双减政策下小学数学教学生活化实施策略探索

王忠柱

摘要：数学是一个应用范围广阔的学科，它几乎渗透到了各个科技领域以及人类日常生活中的方方面面。让学生学好数学能够为学生将来应对生活中的问题奠定了至关重要的基石。但是，小学生在数学学习过程中还存在一定的障碍，不能够灵活运用数学知识解决生活中的问题。因此为了帮助学生掌握生活必需的数学知识和基本技能以及培养小学生的逻辑思维能力。在当今双减教育的大背景下，教师应该把小学阶段数学课程教学和学生生活实践活动紧密结合起来，在降低学生负担的前提下有效增强数学课堂教学的有效性。

关键词：双减政策;小学数学;生活化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

目前，我国的生活条件愈来愈好，人民的目光也开始向各方面迁移，特别是在教育上，更加引起社会各阶层的关注，因此双减教育政策与素质教育在小学教育领域中如火如荼地实施起来。在小学数学教育实施过程中，教师们为了帮助学生更多地掌握数学知识，为小学生将来的学业与日常生活打下扎实的基石，便开始采用日常生活式的教学方式。本篇文章重点阐述了小学数学生活化教学方式的重要性，并指出了以下几点在推动小学数学生活化的具体实施对策。

一、双减背景下小学数学生活化教学的优势

众所周知，在小学教育阶段的学生其思想仍处在表象思维发展阶段，这一思想发展特点就确定了小学生的学习活动必须和直观的事情相结合才能有着更深入地认识，从而对其形成兴趣。尤其是在当下双减的背景下，学生学业上的压力被减少，教师就更应该牢牢把握好这一关键时机，把小学数学生活化积极地融入到课堂和生活中。

1.1生活化教学有利于激发学生的数学学习兴趣

当今世界上最杰出的话剧名师莎士比亚就曾讲过：“学问需要合乎自己的趣味，方才可能得益。”只有在小学生对所学到的东西形成了浓厚兴趣的时候，小学生们才会自由地充分调动他们的积极性，投身到教学上来。当教师们利用比较直接、形象而且接近学生生活的教学内容来组织课堂的时候，一些抽象难懂的数理概念、定理等就會让学生们觉得很熟悉，以便更有效地充分调动学生们独立研究的积极性。

1.2生活化教学有利于加深学生对知识的理解

在我国传统的教学理念中，学生之所以感觉对数学的学习非常困难，无非就是两点原因。一是数学知识过于抽象化，小学生很难理解这些抽象化的概念。二是由于学校给老师所安排的教学任务过于繁重，老师就会过快地讲解课程，导致学生没有深刻地理解其内涵。所以，教师要在课堂教学的时候能把自己对数学所理解的知识与日常生活经历相结合，通过日常生活内容来领会数学知识的实质，为其运用数学经验处理现实问题奠定了扎实的基础。

1.3生活化教学有利于学生数学素养的提高

素质教育教学活动实施的目的是在基础知识课程的基础上培养学生的数学逻辑思维能力，并培养其数学应用意识与实际运用能力。当教师把日常生活中的数学内容重新带入课堂的时候，学生们自然而然就会重新看待数学和日常生活之间的关联，并借助数学的眼睛来观察日常生活中的事情，久而久之也自然就会利用学到的东西来处理现实问题，从而培养了学生的数学综合素质。

二、双减背景下推动小学数学生活化教学的策略

在新一轮教学变革、生活化教学理念以及双减政策的三重影响下，许多教师们看到了生活化教学的光明前途，在组织小学数学课程时通过多样化手段来设计生活化教学。不过，因为部分教师对日常生活教学理念并没有很深入的理解，其在借助生活化手法教学的时候往往会产生“伪生活化”现象，比如由于其所提供的日常生活内容和学生的生活实际情况联系不大，又或是由于其滞后于学生的生活实践，学生往往无法在现有的日常生活经验下对其有更深入地认识。所以，怎样合理地在小学数学教学活动开展中运用日常生活教育手法呢？

2.1树立生活化教学观念

所谓的树立生活化教育价值观正是使教师把生活化教育视为数学教学活动的基本宗旨。教师建立生活化课堂价值观，首先要把传统的以知识为本位的课堂教学理念转换为以技能为本位的课堂教学理念，在该理念变革的带动下，把传统的以知识传授为主的教学方法转换为以交流、发展为主的课堂教学艺术，把生活内容渗透到数学的教学活动当中，让学生从课堂互动参与中主动地了解其中所包含的东西，从而体会数学知识的本质。

2.2开发生活中的数学素材

课本是教师组织教学活动的主要载体。纵观目前我们所采用的现代数学课本，虽然在新课改理念的指导下，课本编写者已经把部分生活教学内容融入到了课本当中，但在这里的生活教学内容仍然是有限的，而且部分教学内容还和学生的实际生活实践相背离。因此，要求教师们充分发挥自己的教学才能，整合最贴近学生生活实际的数学知识教育内涵。

2.3丰富小学数学生活化教学的方法

在学校组织数学教学生活化的时候，赋予学生足够的动手自主权，让学生在亲身活动中了解数学教育价值和日常生活之间的关联，从而在日常生活情境中逐步掌握数学经验，并为其应用数学经验打下了坚实基础。比如，教师在讲述“长方形和正方形的面积”这一内容的时候，发现本班教室的黑板坏了，需要重新换一块新的黑板。此时，教师会引导学生计算换一块黑板需要花多少钱。学生们在已有的生活经验作用下，自然知道要解决这个问题首先要知道该黑板的长和宽是多少，于是，他们开始对班级里黑板的长和宽进行测量，接着运用所学到的知识来计算出这块黑板的面积，然后根据我所提供的一平方米黑板的价格来计算出换黑板需要的费用。如此，在学生们自己动手的操作习，他们可以加深对所学知识的理解，并感知到数学的魅力。

结束语

综上所述，在小学数学活动开展中，教师们必须看到数学教育和日常生活之间的关联，在生活教学化理念和双减教育理念的引导下，从内容与教学方法这两方面出发，采用生活化的教育手法，来充分调动学生对数学的兴趣，让其在丰富多彩的日常生活中，更加深入地认识数学内涵、理解数学知识，从而利用所学知识处理生活问题。

参考文献

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