基于核心素养的英语文学经典阅读教学进课堂实践的必要性

张园欣

摘要：新高考改革，将之前的一篇应用文改为一篇小应用文和一篇读后续写。在改革前，学生在听力之后需要完成4篇阅读理解，1篇七选五，1篇完形填空的阅读量。在改革后，还需要再完成读后续写中的阅读量。这就对学生的阅读能力和阅读速度的要求明显提高，还对学生的写作要求提出了更高要求。怎么可以在平时教学实践中润物细无声地既提高学生的閱读能力，也带动学生的写作能力。

关键词：英语文学、阅读教学、课堂实践

中图分类号：G4 文献标识码：A

阅读理解，完形填空，填词都需要学生进行阅读后，根据对语篇的理解，来进行解答。读后续写是学生在阅读不完整的语篇后，根据后两段给出的开头句，再结合自己对语篇的理解进行写作，把语篇补充完整。所以，新高考的导向之一就是要培养并提升学生的阅读素养。阅读素养在阅读文本或语篇中可以得到提升。那么在平时的教学中给予学生部分时间去阅读完整的文本或语篇就显得尤为重要。

在高中英语课程标准里指出，在开展对主题意义探究的活动中，语篇不仅为学生发展语言技能和形成学习策略提供语言和文化素材，还为学生形成正确的价值观提供平台。教师和教材编写者在选择语篇时，应注意长短适中，由易到难，尽量涵盖实际生活中各种类型的语篇，包括多模态语篇。此外，还应注意文学性和非文学性语篇的合理比例。

因为学生在日常学习中通过课本和平时习题可以接触到大部分的非文学性语篇。那么提高文学性语篇阅读比如英语文学经典小说的阅读，在学生日常学习的比例符合高中英语课程标准里的要求。而且阅读英语文学经典小说能够多方面促进学生语言能力和综合素质的提升。在促进学生思维、体现文化差异、形成正确价值观等方面有着积极意义。

1.可以增加学生英语阅读的学习兴趣。学习兴趣是推动学生学习活动的一种最实际的内部动力或内在动机。 英语文学经典小说情节生动，语言鲜活，很容易就把学生带到英语语言环境中，让学生浸泡在原汁原味的语篇中，感受语言本身的魅力。而且文学小说情节动人心弦，会吸引学生继续往后读。当学生对阅读内容感兴趣时，学生就会充分调动自己的主观能动性，产生积极阅读效果。此外，文学语言贴近生活，语言更讲究，容易学习而且还可以运用到生活或平时英语写作中。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过，“兴趣的源泉在于运用。” 学有所用能驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和成功感，而成功的体验和满足感能激起学生更强烈的求知欲，使之产生巨大的内动力。

2.可以扩大学生的英语词汇量。选择适合学生的文学经典小说，既可以让学生熟悉已经学过的词汇，也可以学习一些新的地道的词块。尤其是当学生遇到生词时，不一定每个生词都去查，可以通过语境，让学生根据当时的话题、场景、人物性格、心理活动等培养学生猜词的能力。而且在读英文小说的时候，有些单词会在小说前面，中间甚至后面反复遇到，学生对它的意思已经有个猜测了，再查词义，这时，往往一下子就能记住它的词意或多重意思。所以结合语境去学单词，就让这个单词变得更加立体，学生通过故事情节可以真正学会相应单词的应用并且会记住它。记英文单词就像交朋友，“一回生，两回熟，三回成为好朋友！”对一个词的词性、词意、用法，往往要经过多次反复的“见面”、“使用”（在写作、表达过程中），才会成为自己掌握的词，能灵活应用，用得恰到好处，用得巧妙！所以，英语的阅读要养成习惯，要成为自己生活的一部分，每天读一些。

3.可以促进学生英语语言的习得。当学生接触到略高于自己现有语言水平的“可理解的输入材料”时，才有可能产生语言习得，才能强化已掌握的英语语言知识，产生多方面的信息刺激，形成良好的语感。学生阅读优秀小说的心理过程更接近“习得”的心理过程，学生会接触到更加地道的英语表达方式，激活词汇，这样学到的语言，自然就会灵活使用，不仅记得住，而且用得活。王初明教授说过——“语言学习的高效是通过‘续’实现的，因为语言理解水平总是高出语言产出水平，前高后低不对称，学习者因‘续’而模仿高水平的语言使用，据此，近距离强力拉高自己的语言产出水平，产生立竿见影的学习效果。我始终觉得，在语言学习中“读”和“写”总是联系在一起的，“读”为“写”提供所要表达的内容和所需的语言材料，“写”有助于巩固阅读中学到的表达方式，两者相得益彰，缺一不可。由于从2021年高考，开始出现读后续写新题型。可以让学生读完一部分小说后，在情节曲折处，让学生发挥想象力，进行续写。既以读促写，又以写促读。提高互动强度。多伦续优于单论续。两轮续是读后续写的基本形式。

4.增强学生的文化意识。学生通过阅读英文小说，可以欣赏语言美感，体味语篇意义，感受外国优秀文化，丰富生活经历，体验不同情感，树立正确的世界观、人生观和价值观。正如高中英语课程标准里所说，文化学习不仅需要知识的积累，还需要深入理解其精神内涵，并将优秀文化进一步内化为个人的意识和品行。这是一一个内化于心、外化于行的过程，涉及几个步骤的演进和融合：感知中外文化知识一分析与 比较;认同优秀文化一赏 析与汲取;加深文化理解一认知与内化;形成文明素养一行为与表征。学生阅读英语小说就是这样一个将正确的世界观，价值观，人生观内化于心、外化于行的过程。

结束语：

学生进行英文小说阅读，不仅可以培养良好的阅读习惯，提高阅读速度，增强语篇意识，以读促写，以写带读，在培养和发展学生应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养方面很大促进作用。同时也符合新颁布的普通高中英语课程标准的总目标——培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

参考文献

[1]王初明，2010.互动协同与外教学[J].《外语教学与研究》（4）： 297-299.高中英语课程新标准（2021版）