提高少数民族地区小学生数学语言表达能力的策略

陈通锦

摘要：少数民族拥有着自己独立的民族语言，具有自己独立的民族特色与民族文化。但是，在对少数民族学生进行实际教学时，也时常会发生语言转换与教学内容之间的不融合现象，我们就要根据当前少数民族小学数学的现状情况，对阻碍少数民族小学数学教学发展的种种因素做出详细的分析，从而培养少数民族小学生学习数学的兴趣，增强小学生们数学学习的主观能动性。本文就少数民族小学数学语言表达能力培养策略提出几点建议。

关键词：小学数学;少数民族;语言表达能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学阶段是学生学习的基础时期，数学对于促进学生发展发挥着重要作用。在数学学科教学过程中，教师要正确选择适合少数民族学生的教育教学方式，找到符合少数民族小学生的教学语言。只有这样，才能培养少数民族小学生的学习兴趣，从而从根本上促进少数民族小学生数学学习的核心素养得以提升，为今后少数民族小学数学教学事业的发展奠定扎实的基础。

一、锻炼良好的社交心理

因为社交具有互动性、直接性、情绪化。所以学生的日常沟通中会有不同的口语障碍。一方面是学生的知识能力储备水平不够，无法回答上来时害怕被老师指责和同学的嘲讽;另一方面是不喜欢在他人面前开口表达自己的观点态度。这种情况导致了学生在语言表达中不能充分发挥、充分得到锻炼，最后导致了社交心理不正常。比如学生在当场回答时候卡顿回答不上来，教师一定要鼓励他们不要着急，厘清了思路说出来就可以了，当学生说出来，不管说得怎样，教师一定会表扬他比以前有进步，或者挑选出新颖的、具体的点去夸奖他，鼓励他再接再厉，继续做好，继续用数学的语言去思考问题。

二、培养良好的数学阅读习惯

学会学习的前提是学会读书，一个不会读书的学生就是一颗难以培养的种子。假设从小学开始就没有教会学生自行阅读，那么学生当遇到的阅读障碍和不好的习惯在之后的学习中也很难克服。数学教学等同于数学学科语言的教育。无论什么学科的语言学习都离不开阅读的涉猎，那么也可以得出数学的学习需要数学阅读习惯的辅助。更要提醒的是，数学语言较之于其他学科，有着高度的学科要求，因为其抽象性和逻辑演变的表达都需要借助定义确切的数学概念、名词、术语和数学符号来阐述。数学是一个逻辑严谨的学科，没有分歧和第二种含义，结论准确无误。所以，希望孩子拥有良好的学科表达能力，首先要让他们大量地阅读涉猎数学方面书籍，以更好让他们感受到语言的差距和精准之别。比如教师先说速度是每分（每秒、每小时）形式的路程，单位时间内行驶的路程就叫速度。提问一辆特快汽车速度可达74公里每小时，求汽车行驶4小时，一共开了多少路程？经过一段分析可以得出74×4=296（公里）的结论。教师在教学过程中讲解准确的定义，让学生用一段时间来思考这些定义。辅之以现场的数学问题，让他们有机会深刻思考数学逻辑，深刻体验数学语言的严谨性。透过数学现象看数学本质，会根据数学条件来求出正确答案。

三、基于生活，提升兴趣

小学生正处于运用直接思维思考问题的阶段，因此对于数学的学习需要基于实际生活。学生的学习内容来源于现实生活，教师立足于生活实际开展教学，能够让学生从生活中获取数学知识，从个人体验过程中提高学习数学的兴趣，突破传统数学学习模式的束缚。教师应掌握学生已有的生活经验，提高学生进行数学语言表达的兴趣，联系实际，将数学知识生活化、现实化，保证学生能够基于自己的实际经验，进行数学语言表达。例如，在教学正方形、长方形面积的计算方式过程中，教师可以引导学生将长方形、正方形形状的生活物体带入课堂，通过动手摆放来认识立体图形特性，加强生活与数学知识的联系，从而引导学生基于动手操作理解知识，复述知识点。比如，借助正方形瓷砖开展教学，引导学生利用数学语言阐述正方形瓷砖的长、宽，以及其与正方体的不同，调动学生的表达兴趣，同时还能加深他们对数学知识的了解。因此，在类似的数学知识学习过程中，教师可以引导学生联系生活实际来进行思考与交流。

四、引导学生养成良好的数学语言表达习惯

要想培养学生良好的数学语言表达能力，首先就要让学生养成良好的数学语言表达习惯，可以从以下几个方面进行。第一，教师树立良好的数学语言表达榜样。小学生有明显的向师性，教师应做好榜样示范，通过有意识地规范个人数学语言表达来帮助学生培养良好的语言习惯。例如，在进行错题分析、解释过程中，通过规范的错题分析思路，向学生提供正确的逻辑方式。另外，在日常的教学过程中，教师也要规范学生答题过程，以严格的标准提高学生数学思维能力以及数学语言组织能力。第二，鼓励学生自主表达。以这一题目为例：篮球68个，排球比篮球多15个，足球比排球15个，足球有多少个？教师首先要引导学生明确篮球、排球、足球条件之间的关系，这也是帮助学生养成良好数学逻辑思维的关键。教师要在对该类题目的讲解过程中，引导学生明确解题思路，让学生能够在把握已知条件的基础上进行恰当的推理，明确如何通過已知条件来挖掘数学题目中的隐藏条件。教师在进行授课过程中也要改变原有的主导地位，引导学生进行表达，发表个人解题思路，在此过程中，教师也能有效把握学生在学习过程中可能存在的误区。

总而言之，数学作为一门基础性课程，其始终贯穿于学生学习的各个阶段，而在此过程中，少数民族学生的数学表达能力的培养与提高亟须引起家长与教师的重视。尽管当前部分少数民族小学生的数学语言表达能力仍旧不足，但相关教学手段的使用已初见成效。教师通过在数学课堂及生活的各个方面、在小学生学习及课外时间加入数学表达能力培养环节，能够有效提高学生数学水平。另外，教师及家长应做好学生的榜样，加强自我规范，规范数学语言表达，从而为学生数学语言表达能力的提高营造良好的氛围。

参考文献

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[2]杨继明，周静.重视培养数学语言表达能力，提升学生数学科学人文内涵[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2020（3）：100-102.