研学旅行下的小学生核心素养培养策略

白承阳

摘要：在新课标要求下，教师不仅要传授学生理论知识，培养学生学习能力，还要注重情感价值体现，培养学生核心素养。研学旅行能够打破传统教学方式，让学生在亲近大自然的同时，也能够学习相应的知识，让学生感受大自然的人文情怀，从而拓展学生视野，提高学生核心素养。本文将简要探讨在研学旅行下如何培养小学生核心素养，为小学生今后的发展奠定良好的基础。

关键词：研学旅行;小学生;核心素养;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

研学旅行不仅是一次简单的旅行活动，其还非常具有教育意义。有学校相关部门组织，鼓励学生积极参加，并参与到其中，让小学生尽可能多的体验集体生活，在集体活动中发散思维，教师也要提高自己的领导能力，将研学旅行纳入自己的教学过程中，正确认识研学旅行的教育意义[1]。在外出研学旅行过程中组织好纪律，在保证学生活动安全的情况下，为学生构建相应的知识体系，要注重研学旅行的教育目的，激发小学生的情感，并组织小学生进行相应的教育活动，在活动中让学生说一说自己的心得体会，促进小学生学科核心素养的发展。

一、适当调整教学侧重点

教师在教学过程中，往往注重理论知识教学，忽略实践教学的重要性。遵循从整体感知到细节品读，再到延伸拓展的教学顺序，但是在这个教学流程中，实践教学并没有得到有效开展，学生对书本上的知识无法深入理解。另外，教师在开展教学活动时，并没有与学生的具体实际生活所联系，在举例教学时，与学生的实际生活不符，导致理论知识与实践教学无法有效结合，教师只从自己的认知角度出发，并没有考虑到学生的具体情况。导致理论教学多于实践教学，教学效果不理想，因此，教师应该注重理论教学与实践教学并重，抓住研学旅行教学活动优势，让学生不再仅限于教室内，走出室外，与大自然近距离接触，丰富学生的视野，提高学生的情感认知能力[2]。如在《找春天》教学中，借助研学旅行的机会，让学生自主探索，不断创新，发展学习，在研学旅行途中，为学生创造探索条件，留有充足的时间和空间，让学生独立思考，细心观察，结合文章内容，让学生充分的自由探究，在合作与交流过程中获得新的知识内容，让学生真正接触到春天美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，促使学生热爱春天，愿意去观察与发现，促使学生释放出巨大的学习潜能。如在学习第一二段时，提问学生“作者把春天想象成什么了？”让学生找到“这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。”然后继续提问学生“这些小朋友都在哪里找到她了？”让学生从文章找到相应语句，并让学生通过这次研学旅行找一找春天，和同学分享自己在哪儿找到了春天，她是什么样的呢？提问学生找春天的感受，激发学生热爱春天的思想感情，进一步感悟春天的美好，为本次教学画上一个完美的句号。

二、精心设计家庭作业

传统教学中，教师在布置家庭作业时，教师往往只注重书上的默写与背诵，所有课文内容都是循环往复的重复该项作业，导致学生觉得语文作业并不是非常重要，只需要听写或者默写，然后背一背要求背诵的课文内容。这样的家庭作业无法体现教学意义，部分学生对于词语默写并没有真正理解其含义，在默写过程中同样的错误会范多遍，学习效率低。因此，教师应该精心设计家庭作业，注重实践作业的合理布置，突破传统布置家庭作业方式，创新家庭作业方式，根据学生的学习情况，精心设计，丰富家庭作业形式，不仅要注重学生的读写能力，还要注重学生的听说能力，促进学生全面发展。如在《长城》教学中，距离长城相对较远的学校，在保证路程适中，学生安全的情况下，可以组织学生参观成长，让学生由远及近的观察长城，并发挥学生的想象力，真正认识到我国古代劳动人民智慧的结晶，了解长城高大坚固、气势雄伟，感受世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感，让学生感受万里长城的美好。然后给小学生布置合理的家庭作业，可以让小学生通过作文或者绘画形式，记录观看长城的感受，说一说古代建筑长城的作用，还可以让学生回家搜集有关长城的小故事，舉办长城故事会，让学生组织好语言，将自己准备好的故事生动的说给学生听，锻炼学生的语言表达能力，从而丰富学生的语文知识，让学生产生情感共鸣，激发学生爱国情怀，真正的体会到长城的伟大与坚固。

三、适当扩大教学范围

教师在教学过程中，不能盲目拓展教学内容，应该在课本理论知识基础之上，适当的丰富教学知识，扩大教学范围。传统教学中教师过于注重课本知识教学内容，让学生不断的重复与记忆，虽然很多学生对课本知识掌握的非常熟练，背诵内容也非常流利，但部分学生觉得阅读理解非常难，无法提高学生语文阅读理解能力，只停留在基础知识掌握中，这就要求教师要全面系统教学，创新教学方式，让学生学会灵活运用知识。如在《秋天的图画》教学中，教师带领学生走进秋天，感受秋天，通过研学旅行教学活动，让学生感受稻田的丰收景象，感受果树的硕果累累，让学生体会秋天丰收的喜悦，还有对劳动人民的赞美之情，然后让学生用自己习惯的方式表现秋天，理解“勤劳的人们画出秋天的图画”这句话的含义，促使学生明白劳动的可贵，让学生在研学过程中有所收获，提高学生审美能力。在这个教学过程中，教师应该创新教学方式，通过游戏教学法，提高学生的探索秋天的兴趣，让学生在轻松愉快的过程中完成相应的学习任务，突出教育的情感性与趣味性。并让学生将自己所看到的秋天景象画下来，涂上相应的颜色，发散学生思维，让学生感受秋天的美好与丰收景象。

小结：

综上所述，研学旅行在教学过程中发挥一定教学作用，能够突出实践教学的重要性，将理论与实践相结合，拓展学生视野，丰富学生文化知识，培养学生的情感态度，促使学生更能掌握相应知识，并学会将理论知识运用到实践过程中，提高学生的学习能力，让学生近距离接触大自然，感受文章中字里行间的优美，提高学生理解能力，从而更好的培养小学生核心素养，帮助学生树立正确的价值观念，学会保护环境，养成良好的道德品质，提高小学生的素养，促进小学生全面成长。

参考文献

[1]韩少敏. 研学旅行下的小学语文核心素养培养策略研究[J]. 新课程导学， 2021（10）：2.

[2]胡铁贵. 发展研学旅行对我国中小学生核心素养培养的重要意义[J]. 当代教育实践与教学研究， 2019，16：128.