信息化背景下中职德育的挑战与应对

马腊梅

[摘           要]  德育在中职教育阶段是非常重要的，做好德育教学工作，对学生树立正确的世界观、人生观、价值观有着举足轻重的作用。简述了信息化背景下中职德育受到的挑战;结合教学工作经验，从走进网络，走近学生;更新理念，创新模式;严以律己，以身作则;家园合作，德育合力四个角度，浅谈信息化背景下中职德育应对挑战的策略。

[关    键   词]  信息化;中职德育;挑战;应对

[中图分类号]  G711                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）04-0004-03

百年大计，教育为本;教育大计，德育为先。信息化背景下，信息技术的高速发展、网络世界的丰富多元，对中职德育产生了一定的挑战。如何有效应对挑战，提高中职德育的产出效益，是当前中职德育的重点课题。

一、信息化背景下中职德育受到的挑战

（一）干扰因素较多

在信息化时代，学生可以通过信息技术自由获取德育知识或者其他方面的信息。“师者，所以传道受业解惑也。”教师为学生传道，而在信息化背景下，學生可以轻松、随时、高效地接触“道”，了解“道”，认识“道”。在这样的情况下，教师在德育中的“话语权”受到很大的挑战，教学空间在客观上被极大压缩。在教学活动中，我们教师往往话才出口，学生已经迫不及待地“举一反三”。中职学生记忆力良好，反应速度快，思维活跃，在德育中，学生因个人对德育知识的误差理解和片面认知，容易与课堂上教师讲授的德育内容发生冲突，而引导学生“放弃自我”，重新学习和接受正确的德育知识，并非一朝一夕就能速成。信息化背景下滚滚而来的海量信息，使得学生的德育知识结构塑造得较为复杂。网络上充斥着的消极思想，如读书无用论、拜金主义、享乐主义等，往往被别有用心者施以华丽的外包装，并以极少的案例加以“证实”，这对涉世未深且缺乏认知能力的中职学生而言，有着极为强大的观念冲击力，许多学生在接触网络中逐渐扭曲了价值取向，以丑为美，以假为真，而学生却浑然不知。被消极思想侵蚀，日积月累，学生的价值取向和道德品质受到很大的影响。

（二）社会关注度高

教育始终是社会高度关注的伟大事业，是促进社会经济发展、提高国民素质、改善广大人民群众生活质量的重中之重。然而，在信息化时代，因各种内外部消极因素的共同作用，德育成为“被关注”的重要对象。尊师重道的优良传统，随着网络消极思想的冲击，逐渐变味，逐渐失真，逐渐变得不伦不类。德育的“被关注”，这样的关注实际上弊端甚大。“人无完人”，我们教师难免会在教学工作中出错，难免会有不适宜的行为和举止。但是，瑕不掩瑜，不能以点概面，甚至是无中生有，以视频、图片等方式，借助网络渠道被无限制地放大，进而对教师造成巨大的精神伤害，让教师承担巨大的身心压力。无论是学生还是教师，我们都希望在安全、和谐、文明的环境中开展学习与工作，倘若因为“被关注”而变得战战兢兢、畏首畏尾，在课堂中又如何能做到游刃有余地开展教学工作？如何与学生开诚布公地交流？动辄得咎，且是在不明真相、不分场合、不顾整体的情况下断章取义，颠倒黑白，这对我们教师开展德育工作是非常大的挑战。

二、信息化背景下中职德育应对策略分析

（一）走进网络，走近学生

在信息化时代，中职学生的学习、生活与信息技术融为一体，与网络世界密不可分。可以说，学生成长中的一天、生活中的一天、学习中的一天，无时无刻不在接触各种类型、款式的移动终端设备，均在与网络世界发生交互关系。校园内，树荫下，公共汽车上，在任何地方，学生大多埋着头玩手机，这种现象被称为“低头一族”。信息化时代，网络世界与学生的关联性已然不可改变，因此，作为教育者，不能以“堵”的方式隔离学生与网络世界的关联，这在客观上无法实现，也不应片面引导学生远离网络，这显然不利于学生的身心健康成长。为人师者，当为学生先。信息化时代，网络并非洪水猛兽，我们教师应积极地走进网络世界，拓展观察视角，增强感知体验。

在信息化时代，我们教师应积极学习互联网技术，了解网络思潮，全方位体验网络世界中的多元文化和时尚元素。与此同时，我们教师需要走近学生，一方面和学生打成一片，与学生成为朋友，做到和学生平等相处，“亲其师，信其道”，构建和谐的师生关系，为德育工作的开展奠定基础。另一方面走近学生，能多角度、多方面、多层次观察学生的行为举止，把握学生的所思所想，获悉学生的心理动态，知道学生的兴趣爱好。教师走进网络，走近学生，知己知彼，保障师生之间信息的对称性。这样一来，在具体的教学活动中，教师既可以从教育者的角度有的放矢地开展德育，又可以从学生的角度循循善诱，引导学生学会辨别虚假信息，抵制消极思想，远离网络上的消极事物。走进网络和走近学生，是信息化时代中职德育发展的必然趋势。教师不应抱残守缺、因循守旧地以传统教学方法开展德育工作。

（二）更新理念，创新模式

教育理念决定教育方法，教育方法决定教育效果。理念主导行为，更新德育理念，是信息化背景下中职德育的重中之重。创新德育模式，应将传统的重理论、轻实践的教学模式，转变为理论与实践双向并举的新型模式。如何更新中职德育理念？如何创新德育教学模式？其一，秉承新课程教育改革的精神，尊重学生，以生为本，提高学生的课堂主体地位。发挥学生的能动性、自主性、积极性，引导学生在课堂上与教师发生高频互动，围绕德育主题深入开展辩论，让学生真正参与到德育学习活动中。作为教育者，我们不能占据课堂的中心，不应以“输出”的方式开展德育工作。我们教师应学会适当的沉默、及时的后退，鼓励学生质疑、讨论，畅所欲言，驱动学生开动大脑、积极思考，这样的德育课堂气氛更加活跃，教学效果更为理想。

其二，以课堂为基础，做好德育课程开发。与传统的德育课堂相比，信息化背景下，学生通过多样化的移动终端设备，可以轻松获取学习资源，可以随时了解社会动态，可以做到足不出户而知天下事。在这样的大环境下，德育就不能单单围绕教材文本开展，而应在教材文本的基础上，依托丰富的网络资源，搭乘信息高速列车，和学生一起开发德育课程，以此放大课堂、拓展课堂。世事洞明皆学问。德育学习没有一成不变的模式，也没有放之四海而皆准的标尺，信息化背景下，可以利用信息技术的便利，准备一些对学生有教育启迪意义的视频、历史事件等，如准备一些具有正能量的视频做成课件，规划好时间带领学生一起觀看爱国题材的纪录片，激发学生的爱国主义精神。也可以利用中华优秀传统文化中的优秀孝悌故事，让学生明白什么是父母之恩，教会学生做人做事，树立正确的人生观、价值观，培养爱心、责任以及担当。另外，网络世界中的各种现象、事件、文体活动，甚至学生喜爱的网络游戏等，都可以作为德育素材，或者是切入点，灵活地引入课堂教学中。

其三，积极开展实践活动。一千次空想，不如一次行动。德育不是站在制高点“指点江山”，与之相反，德育在更多的时候、更多的场合、更多的情况下是沉默的，悄无声息的。网络时代，中职德育应化理论为实践，变虚为实。节假日、周末等时间，学校应积极组织学生外出开展实践活动，如让学生做社区的志愿者，开展环保节能宣传工作。为社区的老人们提供服务、购买物品、打扫卫生等，在这些力所能及的小事中积累成就感，传递正能量。

（三）严以律己，以身作则

信息化时代，“00后”的中职学生群体伴随信息技术一起成长。从学生童年时代起，已然程度不一地接触网络，学习信息技术。中职德育活动中，很多教学主题学生在信息化时代已经“先闻道”。换言之，德育知识、德育中涵盖的道理，学生知道，而并非一无所知。某些时候，当我们教师耐心而严谨地向学生传道授业、讲述道理时，学生已经准备了更多的说辞等待着教师。此时，我们教师以传授式的方法开展德育，学生自然不会拥有浓厚的学习兴趣。值得一提的是，青春期的中职学生群体不仅活泼好动，思维敏捷，而且在青春荷尔蒙的主导下，表现出较强的独立意识和逆反情绪。在教学实践中，学生懂得自己的行为，如上课时候不认真听讲，呼呼大睡，窃窃私语而扰乱课堂纪律;下课后沉迷游戏，对作业不管不顾，对教师的叮嘱置若罔闻;在家庭生活中依赖心理严重，不主动承担家务，不替父母分忧解难，不能有效地服务自己、照顾自己;在与朋友交往中，做不到诚实有信，害怕承担责任，不愿付出而一味追求享受等。

对于这些行为或现象，学生内心深处深以为耻，然而，知易行难，学生做不成、达不到，相反会质疑教育者是否能做到，而如果教育者言行不一，德育是否还会有成效？育人先育己。德育，应做到身教重于言传。教师答应学生的事，无论大小，应“言必信，行必果”。以行动说话，以事实证明，这远比“灌输”更有价值。“不患寡而患不均”，教师应秉承有教无类的原则，一视同仁地对待学生。学不可以已，加强学习，坚持终身学习，以博学的知识实现“气自华”。注意言行，管理个人情绪，儒雅而文质彬彬。养成良好的生活习惯，克己自律，对工作兢兢业业，提升职业道德。作为教育者，我们应以良好的师德形象感染学生，以吸引而非要求、以触动而非灌输的方法开展德育工作。

（四）家园合作，德育合力

家庭是学生的第一所学校，父母是学生的第一任教师。在现实生活中，有些父母不重视家庭教育。比如说，在孩子面前疾言厉色，不注重个人形象。夫妻关系不和睦，经常发生争吵，甚至大打出手，给孩子带来非常不好的影响。生活习惯不佳，抽烟、酗酒、赌博、暴饮暴食、好吃懒做、不讲卫生、沉迷游戏等，不一而足。不重视孩子的教育问题，学习成绩好坏无所谓，孩子爱不爱学习也不在乎。俗话说：“龙生龙，凤生凤。”处于这样的家庭环境，从小受到这样的家庭教育，对学生的心理状态、道德品质、价值取向等有着深刻而难以逆转的作用。基于以上种种，中职德育在信息化背景下，应重视与学生父母的交流，达成一致的教育主张，避免“政出多门”，避免学生“茫然无措”，以深度合作的家园合作，强化德育的效果。

家园合作构建出德育合力，应如何实施？首先，引导父母注意个人行为，尤其是需要在学生面前扮演好为人父母的角色，为学生做榜样，在家庭生活中传播正能量。父母需明白，自己的行为举止、喜怒哀乐，对孩子的影响面面俱到而深刻具体。教育出道德品质良好的孩子，需要父母时刻注意个人的行为。父母需要正视自我、直面自我，改正不好的习惯，尤其需要学会调节情绪，避免情绪失控。其次，为避免家庭教育与学校教育出现方向偏差，应通过QQ、微信等家长群，与学生父母展开交流，构建完备的信息交互平台，引导父母的家庭教育向学校的德育靠拢，形成教育合力。以家庭教育补充、延续学校的德育，特别是在学生的家庭生活，将德育知识融入生活中的点点滴滴，改正不良生活习惯，养成良好的行为习惯。

三、结语

在信息化背景下，中职德育应广泛、深入地与信息技术结合起来。在具体的教学活动中，我们教师应善于应用信息技术，化繁为简，化抽象为具体，以一个个生活中的案例，以学生喜闻乐见的方式开展德育，提高学生的课堂参与程度，促进课堂的翻转。德育，应构建出“大德育”教育体系，在中职教育的各种教学活动中，有效结合教学内容，渗透德育元素，以促进学生德育知识结构的完善，提高学生的道德品质，助力学生未来的发展。

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编辑 栗国花