高中政治议题式教学初探

康超

摘  要：在现行的高中政治课程中，议题式教学法得到了广泛的应用，不仅可以促进课程教学的进步，而且可以促进学生基本素养能力的有效提高。议题式教学是一种新型的教学思维。有必要结合学生的实际情况制定详细的教学目标，以优化课堂教学内容，提高政治教学效果。具体策略的实施，要求教师创造更加宽松的学习环境，让学生有效融入课堂。文章将展开对高中政治议题式教学策略探究。

关键词：高中;政治;议题式;教学策略

前言

在高中政治课堂教学应用中，议题式教学和核心素养的基本理念相合.二者都是以学生为课堂教学的重心，通过议题的提出和深入探究学习，深化学生对课程知识的理解和认识，在实践分析的过程中内化吸收，助力学生综合素养的全面提升。

一、教师强化理论教学，把握议题式教学的要求

在实际教学过程中，教师应该主动加强议题式教学策略的研究，详细了解课程目标与内容要求，并以此作为教学标准，设计出符合核心素养的教学计划，并给予学生正确的指导。教师必须在实践中总结教学经验，并借助议题式教学策略失败的原因，来加强对课程目标与要求的把握，这样教师才能明确本节课的主要任务，是解释还是论证，从而增强学生的政治素养。教师在此基础上设计议题式教学，还能避免教学内容泛化，确保可以有目标的开展教学活动，切实帮助学生获得提高，全力培养学生的核心素养，保证议題式教学朝着正确方向发展。

教师的观念会直接影响教学质量与学生行为习惯等，所以教师要改变传统的观念，更关注师生之间的沟通、交流，实现对教学课程的共同推进，也能突破传统教学的限制。议题式教学策略的实施，也要从改变观念入手，教师必须具备自我革新的意识，从内心去接受新的教学理念，并全力坚持正确的政治方向，尊重学生的身心发展规律，从而更好地调整教学方法，并以核心素养为教学主导，帮助学生创造有利的学习环境。在教学过程中，教师要利用议题式教学策略，从学生的兴趣与问题出发，促使学生进行探究，要多倾听学生的想法与结论，这样才能发挥出议题式教学探究作用。

二、教学内容切合实际，议题设计富有时代性

思想政治学科是一门时政性很强的课程，它要求学生积极关注社会现象和热点事件，要紧紧把握时代脉搏。生活中的热点话题往往是学生最感兴趣的，也最容易引起学生思考、启发学生的思维力和想象力。因此，教师在设计议题时要时刻关注社会热点，紧密联系社会生活实际和热点现象，注重教学内容和时政热点材料的有机结合;在课前要求学生收集那些与教材内容紧密相关、自己感兴趣的社会新闻和热点事件，将社会热点中有价值的现象和问题，作为开展课堂探究活动的议题;引导学生进行分析思考，提高他们对社会的关注度，使学生对思想政治学科的知识有更加深入的认识，实现理论知识和具体实践的统一，培养学生认识事物和分析问题的能力，提升学生的社会责任感和参与意识。

如果教师能够根据热点问题创设一定的问题情境，就可以将一些枯燥的、抽象的问题具体化和形象化，让学生透过现象看到本质，这就符合学生现阶段的认知发展规律，提高学生的兴趣和解决问题的能力，有利于核心素养的培养。例如，在讲授第三课第二框中“中国特色社会主义道路、理论、制度、文化”这一目时，教师根据“中国为什么能取得抗疫战争的胜利”的议题，创设一定的情境。首先，播放《中国战“疫”时间线》的视频，让学生进入到真实的情境中，然后让同学给大家介绍一些在抗疫过程中大家都熟知的人和事，接着教师再问大家为抗疫做出了哪些贡献？因为这是同学们共同经历的事件，很容易引起大家的共鸣和兴趣，从而让课堂气氛活跃起来。

三、围绕实际议题，培育学生的理性精神

对于高中阶段的学生而言，他们对理性精神的理解主要体现在对社会进步以及国家良好发展的评价上。具体到日常政治课程教学中去，教师对学生理性精神的培养可以围绕实际案例议题，将社会生活中的真实案例引入到课堂教学活动之中，指导学生以案件作为分析的论点。在时间和判断中培养学生的理性精神，从而推动学生政治学科核心素养的发展。

例如，教师在讲授《中国特色社会主义》第一课“社会主义从空想到科学、从理论到实践的发展”时，可以以“怎样揭示人类发展的奥秘”为总议题，然后将总议题分解成“原始社会为什么是人类社会最初、最低级的阶段”“只有社会发展到一定程度才可能出现阶级，只要生产力发展到一定阶段就必然产生阶级，对此你是如何理解的”“存在剥削的奴隶社会代替平均分配的原始社会为什么是社会的进步”三个子议题。将总议题分解成子议题，有利于学生步入开放的、辨析式的路径，最终实现价值引领。

四、结语

综上所述，新课程改革要求教师转变教学方式，倡导议题式教学，构建活动型课堂教学模式，引导学生积极参与课堂活动，为思想政治课教育教学和质量提升拓展了新的空间。议题式教学已经成为高中政治教学的关键，尤其是在核心素养理念下，这是较有优势的教学方法，相比传统教学更关注学生未来的发展，在增强学生对于知识理解方面，也可以起到至关重要的作用。当下教师必须及时转变教学思路，利用好议题式教学，引导学生在议题探究的过程中，提高自身的核心素养，并构建基本的道德品行。

参考文献：

[1]胡小茹.高中政治议题式情境教学策略略谈[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.

[2]吕丹丹.高中政治课堂议题式教学分析[J].课程教育研究，2020（40）：27-28.

（作者单位：东莞市第七高级中学，广东   东莞  524500）