“大魔王”成长记

滕云

我走上三尺讲台已经12年了，在这12年里，我经历了几次班级管理方式的转变。

我第一次当班主任是临时接手一个毕业班，而且还是一个纪律不好的班级。面对这突如其来的挑战，我迅速调整好心情，准备迎难而上。

为了尽快在学生面前树立起威信，维护所谓的“师道尊严”，我在学生面前总是板着脸、端着架子。同时，接班之初，我便制订了班规，罗列出了十大项共一百多条细则。这一百多条班规涵盖了我能想到的学生的方方面面，可谓是“班级管理百科全书”。包括用什么样的坐姿听课，用什么样的坐姿书写，甚至连每天什么时间段去上厕所，每次上厕所需要几分钟都规定得清清楚楚。我望着自己的“得意之作”，心里充满了信心，觉得自己一定可以把这个班带好。于是，第二天我就在班级里公布了班规，并且开始实施。

在学生的怨声载道中，我乐此不疲。本以为我的努力就算换不来学生的感激，最起码也能让他们对我充满敬意。可事与愿违，学生在背后叫我“大魔王”，甚至有学生叫嚣要推翻我的“统治”。

拍毕业照那天，班长对我说了一句我一辈子也忘不了的话：“滕老师，您会笑吗？一年了，我们都没有看到您笑过。拍照的时候要笑，不然会不好看。”那天，我笑了，可那是苦涩的笑。

又过了几年，我再次担任班主任。在此之前，我向书本学习，向有经验的老班主任请教。所以，这一次，我再次信心满怀地上任了。

面对新班，我做的第一件事情还是制订班规。但这一次我没有“一言堂”，而是和学生一起花了两节课的时间制订班级公约，并把班级公约张贴在教室最显眼的地方。这一次，我的一只手依然是我熟悉的“大棒”，另一只手则换上了“胡萝卜”。

量化积分是我这一阶段班级管理的核心做法，就是对照班级公约把学生的各种行为分成加分行为和减分行为两大类，不同的行为赋予不同的分值，每周通报所有学生的考核积分情况，并给予表扬和批评。

因为有了量化积分考核，我们班的学习和班级纪律都有了明显的进步。同时，因为有了“胡萝卜”的激励，师生关系也不再像当年那样紧张，我终于摆脱了“大魔王”的称号。

“胡萝卜+大棒”被我用得越来越得心应手，我也越来越舒适。直到一次偶然的机会，我和一个毕业多年的学生聊起他当年的学校生活时，才意识到这种进步背后所付出的沉重代价。

那个学生对我说，对于那些积分不高或者扣分多的学生来说，每个星期在公告栏里发布积分就像是当众扒光了他们的衣服，严重伤害了他们的自尊心。

同时，随着时间的推移，同学们从最初的热情高涨到后来的战战兢兢再到最后的如履薄冰，积分考核成了“悬梁之剑”。虽然成绩有所提升，但同学们就像一个个机器人，每天对照积分表机械地重复着，失去了小学生该有的天真快乐。

听着这些，我心想，这不是我想要的。如果是这样，我甚至宁愿学生骂我“大魔王”，至少他们还有朝气和创造力。

我还在为“胡萝卜+大棒”式的班级管理一筹莫展时，收到了一封感谢信。写信给我的是一个我只教了一年的学生。7年前，他从别的学校转到了当时我所带的毕业班。他在信中告诉我，他现在在安徽师范大学读书。之所以选择读师范大学，就是因为他想做一个像我这样的老师。我立马和这个学生取得了联系。

通过了解，我才知道这个写信的学生在来我的班级之前是原来学校的头号“调皮鬼”，他的爸爸为此不知道揍过他多少次，但丝毫不起作用。可是，在来到我班的第一天，我看到他在收拾地面卫生，表扬了他。没想到，就是这样一次不经意的表扬，改变了这个孩子的一生。被“无缘无故”表扬的他从此一发不可收拾，行为表现越来越好，学习也有了很大的进步，并考上了理想的高中。

我突然之间茅塞顿开。细想我之前的量化积分管理模式，我发现，我一直都是在利用外在力量改变学生，忽略了学生的內在驱动力，忽视了学生的主观能动性。就像考上师范大学的那个学生，无论他的爸爸怎么揍他，他始终都不愿意学习。只是因为受到我的表扬，为了求得我的关注，从而彻底改变了自己。这种变化是因为影响他内心的力量起了作用。优秀习惯和优秀品质的形成，需要家长和老师不断地给学生“戴高帽子”，不断激励学生。

遵循这样的发现，我开始对自己的班级管理进行改革。

第一，淡化考核细则，转化班干部职责。现在我对班干部的要求是让他们帮助普通学生制订适合他的计划。开学时，我和班干部一起为每一名同学量身制订了一个全方位的学期计划，关注学生的全面发展。如果遇到学生自己无法解决的困难，我会协调做好家长的工作，由老师和家长共同帮助他。

第二，我将原来的积分公布栏改成班级荣誉墙，同时为每一个学生建立成长档案，存放在每组的组长手里，由组长记录。不再扣分，改为私下提醒和教育。在家长会上，把孩子们获得的荣誉打印出来，发给每个家长，并且在家长会时由保管个人成长档案的组长针对每一个人进行情况汇报，让家长知道学生的点滴进步。

如此，老师既不用在后面挥舞着大棒凶神恶煞地追赶着学生，也不用在前面领跑，而是让学生用自己的节奏朝着目的地不断前行。

一段时间后，学生的主观能动性被极大地激发出来，同学之间的关系非常融洽，因为班干部不再是老师的“眼睛”和“耳朵”，而是老师的“手”，帮助和团结同学的“手”。

（作者单位：安徽省安庆市怀宁县石牌镇中心学校）

责任编辑  何欣容