基于活动的主题式学习模式对小学语文教学的启示研究

张海涛

摘  要：活动的主题学习模式可以很好地激发学生学习的兴趣，启迪他们对课本学习和课外学习的概念理解，同时利用实践中的主题性活动模式的开展，对小学生语文学习将会有很大的帮助，让小学语文学习变得更为简单，同时让学生更好地从中受益。形成良好的语文学习习惯，进而培养终生学习的习惯，和良好的语文基础素养，加强学生对于语文的理解。

关键词：主题式学习;小学语文;启示;研究

引言

小学语文是语文学习的基础，是语文素养培养的基石，加强语文教学中的能力培养，启迪学生对语文的概念理解，让他们具备更好的语文素养，通过活动主题式的学习模式，在寓教于乐的同时培养学生语文的终生学习习惯，让学生从中受益。

一、语文主题式学习活动特点和基础理论

（一）学习目标性

学习的目标性就是在学习初始阶段，对小学语文教材和基础知识具有明确的目标，在制定相关的学习计划时，通过听书读写等方法来逐步确立学习目标，培养小学生的语文素养，让他们在提升自我素养的同时，建立良好的语文基础，同时确立良好的学习习惯，让小学生在学习的过程中，学会学习，习惯终生学习和建立终生学习的自我的学习方法。

（二）系统性和有序性

系统学习是指，知识中具有关联和相互作用的部分，以一定模式相互关联，而这种关联性在组成中具有独特的性质和意义，在整体中占有极大的部分。在系统论中看，小学语文教学中的某一个单元，或者几个单元中的相关课外知识都是在依次、逐步地为后续课程服务，所以一个主题系统的学习，都是在为下一步的学习计划提供办法，所以主题式的学习模式也是为后续的教学提供了便利和方法。

（三）多元性

在多元性的理论中看，语文主题式学习是通过多元性来辅助小学语文教学，从查、演、问、看等多元化的方式来阐述语文教学中的教学内容，进而通过音乐、绘画等多种方式来辅助式地进行小学教学，培养学生的潜在能力，激发学生的学习兴趣，在多元化和主题式的学习模式来进一步提升学习优势，让小学生对语文教学具有信心，优化学习能力和方法，进而更好地为日后的学习做铺垫。

（四）层次性

因为学生的综合素养和各方面的能力都不同，所以在小学语文的主题式学习模式的培养过程中，要根据不同的学生的学习方式和学习能力来进行阅读、写作和讨论方面的指导，利用学生的个性和特性，让学生在自己的兴趣和能力上做出相对应的选择，在教学和学习过程中更加明确自身的利弊，进而更好地提升自身的能力和基本素养，明确自身的学习目标和能力范围。

二、语文主题式学习活动分类和构建模式

（一）课本为主体模式

以课本为主体的教学模式中，通过固定的课本内容和形式，来阐述相关的主题，同时在课本的主导思想、主体和语言三者方面进行感知。通过各类的课本主题和素材来让学生进行相关的情景模拟，对主人翁的情感进行模拟和感知，进行相关的课本剧的演练，让学生在明确主题的同时，体味其中的情感学习和基础知识词汇的理解，同时加深自身对于语文的理解和体会能力。

（二）单元为主体模式

在小学的语文课本中，单元往往具有一定的主题，而单元学习是为了在相对类似的主题知识的基础上，对基础知识加深的同时做出一定的能力提升，这不仅是为了加深学生对于基础知识的理解的学习，同时在提升的过程中让他们明白自身的能力缺口，和自身的兴趣所在，这是能力培养的同时加深语文素养的培养，是在结合单元为主体模式的同时，对小学语文素养的教学者的提示，并且对小学语文教学工作者们的一种新的形式教学模仿[3]。

（三）创新为主体模式

在语文教学中，离不开创新和模仿，而小学的语文教学中，更是将语文的模仿能力和基础知识学习相关联，让小学生展开一定的主题活动，在进行互动的同时对学习方法和学习内容展开一定的主题活动，让学生在学习的过程中不仅学会了学习知识，还学会了如何学习，如何进行良好的学习习惯的培养和进行终生学习，良好的学习能力和习惯是为了在日后可以更好地进入学习状态，更是为了给小学生打造一个可以终生受益的学习模式，让他们热爱学习和学会自我成就式学习。

三、合理整合资源配置

想要使学习的益处最大化，更好地获得更大的益处，就是要在主题式学习活动中，实现两个基本点。其中之一就是要将教学素材扩大化，将学习中的活动都围绕着学习目标，通过扩大素材的知识面和小学生对于素材的理解范围，来综合地实现目标。其二就是合理地配置主题活动，让学生更好地体味到在主题中的目的和意义，让学生在学习过程中学会模拟主题，通过主题构建相关的学习活动，是让他们学会自主学习的关键。

四、结束语

小学语文能力的培养并非一朝一夕之间可以达成的，而只有良好的、长期且富有意义的教学途径和模式才可以更好地提升小学生的语文能力素养和学习技能，为此，教学任重道远。

参考文献：

[1]吴锦.探讨主题式阅读教学模式在小学语文教学中的运用[J].学子：理论版，2016（10）：1.

[2]葛峰.徐州市公园巷小学语文主题式学习活动研究[D].徐州：江苏师范大学.

[3]丁琼玲.主题教学模式在小学语文课堂中的应用研究[D].桂林：广西师范大学，2017.

（作者单位：诸暨市天馬实验学校，浙江   诸暨   311800）