双减背景下小学数学教学中培养学生自主学习能力的实践与研究

杨叶舟 田梦婷

摘要：随着双减政策的落实，义务教育阶段针对减压增效的研究工作正如火如荼能力的研究更是极为重要的内容。小学数学作为极为重要的一门学科，学生在学习的过程中面临着一系列的问题，使得课堂教学的效率难以提升，学生在面对数学这一学科时也缺乏自主学习的能力和兴趣。为此更是应当着重培养学生学习的能力，真正意义上的实现授之以渔。为此本文将简单探讨，如何在小学数学教学过程中培养学生的自主学习能力，并结合实际教学内容进行研究。

关键词：双减背景;小学数学;自主学习

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：小学数学作为一门逻辑性较强的学科，学生在学习的过程中通常会感到吃力，就是由于这一学科本身的特点以及学生的年龄特点所导致的。而为了使学生在日后数学学习的过程中有更好的帮助，以及在实际教学过程中实现减压增效，就必须要提升学生的学习能力。这样学生便能够使自己的思维与能力得到有效提升，并使得数学教学的效率也得以提升。

一、小学数学的教学现状

小学数学由于学科的独特性，在具体教学的过程中，传统的教学方法大多都是借助题海战术。这样的方式容易使学生的思维模式受到限制，而且也在无形之中增加了学生的学习压力，即便如此，学生的数学成绩和数学能力也无法随之提升。再加上数学这一学科本身在教学过程中就具有一定的难度，这使得学生更是对这一枯燥的学科失去兴趣，自主学习能力也无法得到有效提升。而且小学阶段的学生大多都对学习这一行为较为突出，在教学过程中无法提升学生的兴趣和自主学习能力，也会使得这一课程的教学面临更大的困境。事实上我们应当在具体教学的过程中转换思路，提升学生自主学习能力，使学生在学习的过程中可以借助自身能力来实现教学的高效提升，这样便可以优化数学的教学过程和作业设计，使教学效率和质量都得到显著提升。

二、小学数学教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）培养学生的自主探索意识

在培养学生自主学习能力的过程中，首先应当考虑的是如何提升学生自主学习的意识。在小学阶段很多学生缺乏自主学习的意识，他们大多在学习过程中是被动的依赖教师在课堂中的享受，这样的方式使得学生的思维受到了限制，无法提升自己的自主学习能力，在教学过程中会面临更多的困境。为此首先应当在实际教学过程中，考虑到学生的自主学习的意愿，使学生在面对困境和新的学习内容时，能够自主地进行独立思考。这样学生在教学过程中的地位，便会由被动化为主动自主的对问题和未知内容进行探索。自主意识的培養可以通过课前导入的形式和情景化教学的模式来实现，使学生的兴趣倍增，自愿地对未知内容的探索和学习，这样便有助于学生自主能力的提升[1]。

例如在《树叶中的比》一课教学过程中，我们便可以将生活中常见的树叶带到课堂中，通过杨树叶和柳树叶的对比引发学生的思考。这些树叶在形状上的不同使得他们看起来呈现出不同的形状，而其中关键的数值又有着怎样的数学关系？可以分别使学生量出树叶的长与宽来探讨这一问题。这样通过树叶的形状，不同学生对其中数量关系的探索兴趣便会得到大幅度的激发，然后向学生们提出其他问题，在现实生活中一些长方形或者正方形的物体，如何去描述和判断他们的具体形状，这样的方式能够更好地激发学生对现实生活中问题的探索欲望。学生有了这种欲望之后，便会逐渐培养出自主学习的意识，去分析和解决在现实生活中和课堂教学中所面临的问题，在这一过程中学生的自主学习能力便会随之逐渐提升。

（二）有效提升学生的思维能力

思维能力的提升是自主学习能力中极为重要的一个部分，当学生拥有自主学习的意识之后，就要带领学生们进一步夯实在思维方面的能力。由于数学这一学科是具有逻辑性的，很多问题需要在不断探索的过程中了解其中的关系，这样才能更好地使学生去解决问题。为此可以借助项目式教学方法和问题驱动式的教学方法来培养学生的思维能力。前者是通过学生自主探索和小组合作的方式，去自主的发掘问题中的内在联系，是学生的思维能力得以提升。后者则是通过教师的引导介入问题的驱动，使学生更好地认识到其中的内在关系[2]。

例如，在《解决问题的策略》一课的教学过程中，便可以通过某一实践案例来使学生对路程问题进行探索帮助学生思维能力有效提升借助问题驱动的方式，使学生能够更好地认识到解决问题的策略，利用题干中的信息解决该类应用题。

如下题：摩托车每分钟行驶九百米，从图书馆到银行距离七千二百米，问需要多长的时间。在这一问题的教学引导过程中，首先我们要向学生提出问题，在面对路程问题时需要考虑到哪几个数据？学生通过问题的引导便会思考在解决该类问题时，要考虑到时间、速度和总路程，然后向学生提出下一个问题，他们三者之间的关联是什么？最后提出问题题干中给出的信息有哪些？需要通过怎样的计算来得到最终结果？在不断分析的过程中，学生便会将题干中较为复杂的内容转换为最为简便的乘除法问题，学生的思维能力也会随之得到有效提升，在借助思维导图的模式，能够使学生在面对该类问题时有更为清晰的解决策略。

结束语：总的来说，在双减政策的背景下减压增效已经成为了教学研究的重要工作，为此要不断提升学生自主学习的能力，使学生通过自主学习来使得教学效率和质量得到高效提升，为学生日后的发展提供帮助，在小学数学的教学过程中，应当结合学生的年龄特点和课程教学的实际现状来培养学生自主学习的意识，并有效提升学生的思维能力，在长期的教学过程中使学生具备自主学习和探索的能力。

参考文献

[1] 张彩华. 探讨如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J]. 读天下：综合， 2020（4）：1.

[2] 李婕. 小学数学教学培养学生自主学习能力的探析[J]. 数学学习与研究， 2021（5）：2.