中职电子技术课程教学的优化

张贵平

[摘           要]  電子技术课程在中职电子技术应用专业教学中是至关重要的，此课程作为专业核心课的作用与意义不言而喻。课程具有很强的逻辑性和实践性，难度较大，现从课程知识点的重构、项目引领任务驱动方法的应用、先进教学手段进行多元教学、思政内容有机融入、评价模式多样化等方面进行教学优化研究，目的是使教学效率更高，并推动学生的全面发展。

[关    键   词]  中职;电子技术课程;教学;优化

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）04-0013-03

电子技术是福建省的中职电子技术应用专业进行学业水平考试当中的必考内容，不论是从知识领域还是升学领域，此课程的重要意义毋庸置疑。同时电子技术是一门专业核心课程，具有很强的逻辑性和实践性，而中职学生自身的基础相对比较薄弱，教师在使用传统的教学方法时明显感到效果不佳，无法调动学生的学习积极性，部分学生甚至出现了厌学情绪。所以改变这一现状是至关重要的，现结合自己的教学情况，针对教学模式进行创新，希望能够解决教师难教、学生难学的问题。

一、突破传统，重构课程知识点

中职电子技术教材的内容存在“碎片化”的现象，以模拟电路中第一章“二极管及其应用”和第三章“集成运算放大器”两个章节为例，教学内容相互独立，学生学习了“集成运算放大器”后，往往已经把二极管的知识忘得差不多了。在课时的安排上有一定的时差性，一般是先对难度较大的理论进行分析，再进行实验验证。大部分中职学生缺乏足够的耐心，长时间讲述理论知识，只会让学生感到无趣且枯燥，导致教学效果不尽如人意。以第二章“晶体三极管及基本放大电路”为例，在理论知识教学中，学生学习了相关知识，但没有马上进行实践，在后续进行实训的过程中，学生的实践效果明显比较差，教师还需再次从理论讲起。

结合学生的情况，分析并研究教材，改变授课顺序，考虑不同章节之间的关系，合理安排教学内容，不再一成不变地根据教材目录来授课。考虑现有的实训教学环境，结合区域产业的特色产品，将模拟电路部分按照“按摩器电路”划分为四个部分，分别为“电源模块”“揉捏、敲击控制模块”“自动称重模块”“按摩频率、强度调整模块”。同时制订有效的教学计划，依据专业特点，结合学情分析，坚持以人为本的理念，把培养优秀的电子行业人才作为开展的核心方向，将电路的具体实践与应用作为践行手段，以培养学生实践分析能力、人格塑造和职业拓展为目标，在深入分析岗位职业能力、劳动精神、职业精神的基础上，确定了可评可测的知识、能力和素养三维学习目标，以全面提升学生的综合素养。

二、以学生为主体，项目引领，任务驱动

在教学过程中，以学生为主体，教师不仅是主导，更是要和学生相互合作、相互交流，并为学生提供帮助和支持。在此过程中，应始终调动学生的学习主动性，具体而言，则应落实以下两个方面：第一，形成学习的自信心。中职学生在成长过程中常常没有得到足够的肯定，中考也没有获得优异的成绩，大部分学生不够自信。针对这一情况，教师要给予充分的引导和鼓励，让学生更加积极努力地提升自我，主动学习技能和知识。第二，拉动学习的主动性。学习的主动性往往源自兴趣，是否有兴趣常常会对学习结果造成质量影响。教师也应因材施教，采取多元化措施激发学习主动性，让兴趣成为贯穿学习始终的内驱动力。

以上述两点为前提细化每一个项目，得到不同的任务，通过采取任务的模式，把知识点串联起来，编写任务书，将理论、实践融为一体。通过任务引导学生，同时加上教师的指导和帮助，师生共同研究并分析电路，让学生明确学习的目标，充分掌握实践技能。每一个小任务完成后都及时给予点评与激励。授课地点由教室改为理实一体化实训室，实训室实践部分按车间环境布置，转学习环境为工作环境，可以让他们获得工作体验感，有利于激发学生的学习兴趣，也有利于后续的就业。

如“按摩器揉捏、敲击控制模块”项目，将其进行划分，得到以下六个任务：第一，认识三极管;第二，三极管的工作状态判定;第三，固定偏置放大电路;第四，分压式偏置放大电路;第五，多级放大电路;第六，功率放大电路。通过一个项目把与之相关的内容结合起来。在学习的同时，教师既要重视学生主体作用的发挥，又要给他们提供帮助和指导。让学生以小组为单位来完成，采用小组竞赛的方式，激发学生的学习热情。

三、运用先进教学手段，多元教学

利用交互式电子白板、超星学习通移动学习平台、MindGitMind思维导图App、微课、仿真软件、动画视频、教学课件等多种信息化手段打造智慧课堂。在教学中，如果能够合理地使用多媒体技术，那么学习的内容也会更加直观、生动，更能够调动学生的热情，使学习效果更好，不仅如此，还能够节约更多的时间，节省下来的时间也可以开展拓展活动，这样能够改善教学效率，提高教学质量。

如在“揉捏、敲击控制模块”“任务一：认识三极管”中，把教学划分成三个不同的环节，分别是课前准备、课中探究以及课后拓展。其中第二个环节课中探究又由三个步骤构成，分别为任务引入、合作学习、总结提升。

在课前准备环节，教师把相关资料上传到学习通平台中，比如微课视频、测试题等，并给学生发出预习通知。学生收到通知之后，明确学习目标，借助这些资源自行预习，与此同时，通过发挥该平台的作用，学生可以和教师及时沟通、交流，教师也可以针对学生进行课前测试。这种模式有利于激发学生的兴趣，通过观看视频以及学习相关资源，提前完成测试题，为后续知识学习奠定基础。

课中探究环节：（1）任务的引入，由教师点评课前预习情况，利用超星学习通的数据汇总，分析课前预习习题中错误率较高的题目，为后续原理的分析埋下伏笔。（2）合作环节的部分，采取小组合作的方式，为不同的组别分配不同的三极管。学生根据教师所布置的任务对三极管进行更加细致而深入的观察和认知。此后，请学生代表结合课前微课讲解三极管结构，教师加以点评和补充。通过使用投屏App以及学习通平台等展示学生讨论结果，并及时评价。也可以设置抢答环节，为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，这也是提高学生学习兴趣的重要方式。进入小组讨论步骤，学生按照任务书要求，以小组为单位绘制思维导图，同时完成超星学习通发布的课内练习，学生整理知识点、完成习题后，形成知识脉络，内化知识点。教师利用多屏互动App，让学生互评各组的思维导图，使学生在互评环节借鉴各组的优点，为后续的学习做好准备。（3）总结提升步骤，教师分析三极管的几种分类方式，通过学习通数据分析，点评课堂练习完成情况，重点分析错误率较高的题目。评价各组思维导图完成情况，评出最优小组，根据最优小组的思维导图梳理该课的知识点。

完成上述课堂教学以后，则可以借助超星学习平台来进行进一步的巩固提升，包括微课的发布、课程内容的讨论、作业的布置及反馈，帮助学生借助思维导图来进行知识的总结、剖析、内化、反馈。教师可以从平台得到每位学生学习微课的次数、作业完成情况等，进行教学数据分析处理。

四、思政有机融入，创新育人途径

在传统的课程中，电子技术相关内容的教学主要从理论和技能两个角度展开。而本次研究基于传统的教学手段进行了进一步拓展，把“立德树人”理念融入课程中，通过实践操作、仿真实验教学等方式为学生提供更加优异的学习情景，并在其中有机插入对学习能力、职业能力的宏观认知，由此衍生至工匠精神、大国情怀、爱国之心等文化内涵，同时也倡导爱岗敬业、脚踏实地等从业理念。在课堂组织中力求体现团队合作，以小组为单位进行安装和调试并形成考核内容，凸显团队精神与创新内涵。学生在课程中既汲取知识，又得到团队合作、创新能力的锻炼，同时调动了学生比学赶超的积极性，更将专业知识与社会实践紧密联系在一起。

如“电源模块”项目中，“任务一：二极管”由半导体基础知识进入模拟电路的学习，让学生明白万丈高楼平地起，任何事打基础都是十分重要的。“揉捏、敲击控制模块”项目中，“任务一：三极管基础知识”课堂导入环节中，通过课程导入半导体的发展历史：电子管—晶体管—集成电路。而后以微课“中美贸易战”引出实现民族振兴的中国梦。借此事件，让学生客观了解我国芯片技术的发展现状，知道实现国家富强、民族振兴、人民幸福的中国梦离不开强大的科技支撑，鼓励学生热爱祖国，发奋学习。“任务五：固定偏置放大电路原理与检测（第一级放大电路）”原理分析环节中，根据三极管放大电路知识点引入课程思政：三极管有放大作用，要具备内因和外因条件，引导学生认识到事物的内因和外因之间的关系，帮助学生更加清晰地看待人生的机遇和挑战，一方面勤奋努力修好内功;另一方面鼓足勇气敢于把握人生的机遇。

五、创新教学评价机制，评价模式多样化

在教学改革过程中，试卷已经成为评价学生的一部分，而并非全部内容。以往就教师的评价来看，主要方法是参考学生的平时成绩，结合他们的考试试卷成绩对学生进行评价，而平时成绩所占比重并不高，评价结果还是主要取决于学生的考试试卷成绩，也就是期末成绩。传统的书面测评不足以激发学生的学习热情，这往往让学生平时不注重积累，中职学生理论基础又较差，即使考前临时抱佛脚，考试成绩也不理想。通过总结整理电子技术课程教学的考核实施情况，提高过程性考核成绩所占比重，使这部分比重达到50%。同时，电子技术是一门专业课程，学生除了要掌握理论知识外，还应该有充分的实践能力。在评价的过程中，评价内容不能停留于理论方面，也要考虑学生的实践掌握情况。在调研电子专业对应的行业企业后，在评价环节还应引入行业企业标准。

根据电子技术课程的特点，结合行业企业标准，制订相应的考核标准，详细列出每一个教学任务的评分细则。在具体的评价过程中坚持多维评价，一方面对学生的理论知识进行整体的评价;另一方面着重考查学生将理论运用到实践的能力。显而易见，这样的评价模式必然会增加教师的工作量，可是总体来看，这样的改革与创新对学生有很大的裨益，进一步激发学生学习主动性，让学习更有价值、更趣味、更有实效。

在具体的实践过程中，也同样注意进行多元化的评价方式，教师可以借助学习平台对学生的课前准备、课堂参与程度、当堂的测验情况、知识的相关讨论、后期的知识问答反馈等诸多领域进行全方位评价。各小组在完成本组的任务之后，也可以通过学生之间的自评和互评的方式来进行新形式的评价。平台的结果形成记录、形成分析、形成反馈，由此构建起多元评价体系，更加清晰而全面地体现学生的知识掌握水平。

在“揉捏、敲击控制模块”项目中，在课前启发这一重要环节中，每一小组都需通过学习通平台来完成课前任务，如观看微课视频、做测试题目等。在进行学习的过程中，倘若学生出现了难以解决的问题，或者在实践当中遇到了难题，同样也可借助平台和其他同学进行研讨。而教师则可以根据平台的数据进行汇总和剖析，深度了解学生在哪些地方较为薄弱，并在下一步的教学当中进行针对性的强化。在课中内化环节中，根据前一环节学习通平台数据分析点评课前预习情况，分析课前预习测试中错误率较高的题目，明确难点内容。发布随堂练习，学生完成后提交，系统会及时批改反馈，教师将根据系统给出的统计进行错题讲解，总结提炼重点、难点问题。在实物装配、检测、调试时，教师实时对学生的操作情况进行评价，学生将测试结果以作答形式提交至平台。小组与学生均可参与到多元化的评价中，例如组内成员之间的互评、学生对自己进行评价等诸多方式，让评价结果更加公平。课后根据平台的数据汇总，并将各环节阶段评价结果进行整合，公布整合成绩。将考核成绩的分值分散在每一个小的学习任务中，当然，根据任务的难易程度、对知识点的运用程度等，分值系数各不相同。每一次完成任务后，学生都会获得一定的分值，这也有利于激发他们的学习热情，能够在一定程度上激发他们的潜力。

六、結语

在此次研究中分析了中职电子技术课程教学的优化。要使课堂教学效率更高，就必须考虑多方面的因素，结合这些因素产生的影响，教师要全面研究当前的教材内容，选择合理的教学方法，把握教学中的问题和不足，紧跟社会发展潮流，推动教学实践，并在该过程中不断优化和完善，从而提高教学质量，培养更多的优秀人才。到目前为止，我校电子技术应用专业教学效果比之前有了大幅度改观。在后续教学中，还需要正确看待当前的问题和挑战，对教学资源进一步优化和整合，使得教学效率更高，推动学生的全面发展。

参考文献：

[1]皮凤平.电子技术基础在教学过程中如何培养学生的实践能力[J].今日湖北（下旬刊），2014（2）：111.

[2]陆凤娇.中职电工电子技术课程实践教学探究 [J].课程教育研究，2019（26）：45-46.

[3]刘云波.中职电子技术课程教学的改进与革新 [J].教育现代化，2018（51）：67-68.

编辑 栗国花