幼儿园生活教育在各区域游戏中的实施办法

俞樾凡

摘要：素质教育中指出，幼儿园的教育内容以区域游戏为主，主要目的是发展幼儿的认知，让幼儿获得相关的情感体验。著名的教育学家陶行知曾提出，生活及教育，如何在生活中落实教育的相关内容，值得每一位教育工作者思考。对此，这篇文章主要从区域游戏材料的生活化、区域游戏环境的生活化、区域游戏内容的生活化三个方面来对幼儿园的生活教育展开探析和讨论。

关键词：幼儿园;生活教育;区域游戏活动

中图分类号：G4 文献标识码：A

在各阶段的教学中，其教育内容都离不开生活，教师的教学目的不只是为了把知识传授给学生，更重要的是发展学生的生活认知，培养学生的学习致用能力。幼儿园作为幼儿成长的第一个阶段，也是幼儿离开家庭迈向学校的一个小据点，良好的教育方法对于幼儿的全面发展有重要促进作用。因此，作为幼儿教师，应该不断创新教授方法，将生活教育与区域游戏活动相结合，调动幼儿的参与兴趣，让幼儿在游戏情境中丰富体验，从而实现幼儿园的有效教学。接下来笔者结合自己多年的教学经验，来谈一谈关于幼儿园区域游戏教学的看法。

一、区域游戏材料的生活化

幼儿的年龄较小，认知发展尚不完善，很多事物的了解都需要教师的指导，这一时期，幼儿的思维以具体形象思维为主，区域游戏活动中，相关的物品、材料需要区域生活化，这样才能发展幼儿的认知，激发幼儿的参与兴趣。因此，在布置区域游戏材料的时候，教师要遵循生活化原则，根据幼儿的阶段特点和身心发展状况，来由浅入深的布置相关材料，从而充分发挥区域游戏材料的优势，实现幼儿生活技能的提升。

例如：在幼儿园期间，幼儿的生活技能都离不开教师的指导。以吃饭为例，教师会指导幼儿如何正确使用餐具吃饭，吃饭期间教师会指导学生正确认识各种食物、蔬菜，由此培养幼儿养成不挑食的习惯。在设置区域游戏的时候，教师可以先准备一些蔬菜的模具，让幼儿进行观察、触摸，指导幼儿了解西红柿、黄瓜、萝卜、茄子等常见食物的特征。接着教师再分别介绍每种食物的营养价值，并让幼儿说一说自己最喜欢哪种蔬菜，原因是什么，由此调动幼儿的参与热情，帮助学生掌握更多的知识。教师讲述完成后，教师可以通过提问互动的方式来检测幼儿的掌握程度。最后教师再说明本次活动的主题，引导幼儿树立正确的饮食观念，做到不挑食。这样，通过区域游戏材料的生活化，丰富了幼儿的认知，帮助幼儿了解掌握了蔬菜的有关知识。

二、区域游戏环境的生活化

在幼儿园的教育中，教師单靠讲述是远远不够的，还要为幼儿创造一个相关的区域游戏环境，在设置环境的过程中，除了要遵循生活化的原则，还要从幼儿的需求出发，让幼儿成为区域游戏活动的主人。因此，作为幼儿教师，要根据幼儿的接受能力，对区域游戏环境进行合理的设置，选择一些幼儿较为熟悉的场景，从而提高幼儿对生活的领悟能力，实现区域游戏的高效教学。

例如：在我们的日常生活中，有一些常见的场所，包括医院、商场、商店、超市、银行等等，为了帮助幼儿了解这些生活中常见的社会场所，教师可以通过区域游戏的方式来为幼儿创建相关的区域环境。首先，教师先准备好相应的道具，为幼儿布置好场景，接着给幼儿进行简单的介绍，说一说银行、超市、医院每个场景的功能。然后让幼儿以小组为单位自主选择，进行角色扮演，由此让幼儿了解这些场所的主要功能。在幼儿活动的过程中，教师可以巡视指导，解答幼儿提出的问题，游戏完成后，教师进行总结，并要求幼儿将这些道具有条理的归放原地。最后教师可以让幼儿说一说本次活动的收获。这样，通过相关区域游戏环境的创设，丰富了幼儿的生活经验，提高了幼儿的参与度，让每一位幼儿在游戏活动的过程中做到学有所获。

三、区域游戏内容的生活化

幼儿时期的孩子模仿性比较强，对于身边新鲜的事物都充满着好奇心。如果区域游戏的内容脱离幼儿的生活实际，活动将无法顺利开展。因此，在设置区域游戏活动的时候，教师应该将内容设置的更趋于生活化，丰富幼儿的生活认知，让幼儿掌握一些生活技能，从而提高幼儿的生活交往能力。

例如：随着时间的不断推移，幼儿接触的生活场景也越来越多。所以教师组织幼儿开展活动的过程中，应融入生活情境，将区域游戏内容的生活化，提升幼儿参与活动的积极主动性。对于幼儿园小班的孩子们来说，经常在活动结束后将各种玩具乱扔，没有整理玩具的意识。教师可以借助家长做家务的例子来引导幼儿整理玩具，在区域游戏结束后，教师可以组织学生创设“整理玩具，打扫卫生”这一生活情境，并告诉每一位幼儿：“爸爸妈妈每天都会收拾家务，打扫卫生，因此我们的游戏结束以后，我们也要收拾“家务”，打扫卫生。”在教师正确的引导下，幼儿模仿教师打扫卫生并整理玩具，不仅学会了打扫卫生、整理玩具的本领，也培养了幼儿打扫卫生、整理玩具的意识，对幼儿综合能力的提升有很大的帮助。

综上所述，区域游戏是幼儿成长和发展的重要途径，实现区域游戏的有效教学，离不开生活化的教学原则。幼儿的年龄较小，在学习的过程中需要依托材料、道具等多种内容，因此，在进行区域游戏教学的时候，教师要对区域游戏环境进行精心布置，从幼儿的发展角度出发，设置各种各样的区域游戏活动，从而引导幼儿主动的参与到活动中来，促进幼儿更好的成长与发展。

参考文献

[1]何洁颖. 区域活动里的大智慧——幼儿园区域活动生活化模式的材料投放与教师指导的有效性研究[J]. 好家长， 2016（12）：2.

[2]吴建珍. 生活化材料在幼儿园区域活动中的开发与应用[J]. 新课程研究， 2020（15）：2.