运动处方教学模式引入小学体育课堂的策略研究

冯悦豪 邱浩晨

摘要：在当前教学改革不断深化的大背景下，素质教育理念得到了越来越多人的关注和认可。小学体育作为小学为数不多的课外活动是增强学生体质培养学生合作能力的主要科目，由于小学阶段的学生对于体育技能的掌握不够全面和系统，在小学体育教学课堂上还需要教师的针对性指导。文章基于当前小学体育教学发展现状分析了将运动处方教学模式引入小学体育的优势，并针对性地提出了优化教学策略，希望可以进一步提升小学体育的整体教学效果。

关键词：运动处方;教学模式;小学体育课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、运动处方教学模式引入体育课堂教学的优势分析

（一）增强学生身体素提升适应能力

运动处方教学模式强调要以学生的实际身体状况为基础，尊重学生课堂主体地位结合教育场地、学校的器材设备以及学生的兴趣爱好展开体育教学活动。在运动处方教学模式之下不仅丰富了教学模式与方法，同时也优化了体能练习的效果一举两得。另一方面，小学体育教学课堂上应用运动处方教学模式还能够在多元化的体育锻炼中有效增强学生的身体免疫力，拥有一个好的身体素质提升学生对于现代化生活的节奏的适应能力。

（二）激发学生运动兴趣，树立终身体育锻炼意识

将运动处方教学模式引入体育课堂教学中的另一优势是有效激学生对体育锻炼的参与热情，在启蒙阶段帮助学生树立终身体育锻炼意识，将全民运动落到实处。运动处方教学的目的是根据学生的身体状况制定教学计划，使其锻炼效果最优化。正视学生之间在在的个体差异因材施教地激发学生对于体育锻炼的参与积极性从而实现增强体质的教学效果。

二、小学体育课堂落实运动处方教学模式的有效策略

（一）根据学生之间存在的个体差异，采取分层教学

众所周知，每位学生都是独立存在的个体，由于身体素质及发育情况存在着一定的差别，因此在小学体育教学活动开展中教师应当根据学生之间存在的个体差异做到因材施教。对于班级中素质较为活跃的部分学生教师在教学课堂可以酌情安排强度较大的活动，而对于身体素质稍弱的学生群体，教师应当在安排体育活动时酌情减弱运动强度。只有充分考虑到班级学生之间存在的差异性，才能够更好的开展分层教学。正视学生之间存在的个体差异，让每位学生都能够在自己的领域中取得相应的进步。例如，在小学体育“短跑训练”这一项目中，教师可以通过提炼学生短跑中所需的运动技能，重点为学生进行统一师范讲解。与此同时，考虑到男生与女生身体素质的差距在进行百米短跑训练时应当区分性别为学生制定不同的训练目标。在此过程中既能够起到锻炼身体增强体质的教学效果，同时也培养了学坚忍不拔、灵活应对困难体育精神。

（二）与时俱进创新教学形式

在传统的教学模式之下教师通常处于高高在上的位置，与学生群体之间存在着明显的距离，导致学生并不能在课堂上充分解放天性难以取得理想的教学效果。在新课程教学改革不断深化的新形势下，小学体育教学活动的开展也应当与时俱进创新教学形式。通过营造积极活跃的课堂氛围让学能够在自由的体育课堂上感受到运动的乐趣，进一步提升教学效果。另一方面，通过多元化的教学形式也能够进一步点燃学生对于体育课堂的参与积极性，为学生带来全新的体育课堂体验。众所周知，小学阶段的耐力训练一直是体育教学重难点，考虑到小学生的身体发育特点并不适合采用单一枯燥的长跑训练形式。在耐力训练相关的体育教学中，教师可以通过开展体育游戏的形式达同样的训练效果。教师可以对班级学生进行男女搭配合理分组，通过组织老鹰抓小鸡、123木头人等游戏，让学生在全身心投入到游戏的过程中完成耐力训练，从而实现优化课堂教学效果的最终目标。

（三）教学评价方式多元化，帮助学生找到成就感与自信

在小学体育教学课堂上落实运动处方教学模式的过程中，还应当注重教学评价方式的多元化。小学阶段的学生十分重视教师对于自身的评价，因此在运用运动处方教学模式开展体育训练的同时教师还应当做好鼓励教育，看到学生在体育训练过程中的进步。传统的小学体育教学评价只是将学生最终的体育成绩作为最终的评定标准而忽视了学生之间的诸多差异，在这种教学模式之下学生对于锻炼功利性较强根本无法体会到运动的乐趣。采用运动处方教学模式教学评价方式也应当日益多元化，帮助学生增强体质的同时在运动中收获成就感与自信才是最终的教学目标，应当受到体育教师的高度关注。

三、结束语

总而言之随着当教学改革进程的不断深化，我国开始关注启蒙阶段学生的身心健康发育。在小學体育教学堂上运用运动处方教学模式能有效强化学生的身体素质，掌握运动技能培养学生终身体育锻炼意识，是具有可行性的教学新模式。

参考文献

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