“双减”政策下的小学语文课堂教学的困惑及对策

沈春燕

摘要：对于小学语文教学来说，随着新课改新政策在我国全面推开，各种新理念，新模式不断渗透到教育教学中，已使我们的课堂教学发生了变化，很多教师都积极参与新课改中，摒弃以往的传统教学模式，在课堂中提质量，关注学生，以学生为主体。而在“双减”政策下，“双减”是要减轻学生的学业负担、要减过长的学习时间。如何能保证学生的学习质量不降而升？这也是小学语文教师在教学过程中所面临的困惑。

关键词：“双减” 小学语文 教学 对策

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、前言

“双减”是一场教育事业的重大转型，是一次革命性的教育大变革，是要重构我们习以为常的传统教学模式。教师要从“双减”的角度来重新审视自己的教学内容和教学目的，而对于小学语文教学来说，随着新课改在我国全面推开，各种新理念，新模式不断运用到教育教学中，无形中我们的课堂教学已经发生了变化，这样的变化鞭策着我们小学语文教师都积极参与新课改中，无论是青年教师还是老教师，都摒弃以往的传统教学模式，都在课堂中提质量，关注学生，以学生为主体。但由于客观原因的问题，小学语文课堂教学还是存在着许多问题：例如，学生的基础参差不齐，学生的智力水平不同等。而在“双减”政策下，“双减”要减轻学生的学业负担、要减过长的学习时间、减补课等等。如此说来，学生在课余时间学习的时长变短了，那如何能保证学生的学习质量不降而升？这正是小学语文教师在教学过程中所面临的困惑，学生在学习语文过程中出现的问题。特别是对于低年级的小学生来说，他们的年龄很小，部分孩子都还不怎么懂事。如何引导他们学会学习？笔者作为一名一线小学语文教师，已有多年的教学经验，下面是笔者在小学语文教学过程中遇到的一些问题与困惑，希望能和大家共同探讨。

二、问题与困惑

问题与困惑一：

1、小学语文课堂教学中，教师要解决的问题

在“双减”政策下，同学们的作业减负了，课余时间多了，特别是对于低年级的学生来说，很多人提倡“快乐学习”，一切以学生的心情为主线，但对大部分同学来说，他们的学习能力跟不上，教师对于部分不太会自主学习的同学只能干焦急。课堂活动中，如果同学们不跟随教师的思路学习，很容易学不懂，只能强行灌输知识点给同学们。教学质量跟不上，教师面临着成绩的压力。

对策：在“双减”政策下，教师更需要精心备课、备学生的学习状态。在有限的课堂时间里充分利用，营造浓郁的课堂氛围，创设有趣的情景，让同学们觉得语文课堂是有趣的，教师要根据班里的同学具体的学习学情设计出适合他们的问题情景，让全班同学都感受到他们是得到教师的重视的。虽然小学低年级不能以成绩为主，但教师依然还是要用心上好每一节语文课。例如在学习《曹冲称象》这课的时候，教师可以设疑问：同学们都知道一头大象的体重有多重吗？同学们都在讨论着大象的体重问题，有的学生说和自己的体重一样，有的说和十个大人一样，也有的说把大象赶上一把大称，称一下就知道。教师总结：大家的方法都很好，如果是在古时候，没有大称的情况下，人们如何估量大象的体重呢？本课我们一起来看看课文中的小主人公如何称大象的体重。教师根据课文情景设置一些同学们喜欢的课堂形式，很容易吸引他们的学习兴趣。

问题与困惑二：学生自主学习散漫化，教师如何调控？

“双减”政策下，教师的课堂教学设计改变了，教师要对整个教学过程“谋划布局”，其中有个环节是把课堂时间还给同学们，让他们能自主学习。但在实际教学中，许多小学生根本不知道自己要在课堂中该如何学？如何利用课堂时间学习知识点，导致他们在课堂中更加散漫，教师要如何把握同学们学习的度，如何调控课堂中师生之间的角色？

对策：首先要处理好学生自主学习与教师教的关系，教师要根据班上同学的具体学习情况，合理安排分组，把学生根据人数来分大组、小组，让同学们之间互相带动学习，培养竞争与合作精神， 协调同学们之间的关系。带动全班同学的学习方法从独自学到合作学。随着“双减”课改的深入，可培养同学们解决问题的途径、原则、方法、步骤。虽然小学生年龄小，但如果教师引导到位，同学们会知道该如何学，该如何做笔记和写课堂作业。

问题与困惑三：无“考试”压力下，同学们容易有新的“厌学”现象。怎么办？

“双减”政策下，同学们的作业量少了很多，课余时间多了，对于小学生们来说，玩乐是天性，没有过多的作业下，他们容易把注意力转移到玩乐中而忘记了学习。导致到上课的时候，心不在课堂中，不知道教师在课堂中讲了哪些内容，又没有课外作业来巩固所学知识。长此以往，他们的语文知识会越来越少，容易产生“厌学”心理。这部分同学的自学能力不强，心理素质不过关，对于学习也是得过且过，教师对于此类学生该如何调整他们的心态？其实对于小学生来说，在学校他们非常听从教师的话，教师布置的工作都能认真去完成，教师平时可以多找同学们谈谈心，多鼓励他们，发掘他们的优点，表扬他们做事、学习的积极性，让同学们知道教师很关心他们。

三、总结

总之，课改的过程就是一个不断发展、完善并解决问题的过程，特别是现在提倡的“双减”情况下，小学语文教师们必须要加强理论学习，对“双减”的理念进行深入理解和再认识。一切的课堂教学活动都以学生为主体，让同学们得到全面发展。得到自主学习、快乐学习。

参考文献

[1]孟振花.问题教学法在小学语文教学中实践探讨.[J]当代教研论丛.2016.

[2]鄧淑青.浅谈小学语文有效课堂教学策略.[N].发展导报.2019.

[3]宋桂荣.探析小学语文教育生活化的教学策略.[J].才智.2019.