“课程思政”理念下高职体育教学中的德育价值探究

曹希鹏

摘要：在针对高职院校的教育当中，体育项目作为能够有效提升学生身体素质的教育内容，受到了广泛关注。而思政教育也是高职教育中的重要內容，在当下的体育教学当中，如何进行有效的课程思政传播与融合，就是接下来本文要探讨的重点问题。

关键词：课程思政;高职;体育;德育价值

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

为了促使思政教育在当前的高职体育教学当中发挥更重要的价值，以下将从体育课程着手探讨在课程思政的重要影响之下，其所存在的德育价值以及具体融合措施。并通过相应的措施来实现课程思政与体育的有效融合，进而提升高职院校师生的德育水平。

一、融入课程思政的重要价值

在针对高职体育教学当中，为何要融入课程思政展开分析以后，发现其主要具有以下两大功能。首先是在社会层面来看，能够为社会培养社会所需的人才。其次是从学生本身来说，利用德育教育理念，融入体育教学，可以为社会培养全面型人才，促使学生获得全面发展。

（一）符合社会要求

在当下的社会建设过程当中，不仅需要有强健的体魄，更应当拥有健康的思想和心理素质，那么这就要求在当下的教育过程当中，积极挖掘体育教学中存在的思政教育资源，同时不断对其进行加强。只有真正在体育教学过程当中，全面的融入了道德教育，才能够真正在教学过程中为社会的长远发展，培养出具有健康体魄和远大理想，以及正确思想观念的社会建设者。

（二）实现全面育人

此外，加强德育教育也是实现全面育人的重要举措。主要体现在传统的教学过程当中，主要还是在体育训练里侧重了体能训练以及运动技能的掌握等方面，但是却忽略了学生关于德育方面的培养，即使学生拥有了强健的体魄，但如果思想不够端正，个人道德感不强，认识不够正确，那么学生也难以真正成长为健康的，对社会有益的人才。因此，为了实现全面育人目标，也应当深入挖掘体育教材和课程开展过程当中的德育内容。

二、课程思政下的体育德育教育

在当前社会发展下，除了要培养学生健康的体魄，还应当将德育与智育融入其中，只有这样才能够促使学生的全面成长。此外，这项要求也能够与体育教学相辅相成，促使学生不断健全自身人人格，拥有良好的体魄，契合了当今人才培养的教育要求。以下就将针对其具体实施措施展开分析。

（一）构建德育与体育融合的教育目标

为了促使体育活动中能够更好的进行德育教育，那么首先应当从教育目标上着手，不断优化当前的体育教育目标和人才培养方向，将身心协调发展作为重要方向。在具体的教学活动中，应当以运动参与程度，技能，技巧，身心健康，以及社会适应作为重点目标[1]。一方面需要贯彻落实身体健康以及运动技能掌握，另一方面则应当加强学生的心理健康关注程度，提升学生对于社会的适应性。只有真正明确了当下的教育目标，才能够在教学开展的过程当中深入挖掘课程中的思政资源，为学生进行有目标的体育训练提供基础。

（二）深挖教材，融合德育

在体育教学当中，其实也蕴含大量的思政元素，如果能够有效的挖掘其中存在的思政元素，就能够促使体育活动的开展，有效的结合德育教育，从而使学生的身心都能够得到有效的锻炼。尽管体育教学的基础目标是在于提升学生关于运动技巧的能力，但是在很多体育运动当中本身就蕴含着极其丰富的体育精神。比如在田径类比赛当中，要想达到更快更好的目标，就需要进行不断的训练，以持之以恒的精神不断追赶，最终才能够获得健康的体魄和好的运动成果。而针对武术，毽球，民族健身操等体育训练内容来说，其本身就是属于我国特有的民族文化内容，蕴含了大量的民族体育精神。如果在体育训练当中能够将这些深层的精神内涵挖掘出来，并传授给学生，那么对于学生来说，在体育学习过程中就能够，培养他们深刻的爱国主义精神，同时起到弘扬我国优秀传统文化的重要价值[2]。此外在很多体育运动当中，需要学生展开公平合理的竞争，并且不断进行自我超越，也可以借此对学生教学过程进行拓展，促使学生树立公平公正，坚持不懈，团结合作的意识。因此在体育教学过程当中，高职阶段的体育教师应当深入研究教学中存在的思政元素，促使教材内容与德育教育相互融合，提升学生的道德品质精神。

（三）提升师德，做好表率

体育教师作为体育技能和体育德育精神重要的传播者，在具体教学过程当中应当不断提升教师自身的师德水平，为学生做好表率作用。言传身教也是教学过程中的重要途径，作为教师来说，在针对学生的技能培养过程当中，应当不断的渗透体育文化精神和先进的思想理念，以及正确的价值观念[3]。通过这些措施，为学生树立健康思想意识和远大理想打好基础，从而促使学生正确认识人生价值，培养他们正确的体育运动习惯以及坚定不移的思想品质。因此教师自身还应当不断提升自身思想觉悟和理论知识水平，以促使教学开展的过程能够更加顺畅，在教学过程当中真正以高尚的品德去教导学生，为学生提供优质的榜样参考。

（四）完善教学评价标准

随着教学目标和方向的改变，也应当针对体育教学的评价标准和考核方式进行不断优化，以此来促使其适应当下的教育培养目标。针对评价方向的优化来说，应当加强对于学生体育训练过程的关注要求，在体育训练过程当中能够培养学生的良好学习习惯，以及健康的思想道德水平[4]。在具体评价过程当中要对学生展开多维度的评价，不能仅以学生的体育训练成果和技能的掌握来定夺。尊重学生付出的努力，以及其心理健康程度，促使学生提升对体育知识训练和思政教育的重视程度。

三、结束语

在当下的高职阶段人才培养当中，不应当以单一的技能培养，作为评价人才的标准，而是应当将注意力更多的放在全面发展方面，促使学生在学习过程中不仅能够拥有健康的体魄，掌握专业的运动技巧，还应当拥有健康的心理和端正的思想。

参考文献

[1]李德辉.”课程思政”融入高职体育课程教学中的路径研究[J]. 知识经济， 2020（20）：3.

[2]应菊英. 高职体育教学中的”课程思政”探析[J]. 运动， 2018， 195（19）：141-142.

[3]周小酉. 课程思政理念下高职院校体育课程与思政教育的融合发展研究[J]. 当代体育科技， 2021， 11（24）：3.

[4]石丽华. “课程思政”理念下实现高职体育德育价值的途径和教学思路分析[J]. 佳木斯职业学院学报， 2021， 37（9）：2.