者之间协同合作、互相联系、互相渗透、互相补充，让教育渗透到幼儿成长的每一个细节中。本文从信息化的视角出发，重点探究幼儿园开展家园共育工作的具体策略。

一、核心概念阐述

教育信息化指的是在幼儿园教育过程中，教师应用现代信息技术手段丰富教学内容，提高教学效率的方法。在幼儿园教育中，教育信息化的应用可以对教育资源进行优化，为教师提供更加丰富的教学信息，以此提高教师与幼儿以及与幼儿家长之间的沟通效率，而所有基于现代信息技术手段进行教育改革的形式和内容都属于教育信息化的范畴。

家园共育指的是作为幼儿园教育的重要合作伙伴，家庭在幼儿接受教育的过程中具有不可替代的作用，家庭和幼儿园之间要以合作的形式，共同促进幼儿健康成长、全面发展。即家庭和幼儿园要共同完成幼儿的养育和教育任务，所以，家长和幼儿园之间要加强沟通、联系，共同探索如何帮助幼儿在幼儿园集体生活和家庭生活中实现过渡。这其中，家长承担着不同于幼儿园教师的角色，家园共育形式上主要以幼儿园和家长进行图文、视频沟通等方式进行联系以及教育交流为主。随着教育信息化手段的运用，家园共育在沟通形式上以及教育职能完善上有了更多可能。为更好实现家园共育的目标，幼儿园和家长要有意识地加强沟通和联系，为幼儿提供良好的学习、成长环境。

二、信息化环境下幼儿园开展家园共育工作的意义

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。可见，教育幼儿是家庭和幼儿园都必须承担的责任，彼此之间相互配合，形成合力，达成幼儿教育共识，才能够为幼儿健康发展奠定扎实的基础。现在的幼儿家长以80、90后居多，在认知以及接受信息的习惯上，更倾向于运用智能电子设备。因此，幼儿园可将网络作为幼儿园和家长之间沟通、获取信息的主要媒介。基于这些现代化的沟通手段，幼儿园与家长进行教育交流时，可不再局限于传统的入户家访和现场家长会等模式，充分利用信息化的优势，挖掘家园共育的巨大教育潜能。

同时，应用信息化家园共育沟通手段，可以有效简化家园共育的管理工作流程，拓宽沟通渠道，提高沟通效率。在信息化的桥梁下，家园之间的沟通变得更加简单，线上、线下家园共育形式的结合，实现了家园双方的零距离沟通。这有利于家长在幼儿园专业教师的指导帮助下，进一步发挥家庭教育的作用，实現家庭教育与幼儿园教育的同步前行。在信息化环境下，教师和家长的信息化素养都很高，因此，双方可通过信息化平台互通、共享教育资源，从而不断提高教育资源的应用效率。另外，教师还可以与家长进行面对面的线上交流，分享教学理念，家长之间也可以就育儿问题随时沟通。这不仅增加了家长与教师之间的情感沟通交流，还提升了家长的育儿水平，更有利于发挥家庭教育的优势。信息技术的发展还提供了多种亲子活动形式。在云端课堂，幼儿与父母可以根据自己的喜好以及时间安排选择相应的亲子活动，以此增进亲子感情，促进幼儿健康成长。同时，家长还可以网络在线的形式随时了解幼儿在幼儿园的学习情况，观察幼儿的学习状态。这样，家长就可根据幼儿的学习情况积极配合幼儿园的各项活动，更精准地帮助幼儿提升各项技能，拓展相应知识。

信息化环境下的电子存档功能可以保存幼儿的美术作品、书法作品、日常生活学习视频以及教学视频等。这些内容可以让教师对幼儿做出更全面的评价以及分析，指导幼儿学习，促进幼儿个性化发展。对于幼儿家庭来说，这些也是幼儿宝贵的成长资料。总而言之，信息化环境为幼儿园教育以及家庭教育都提供了更多便利，家长和教师可及时掌握幼儿的学习、生活情况，从而给予幼儿更精准的指导、帮助。

三、家园共育现状及存在的问题

1.家长和幼儿园对于家园共育的概念存在理解偏差

部分家长受传统教育观念影响，认为把孩子送到幼儿园之后，教育就是幼儿园的责任，家长不需要再负责任了，因此，不注重为其构建良好的学习、成长环境，只是履行基本的养育功能，对幼儿的学习情况并不关心，也忽略了和幼儿之间的沟通和交流。而部分幼儿园教师也对家园共育存在理解误区，缺少与家长的有效沟通，认为在幼儿上学、放学时和家长的交接就可以实现家园共育，而没有针对幼儿的个性化问题与家长进行深入沟通、交流。幼儿园教师必须和家长始终保持密切的沟通交流，才能全面了解幼儿在家庭生活中的实际情况。总之，家长与幼儿教师都不能忽视家庭教育、幼儿园教育的重要性，更要相互配合，发挥家园共育的作用，促进幼儿健康成长。

2.家园共育双方地位存在失衡

在家园共育问题上，很多教学动作都是由教师进行指导的，家长处于被动地位，教师向家长提出要求，家长负责执行、完成。其实，在家园共育的交流内容上，家长和教师应当是平等的，双方要将幼儿在家、在园的表现描述出来，然后从教育的高度进行相互交流。然而，目前家园共育双方只进行了基本信息的交流，教师并没有给予家长幼儿教育方法的指导，一些家长在参与幼儿园活动的过程中，只是配合、走形式，并没有深入探究教育的根本问题，这样的家园共育注定是效率低下的。一些幼儿园设置了家园共育开放日，让家长参与幼儿园教育活动，而有的家长因工作等原因，并没有参加相应活动，只是委托亲戚朋友或老人参加。家长在家园共育教学活动中的缺失以及教育工作者教育指导的缺失，都是影响家园共育质量的原因。随着教育信息化手段的不断应用，家园共育面迎来了新的发展环境，这些更加立体、沟通性更强的信息手段，也为家园共育实践提供了新的可能。因此，教师和家长都要明确自身所担负的教育重任，结合信息化优势，共同提升家园共育效率。

四、信息化环境下幼儿园开展家园共育的策略

1.根据信息化环境更新家园共育理念

在信息化环境下，幼儿园要积极创新家园共育模式，打破传统教育理念的束缚，将一些教育活动以及沟通安排在线上，增进与幼儿家长之间的沟通，重新定位家园关系。在家园共育沟通平台上，家园共育双方的地位是平等的，教育资料是开放的，家长可以了解幼儿每天在园情况，教师可随时根据幼儿的成长情况，对家长进行循序渐进的帮助，每天推送育儿小知识，加强云端网络教学系统的构建。专业育儿知识的推送可以有效缓解家长的焦虑，帮助家长形成正确的育儿理念。信息化平台下的家园共育应当是有温度的，这有利于增进幼儿园和家长之间的沟通、交流。对此，幼儿园要增强信息传递的及时性、敏捷性和互动性，提高沟通效率，避免双方由于沟通不及时所导致的误会，在信任的基础上创建幼儿园和家庭共育的新模式。

2.积极利用新媒体技术

在信息化环境下，比较常见的新媒体信息交流方式有微信、微博、QQ、公众号以及云端网络教学系统等，这些沟通形式都是基于互联网产生的，科学有效地利用这些新媒体技术可以让幼儿园和家庭之间的联系更加紧密。另外，部分软件公司推出了专门针对幼儿园教育的APP，通过在幼儿园安装摄像头的方法，让家长随时随地了解幼儿的学习、成长情况。同时，新媒体技术还具有知识共享的功能，幼儿教师可以将教学视频上传到班级网络云空间，家长可以带着幼儿一起观看，或者下载视频学习内容，让幼儿在家观看，之后回到幼儿园与其他小朋友分享。这可以联动家庭教育和幼儿园教育，让教育形成良性闭环。

3.提升整体综合素质

信息环境下家园共育模式的构建，离不开家长和教师的共同推动。因此，在教育理念上，双方要做到与时俱进，并付诸行动。对于幼儿园教师来说，其自身所秉持的教育观念要跟上时代发展，用发展的眼光看待教育活动，不仅要承担教育重任，也要从完善人格的角度为幼儿树立榜样。对此，幼儿园要加强对教师的培训，主要的培训内容包括教育理念、教学方式以及媒介素养教育等，让教师具备更高的专业素养。另外，幼儿园还可以制定相关的要求，让教师定期在云端网络平台上传幼儿教育视频，定期和家长进行教学交流，不断提高家长的家庭教育水平，从而使其更积极地配合幼儿园教育工作，提高家园共育的水平。

4.利用互联网资源，多渠道进行亲子活动

基于信息化环境，很多教学动作都可以在线上铺开。例如，幼儿园可以通过线上发布家长问卷调查，了解家长对教师工作的评价以及幼儿在家中的学习反馈。教师在收到反馈意见之后，要及时进行综合分析，针对性地解决问题。家长也要积极履行共育的责任，改变教育旁观者的观念，从而將教育价值发挥到最大程度。同时，教师还可以在互联网搜索更多优秀教育资源，组织亲子活动，例如，让幼儿和家长共同阅读一篇文章，说说自己的机会，或者以互联网为渠道，拉近家长和幼儿之间的关系。这些教学动作都能够有效实现家园共育的目标，提高教学效率，为幼儿营造更加积极的成长环境。

五、结语

综上所述，幼儿教育这个系统工程不能缺失家庭、幼儿园的责任担当，两者之间应该是相互渗透、相互联系的关系。幼儿的年龄特点决定了家庭和幼儿园之间要通力合作，共同为幼儿创造积极的教育环境。家长虽然不是专业的教育工作者，但是家庭环境对于个体行为以及认知的影响明显大于外部环境。因此，在信息化环境下，幼儿园教育工作者要注重发挥家园共育的优势，突破传统教育理念的局限，不断总结经验，积极探寻家园共育模式的新方向，使家庭教育和幼儿园教育紧密结合，帮助幼儿健康茁壮成长。

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Exploration of Home-kindergarten Education in Kindergartens under the Information Environment

Liao Lijuan

（Sanyuan Experimental Kindergarten， Sanming City， Fujian Province， Sanming 365001， China）

Abstract： Home-kindergarten education means that parents and kindergartens complete children's educational tasks together， rather than the unilateral efforts of parents or kindergartens. At present， there are some problems in home-kindergarten education， such as parents and kindergartens' biased understanding deviation of the concept of home-kindergarten education and the imbalance of the status of home co-education. With the rapid development of modern information technology， kindergartens can make full use of the advantages of information technology to carry out home-kindergarten education. The specific strategies for kindergartens to carry out home-kindergarten education under the information environment include： both sides of home-kindergarten education actively update the concept of home-kindergarten education， use new media technology to improve the quality of home-kindergarten education， improve the overall comprehensive quality of both sides， and use Internet resources to carry out parent-child activities through multiple channels， so as to build a positive educational atmosphere for children and promote their healthy growth comprehensive development.

Key words： kindergarten education; information environment; home-kindergarten education; atmosphere; activity