中职数控专业课程教学课后反馈的现状与对策

陈高峰

[摘           要]  机械识图是一门机械专业的基础课程，也是培养高素质劳动者和中初级应用型人才的核心课程。中职学校的生源参差不齐，教学出发点是学生的学情，只有准确掌握学生学情，才能实施有效教学，才能发掘学生的潜能。研究实践中，通过书面反馈、网络反馈、现场反馈等教学反馈形式，实现线上线下与课上课下的全方位、多维度学情的把握及教学总结，从而不断修正教学策略。

[关    键   词]  中职数控;机械识图;书面反馈;网络反馈;现场反馈;学情;有效性

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）04-0079-03

精准把握学情是实施精准教学的前提，是教学的基础。精准把握学情是教师教学策略选择、教学活动设计、教学反馈的落脚点。从当前已知经验，教师教的高效与否体现在教师是否有针对性的指导。教师针对性的指导体现在精准了解学生的基础上，也就是说要精准把握学情。精准把握学情应贯穿于整个教学过程，课前的教案设计、课中的教学实施、课后的教学巩固，始终围绕学情开展教学工作。课后反馈是教师本人对日常教学实践的再认识，是对日常教学中成功与失败、经验与教训的简单回顾;也是教师自己对教学工作的一种反思，更是一种自我监督。它能够促使教师克服日常教学中的不足，也能够巩固实战经验，它是课后的“再备课”，也是下次课前的准备活动。课后练习是为巩固课堂学习效果而后安排的作业，也是课堂教学过程中非常重要的组成部分，还是巩固新知、形成技能技巧、培养良好的思维品质、养成自律能力、发展学生智力的重要途径，更是课堂教学过程中不可分割的重要一环。日常教学过程既是知识的传播，又是情感上的交流。教学活动是在知识和情感两方面相互作用、相互促进下完成的。中职学生不像普通高中学生那样具有良好的学习习惯和良好的自律能力。从实践教育教学和心理学角度分析，在愉快、轻松的氛围中学习，不仅可使学生养成良好的学习习惯，保持活跃的思维，更能增强学生记忆力，从而更好地挖掘中职学生的潜能。因此，在实际教学中，教师应当努力创造一种平等、宽松、和谐、民主的学习生态环境，同时构建一种融洽的师生关系。

一、机械识图课后反馈的现状

（一）常见的作业反馈，教师只知结果不知过程

中职学生对课后作业不重视，没有认识到作业是可以帮助他们及时巩固课堂所学知识，培养和提升其能力的有效手段。

课后作业的批改，只是知道学生的作业完成情况，但不知道作业完成的过程是什么样的，作业呈现出来的反馈不能很好地反映学情。

（二）课堂教学时间紧，难以保证作业反馈质量

本校每一节的上课时间是40分钟，原先我们还是45分钟一节课，现在改为40分钟，时间更紧了。一般识图课的教学流程是开始6分钟内是上一节课的练习反馈，共性问题的讲解;中间20分钟是新课的知识和教师板书抄画;之后12分钟内是巩固新知，知识的应用，练习画图;最后2分钟是总结新知的要点。可以看出短短6分钟，很难把全班40多位学生未掌握的知识细节讲清楚，只能講述共性的问题，个性化的问题很难在课堂中得到解决。平时教学时间与建议的课时相比，普遍偏少。

（三）繁重的日常工作，无法实现面对面式反馈

相比本地区其他学校，本校的机械识图课时较多，班级的人数也超出计划招生人数，而本校机械教师比较少，所以教师的工作量相当大。在日常的教学活动中，教师需备课、上课、批改作业以及参与各级各类的比赛，还要应付各种考核，总之，教师日常工作非常繁忙。对学生的学情把握难度较大，学情是教学的出发点，也是归宿，只有精确把握学情，才能开展有效的教学。全校数控班级12个，机械教师18人，专职识图教师3人，多功能教师2人。

二、机械识图课后反馈的对策

机械识图是一门机械专业的基础课程，它具有一套知识连贯、章节有前后顺序的学科体系。机械识图的精准教学是在其日常教学中，通过各种手段（课堂反馈、作业反馈、自我分析、信息化等）了解并掌握学生对上一次课所学知识与技能的情况，再针对每一个学生的学习情况（学情），制定下一次课的教学内容：如何确定教学重点，落实重点;什么是难点，又该怎样突破难点;需要讲解什么样的典型例题，又需要什么样的题目去巩固重点和难点知识。解决这些“预设与生成”问题，再进一步反思本次课的教学设计，制定下一次的教学设计，以便更好地为学生服务。

（一）书面反馈

1.整体反馈

通过对教学设计的实施，知识的传授，通过引入、学习新知、练习、小结、布置课后作业这样一般的操作。教师批改作业、分析错题，统计学生的错题，形成反馈小结。表1以《剖视图的概念及画法》为例，采用书面的形式，记录当时学生的学习实际情况，以本反馈为依托，结合其他的反馈再修改教学设计，开展《剖视图的概念及画法》第二课时。

2.局部反馈

课后作业批改中，根据学生作业的完成情况，可以在个别学生的作图旁边写出意见。这些意见大致有以下几种：（1）指导性的意见，使学生可以通过批语知道自己的不足，结合批语能够掌握知识点。（2）鼓励性的语句，对近段时间学生的表现进行表扬，鼓励学生再接再厉。（3）批评性的意见，针对学生不好的行为，就事论事，进行沟通。

（二）微信（QQ）群反馈

1.微信（QQ）群集中反馈

课后将课堂教学的精髓发布在微信或QQ群中，以便学生可以随时查看。如，群文件呈现：教学设计包含本节课讲了什么、在本期课中是什么位置、哪些是重难点、整体学习情况如何。照片呈现：本节课课后作业是什么、本节课教师板书，及时反馈给全班成绩。同时，还可以通过上述渠道发布补充教学内容。

2.微信（QQ）群个性反馈

课后教师可以与学生私聊，询问学生学习情况：哪些东西掌握了;哪些东西没掌握，没掌握的是什么原因，应该如何补救;周末在家应该怎样学习。

3.微信（QQ）朋友圈反馈

对于识图中一些陈述类知识，我们采用安排任务，然后由家长监督完成的方式，比如要求学生每天背诵五个知识点，然后拍照发到群里，俗称“打卡”。或者要求学生每天画一幅轴侧图，可以让家长拍小视频发到群里。中职学生的作业一般都是在下次上课前突击完成，这么做学习效果非常差。可以将作业拆分按照每天5分钟到10分钟的限量作业，课后作业一定要精，不能多。既然将作业做拆分，就需要做日监督，这个工作可以在微信群发布，其他学习软件（蓝墨云班课、雨课堂等）上完成，微信就起到监督的作用。

（三）现场反馈

沟通是人与人之间的信息交流过程，课堂教学反馈是教师与学生、学生与学生之间的一种特定沟通。师生之间、生生之间的有效沟通是高效课堂的保证。课堂教学能否达到预期的效果，就是看师生之间互动是否密切，教师能否从课堂中汲取一切信息来帮助教学。

1.师生间反馈

（1）通过课堂观察获取教学反馈

教师从走进教室开始，密切关注学生的一举一动。教师要十分重视自己的身体语言，另一方面也要非常仔细地观察并发现每个学生身上细微的变化，以便及时解决问题。特别是讲到本次课的重点、难点的时候，留意学生的表情、动作、神情、姿势等。教师及时调整学生的上课状态，以便更好地实施教学。

（2）通过课堂提问获取教学反馈

在备课的过程中就要提前想好（设计），针对教学的难点、重点及知识点，预设一系列的问题，围绕知识点讲解，适时抛出问题，进一步落实重点，突破难点。通过学生回答问题，就能够清晰地知道学生是否掌握该知识点。以《剖视图的概念及画法》这节课为例，如何利用课堂提问来获取学生的学习情况，是否与教案中的预设一致，是否需要改变教学方法及手段，使得学生更好地获得知识，如表2所示。

（3）通过课堂练习获取教学反馈

教师可以根据学习情况的不同，让学生分小组学习，对于不过关的学生，可以把复习课分成好几个小组，可以分别命名，如轴测图小组，就是说这个小组在轴测图这个方面还没有过关，教师可以和这个小组在小范围里重点研究轴测图，做到有的放矢。其他人参加其他的小组，如果一个人需要补习好几个方面的内容，要求他从简单的内容开始，逐步补习。如果一个人基础知识扎实，对阶段知识全部掌握，可以进入下一个环节，教师可以关注这一类人的提高性学习。当堂练习能及时、准确、全面、高效地获取反馈信息，是提高课堂教学有效性的重要保证。

2.生生间反馈

确定复习计划建立学习小组，综合上面三个识图基本类型的统计，针对不同学生的情况，学生基础画图能力还是过关的，就是可能存在空间想象，或者对轴测图之间的理解不到位，把对全班学生分为三个小组，每一个小组都会有掌握扎实的学生，加上基础知识不稳固、没有掌握要点的学生共同分为几个小组。在课余时间、提前课、学生能够自己安排的时间，由程度较好的学生“一对一”辅导后进生，后进生初步再学习，学习最简单的基础知识。达到一定程度，教师再统一教授，又重新分组学习。这样后进生在知识学习上得到有效提高，好的学生进一步巩固基础，还提高了自己的语言表达能力。

综上所述，教师关注学生的课后反馈，获得准确的学情对课堂教学来说是非常好的事情，是实现有效教学的必要途径。当然，每一个学生存在的问题不同，教师能否因材施教取决于学情，对每一块知识点的授课，也会通过课后反馈、课后反思形成一定的经验，为以后教授机械识图提供帮助，为教育事业添砖加瓦。科学地统计课后作业的情况以及有效地监控作业的完成进度，撰写教学反思，修正教学目标，针对学生的薄弱环节进行教学。学生的学习进入心理学研究的“最近发展理论”范畴，学生的积极性以及兴趣得到提高，认为学习机械识图是一件可能的事，是一件愉快的事。

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编辑 张 慧