励志教育在中职语文教学中的应用

王政宏

[摘           要]  中职生都经历过中考，他们的积极性、学习热情都不高。在中职语文教学中实施励志教育，是立足中职生的实际情况，从学生内心入手，改变学生的认识，消除他们消极应对的学习心理，激活学生学习语文、学习技术的责任意识，提高他们综合素质的愿望。从中职语文教学实施励志教育的必要性以及如何把励志教育落实在语文教学中入手，并进行阐述。

[关    键   词]  励志教育;中职语文;必要性;教学策略

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）02-0112-03

笔者在教学中发现中职语文内容的选择都是从中职生的实际情况出发的，所以它的内容具有探究性、实用性、哲理性，更有一定的温度，是本着教育学生、提升学生思想、满足学生知识积累与情感需求的。因此，结合语文教学内容的实际性，教师在教学中把励志教育融入教学过程中，消除中职生的消极学习态度，克服心理障碍，更是让他们重拾信心、学好语文、提升自己的手段。那么，如何运用励志教育改变学生的心态，提升中职语文教学的质量，笔者从以下几点进行论述，与大家共勉。

一、中职语文教学中运用励志教育的必要性

中职生最应该上的一节课，应该就是励志。通过励志教育帮助学生重拾信心，让他们对学习有计划、对生活有目标、对未来有希望，如此，才能激活他们的主动性、能动性，使他们在学习中更主动、更积极，能全身心地参与文化课的学习，也能充满信心地参与到专业课的操作实践中，从而提升自己、完善自己。面对中职生，作为语文教师，只能结合教学，融入励志教育，才有希望改变学生，提升语文教学的质量。

（一）励志教育能让学生重拾信心、改变态度

中职生刚从中考的战场上败下阵来，对自己满是失望。他们毕竟年龄小，只要能得到教师、家长、朋友的鼓励，就能重新认识自己，改变消极的生活、学习态度。尤其在中职语文教学中，教师只要结合语文课程内容，挖掘励志素材，并在课堂上偶尔讲一些励志的故事，对学生潜移默化的影响是非常重要的，这些感人肺腑的故事，不仅能让学生重拾信心，建立人生目标，而且能升华中职语文教学的意义。比如，阅读与欣赏中的《我爱你，中国》，这篇诗歌中充满了正能量，句句、词词都有鼓舞人的力量、激动人心的情感。如，蓬勃的秧苗、金黄的硕果、青松的气质、红梅的品格、碧波滚滚的南海、白雪飘飘的北国等，对失意的中职生来说，都有激励作用，有利于他们进取品质的形成，有利于他们爱国情怀的培养。抓好素材，字字句句皆有力量，只要教师能挖掘并升华、延展这篇课文中的励志素材，从字词、句子中入手，挖掘其中的励志性，一定能唤醒学生的希望，让学生重拾信心，轻装上阵，好好学习，为自己以后有更多的工作机会、有更好的发展打好基础。

（二）励志教育教学能改变学生的认知，使其重建自我

职业学校虽然是我国教育教学的重要组成部分，但是由于它的特殊性，使走进职校的学生都有错误的认识，那就是否定自己，对自己失去信心。其实我们知道，如果人生是一场马拉松，需要我们一辈子奔跑，中考只是跑道上的一个点，错过了这个点，可能要走比别人多得多的弯路，但不是没有弯道超车的可能性。所以，中职语文教学結合中职生的特殊性、心理需求，在语文教学的过程中实施励志教育，帮助学生从失败的阴影中走出来，站在阳光下，改变认知，重新认识自己，这是彻底改变学生，助其学习、成长、发展等一切向好的手段。比如，在语文教学中，教师可以举一个本校毕业生走向成功的真实例子，或者把学校对某一批毕业生的就业情况调查数据通报给学生;也可以用一个中职生与大学生相比较，以中职生收入更好，在工作、事业中表现更突出为契机，激励学生，让学生改变“职业学校是失败者的归宿”这一认知，看到“职业学校有可能是自己成功的另一个契机或开始”，从而让学生重建自信，坦然地面对现实，努力学习知识与技术，增强自己改变现实的能力。这对学生的语文学习以及他们之后的成长、工作、发展有积极的促进作用。

（三）励志教育教学有利于增强学生意志，使其实现自我价值

语文和数学一样，很生活化。学生在开始学习语文之前，就已经在生活实践中有意无意地运用语文知识了。所以说，语文学科的特殊性，使其与我们个体、与我们的生活联系非常紧密。尤其是它所包含的人文性，非常有利于我们在教育教学中融入其他一些教育理念，如心理、励志、思想品德等。这不仅不会使中职语文教学显得繁杂、琐碎，还能丰富语文教学的内容，升华它的教育价值。作为中职语文教师，要结合中职生的特点，在教学中引入、渗透励志教育内容，激活学生的内在动力，增强学生的主动性，就能帮助学生解决生活中的困难、学习中的问题，让学生积极面对失败，树立正确、积极的价值观、人生观。比如，《士兵突击（节选）》里的许三多是一个很典型的人物形象，他从进部队被别人嘲笑、排挤，一直到自己默默刻苦训练，得到大家的认可，很像失败过的中职生。教师如果在教学中能挖掘这个人物身上的励志性、故事性，引起学生共鸣，让学生对这个人物产生情感，就有利于增强学生意志，改变他们的学习态度，使学生树立目标，努力实现自我价值，从而让明天充满希望与阳光。当然，为了活跃课堂，让这个人物走进学生的心里，教师也可以借助多媒体，给学生播放电视剧《士兵突击》的一些相关片段，激活学生的感性认知，强化学生的情感，就能达到励志教育的目的。

二、中职语文教学中运用励志教育的策略

（一）从学生入手，彻底改变学生的学习态度

任何课程教学，学生是主体，主体的积极性不高，对学习没有正确的认识，教师的教学会大打折扣。所以，在中职语文教学中，教师首先要通过励志教育手段，从学生入手，改变学生，才能使教学更有效率、更有意义。

首先，消除学生对自我的否定。事实证明，被自己否定的力量远远大于被别人否定。中职语文要实现高质量的教学，就要在教学中融入励志教育，通过一些小事情，点点滴滴打消学生对自我的否定。比如，在课堂上教师提问，无论学生的回答是否正确，教师都要发现其中的闪光点，鼓励学生，慢慢建立学生的自信心。再比如，教师可以组织一些主题班会，鼓励学生上台演讲或者让学生分组进行讨论，表达自己。如，爱国、励志、感恩等，只要教师引导得好，这种主题班会都能在一定程度上增强学生的信心，让他们对语文学习、对职校生活充满热情，轻松、愉快地学习，保持良好、健康的心态。

其次，克服学生散漫的态度。有些中职生一进学校就抱着一种“等我长大了”的心态来混日子。他们在职业学校纪律差、成绩差，态度更差。这样的学生，放在任何学校都是学不到东西，得不到成长的。针对这种情况，作为语文教师，要利用语文课程中那些文质兼美的文章、故事感染学生，让他们学会约束自己，积极进取，不断成长。还是用《我爱你，中国》这篇课文来讲解，教师首先要分析这首诗背后的历史，学生才能走进诗歌，感受其中的爱国情怀，汲取其中积极向上的力量，激活他们的一些意识，让他们改变自由散漫的态度，认真对待学习、看待成长，为他们以后的事业铺好路子、打好基础。

最后，充实学生的思想，让学生丰富起来。中职生都是十六七岁的孩子，无论是他们的学习经历，还是生活经历，都非常有限。中职生大多在之前九年学习中，学习不积极，更不主动、自觉地进行拓展学习，或者进行课外阅读来丰富自己的思想，拓宽自己的眼界，打开自己的格局。所以，他们在走进中职学校时，容易迷失自己，没有方向感，对未来也没有希望。针对这种情况，教师要在教学中结合励志教育的教育目的，在讲解课文或者口语交际时，把课堂内容进行延伸，如名人故事、作者背景、一篇文章的历史背景等，都能逐渐让学生的思想丰富起来，看待问题也不再只是对错或成败，能看到更多的区域，并发现更多的可能性。当然，教师也可以鼓励学生多阅读，尤其是一些名人传记，如《霍金传》《史蒂夫·乔布斯传》《苏东坡传》《宋氏三姐妹》《乔丹传》等，这些对曾经失败过的中职生来说，既有学习的价值，又有教育的意义，更有励志的作用。如果学生能真正走进去，了解这些人物，读懂他们的生活，一定会从中汲取力量，获益无穷，为他们更加主动、积极学习态度的转变创造条件。

（二）结合感恩教育，达到励志教育的目的

感恩是一种美德，但是中职生由于中考失败，会有意无意地把一些责任推到父母、教师的身上，让自己的生活充满怨气，对谁都是横眉冷对。作为教师，我们要从心理学的角度分析问题，发现学生不是真的怨恨谁，只是一时转不过弯来，无法面对失败。针对这种情况，教师要结合中职语文中的一些素材，挖掘一些感恩的教育资源，唤醒学生的感恩之心，让他们为感恩而努力，而拼搏，从而达到励志教育的目的。比如，在教《我的母亲》这篇课文时，教师要挖掘出其中作者对母亲的赞美、热爱、怀念与感激之情，激起学生的感恩之情，从而唤醒他们沉睡的奋斗意识，使他们觉醒，并真正在学习中努力获得知识，提高专业技术，为自己今后的就业、成长、发展做好准备。

（三）用延伸教学法丰富内容，挖掘励志教育素材

语文是一门非常丰富的学科，它可延伸的范围也非常广，不管是历史、人文、地理、政治，还是励志、心理、情感、道德等，教师只要学识丰富，并愿意借助语文教学，引出更多的东西来丰富教学内容，一定会使语文教学达到事半功倍的效果。就像语文教材中的励志素材，可以说只要教师愿意，他就能从每一节课的教学内容中引入或挖掘一些励志素材，来培养学生的意志，帮助学生树立远大的人生目标。比如，学习《士兵突击（节选）》这一课文时，其中的许三多，为了得到班长的认可、战友的认可，他不怕辛苦，偷偷锻炼体能、技术，直到惊艳连长、班长、战友等。他的简单、直率、纯朴、坚忍不拔、不服输的精神，有利于学生意志的培养，让学生的精神得到重塑，學习意志得到强化，从而达到励志教育的目的。

（四）教师在教学中要注意引导，增强学生的自我感知

中职生才十六七岁，他们对自我的认识还很模糊，自我感知能力也非常有限。学生的这一特征，如果教师在教学中不加强引导，增强学生的感知能力，使他们快速成熟起来，他们在中职学校学习期间就很容易养成一些潜在的、不利于他们成长的恶习。这些恶习有一样出现在他们身上都将成为他们健康成长路上的障碍，更不利于他们投入更多精力、时间在学习知识、提高专业技术上。作为中职语文教师，针对学生的这些实际情况或者潜在的问题，我们就要结合语文教学的人文性，在语文教学中渗透励志教育，帮助学生认识自我，提高自我控制能力、自我反省能力，让学生学会向内看，发现自己的不足，及时在学习中、在教师的引导下积极改进。比如，在讲解阅读内容《读书人是幸福人》时，在学生讨论的过程中，当有学生质疑“读书人有什么可幸福的”时，教师就要引导学生，把读书可以怡情、增智、修身、悟道、懂礼、知行等一些作用提出来，并用一个名人爱读书的案例强化内容，就能感化学生，久而久之增强他们的自我感知能力，提升学生的自我认识。

三、结语

事实证明，语文学科的特殊性使它成了德育的主要平台。在中职语文教学中融入励志教育，也正是利用了中职语文教材中那些文质兼美的文章，德、智、体、美集于一体的故事。教师在教学中挖掘励志的素材，结合学生今后的成长、就业、发展，强大学生心理，激发学生重新认识自我的价值、重拾信心等，他们就能与教师一起努力实现更高效的课堂，使他们的收获最大化，从而为他们今后的就业奠定基础，为他们的人生涂上亮丽而充满希望的底色。

参考文献：

[1]孙琴芳.励志教育在中职语文教学中的应用[J].文理导航，2017（22）：22.

[2]卢朝章.中职语文教学中如何贯彻励志教育[J].现代职业教育，2016（24）：103.

[3]闫中.高职院校“社会班”学生的教学现状及应对措施研究：以B职业技术学院为例[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017，16（3）：136-138.

[4]魏劲松.将励志教育融入技校语文课教学例谈[J].现代语文（教学研究），2016（4）：107-108.

[5]毕滢.关于中职语文教学中的励志教育探讨[J].教育，2016（39）：151.

◎编辑 马燕萍