小学数学课堂教学中的德育渗透研究

熊飞军

摘要：随着现代教育改革的不断深化，立德树人和素质教育等创新教学理念不断的推广，对道德教育的重视程度越来越高，学科德育这一思想观念得到了大多数教育专家和学者的广泛认可。小学数学课堂教学的目的不仅是要传授学生数学学科知识，更要促进学生的全面发展，小学数学教师应该树立正确的德育渗透理念以及掌握适当的德育渗透教学技能。本文就此展开探讨，从教学观念、教材挖掘、教学技能三个方面阐述了小学数学课堂教学中德育渗透的具体策略。

关键词：小学数学;课堂教学;德育;渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

课程标准是教材编写、教学活动与教学评价实施的依据，对教学实施具有指导意义。《义务教育数学课程标准》指出：小学数学是培养公民素质的基础课程，应促进学生在情感、态度与价值观等方面的全面发展。小学数学课程目标要求学生不仅要获得知识与技能，还应实现数学思考、问题解决、情感态度目标的有机融合。可见，义务教育阶段数学课程重视数学学科德育功能，注重在数学教学中，以智育德、以德促智，使数学课程的智育价值和德育价值协调统一、相得益彰，促进学生的全面发展。

一、转变教师教学观念，树立数学学科德育的教学理念

在信息技术迅速发展的社会背景下，提升数学教师在课堂教学中渗透德育的认识，进而确保做好德育渗透的重要基础。主要包括：提高数学教师的自身素质和德育水平，提高德育渗透能力，尤其是更新德育渗透观念。首先，数学老师必须具有德育渗透的意识，并对德育在教学中的作用有深刻的理解。然而，现在的社会中，高智商犯罪层出不穷。李玫瑾教授表示高智商犯罪者拥有很多知识，但他们缺失观念制动。观念能不受智商管控，但它会被道德意志所抑制，当一个人拥有正确的道德品质，他会克制自己，不做逾矩之事.所以，教师必须重视德育，树立正确的德育渗透理念。要认识到老师是育人者，“教书”不可脱离“育人”，在数学教学中自觉并有计划地渗透道德育。其次，自发性的加强学习德育专业的相关知识、参加德育方面的相关实践活动，对数学教师来说能够更好的提升自身的德育素养水平，能够更好地将理论联系实际运用到日常工作中，提高教学质量，做学生的好榜样。最后，数学老师还应在业余花时间去自我学习、研读教育理论书籍，提升自身的教育教学水平。最后教师要熟练掌握课堂教学中德育渗透的概念与方法，不断学习与德育有关的知识，创造性地在课堂中开展蕴含德育元素的教学活动。因此，数学教师要充分借助信息平台，自觉地理解德育渗透概念的实质，在教学中提高对德育渗透的意识，并在此基础上勇于探索，打造德育渗透的小学数学课堂。

二、研究数学教材，深入挖掘数学学科德育的相关内容

小学数学教材中包含着很多德育元素，而这些德育思想常常蕴藏在教学图片、活动和例题中。深入研究教材，挖掘其中的德育思想是数学教学中学科德育实施的前提。通过教师问卷调查发现，教师对教材中德育思想存在开发与利用不足的问题。数学德育资源一般从两方面挖掘：一是教材知识内容;二是教材中的特色版块，比如：数学游戏、自我评价等。在教学中，教师必须认真钻研教材，以教学内容为基础，以特色板块为补充，深入挖掘教学内容蕴含的德育点，实现“启智”与“育人”的有机统一。比如：五年级上册《小数除法》的内容编排。通过本节学习，教师不仅让学生掌握问题解决的思路与方法，还应挖掘例题中蕴含的“节约用电”德育点，教育学生用发展的眼光看问题，培养学生的节约意识。总之，教师在教学时，应认真钻研教材，把显性的教学问题和隐性的德育思想有机地结合起来，发挥数学的育人价值。

三、强化教师教学技能，采用多种教学方式渗透德育

当教育理念发生转变时，教学方式也会随之产生相应的改变，当一名小学数学教师将自己的教育教学理念由知识中心向学生中心转变后，在课堂教学过程中，教师一旦在教学设计时注重学生的参与度，就会设计相应的教学环节，使学生参与到知识的形成过程，增强学生在知识学习中的情感体验，提升学生对数学学习的兴趣，从而能够使数学德育渗透的效果得到优化。如果教师在课堂教学进行德育渗透使，能够将多种教学方法进行综合，灵活运用，会使得数学课堂中的德育生动且有效。数学教师在课堂教学中，应结合具体的授课知识，通过运用多种方法来同时提升智育与德育的教学效果。

认知理论强调学生只有在教师的帮助下，经过自主探究和自我构建的过程将知识进行内化迁移，学生对知识的掌握才会更加牢固，甚至不需要去花大量时间练习和记忆，就能很好地把握所学知识。在多种教学方法中添加德育也能达到有助于学生理解和记忆的效果。在教学的过程中，教师需有意识地引导学生发现新知识与过去所学的联系，在现有的知识水平上成功地将新知识内化，同时注意知识形成时学生们的情感体验。除了新知讲授，进行问题讲解时，在条件背景中增加德育元素，就包含了迁移和转化的教学方法，将条件转化成已学的内容，将新学的知识运用到问题创设的情境背景中去，去解决相应的矛盾，巩固数学知识的同时体验问题的情感，引导学生的品德发展。

小学在学生的个人成长发展中起着方向性的作用，数学也是基础教育中的不可或缺的一部分，小学生每天在校接受数学教师的教导，我们应当充分发挥数学的学科优势与特色，结合道德教育，培养学生的情、意与行，让学生在数学课堂中，不仅获得数学知识，更能为今后人生发展铺路导航，成为更加完整，更加健全的社会主义人才。

参考文献

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