浅谈英语课堂中如何激发中职学生学习的积极性

杨爱双

[摘           要]  语言作为重要的交际工具，在中职教学过程中同样重要，而英语老师应通过多种形式改善课堂教学的情况，为学生营造良好的教学氛围，让学生敢在英语课堂上展现自己，并且主动参与到学习中，激发求知欲望。就中职英语的教学情况展开讨论，分析影响学生学习积极性的因素，并提出英语课堂中激发中职学生学习积极性的策略，为中职英语教学提供一定的参考。

[关    键   词]  中职英语;课堂教学;积极性

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                 [文章编号]  2096-0603（2022）02-0034-03

中职教育是当下我国教育体系中不可缺少的重要部分，其主要目标是培养高素质技术型专业人才，而英语学科不仅是一门语言类学科，还是中职学校各专业的基础学科以及必修课程，其重要性可想而知。在经济全球化背景下，社會对高水平专业人才的需求量越来越大，而中职教育也面临极大的机遇和挑战，为了能够与国际接轨，跟上经济全球化的步伐，中职英语教学有了新的前进方向，这就要求老师充分利用课堂，调动学生的积极性，让英语教学的效率能够得到有效的提高。

一、中职英语课堂教学的现状

如今，多数中职学生在义务教育阶段成绩一般，英语基础普遍较差，受到周遭环境的影响，他们的内心对英语是恐惧的，而且对于英语的学习也缺乏应有的自信心，因此这部分人群的英语学习积极性普遍较低，导致中职英语教学面临极大的困境。而面对这一人群特点，传统的英语教学方法已经无法满足教学的需求，纵观当下中职英语课堂的情况，要提升英语教学效率，任重道远。

（一）课堂教学内容相对单一

当下，中职英语的教学更偏向于普通高中的英语教学模式，在课堂教学过程中，老师更关注英语的语言文化知识以及相关的理论知识，也会有针对性地对学生进行听、说、读、写四大基本技能的培训，而语法的教学也向着高中的复杂语法要点靠拢。这种情况的出现，与老师没有了解学生的实际情况分不开，对于中职学生而言，他们的英语基础薄弱已成事实，因此他们的英语学习能力会比高中学生的学习能力更差，普遍无法接受纯理论的课堂教学，如此的教学模式会使抽象化的英语知识更晦涩难懂，而长此以往，学生对英语的兴趣只会逐渐消磨殆尽，甚至出现逆反心理，不愿意学习。而对于从事中职英语教育的老师来说，这种授课方式不仅没有减轻老师的授课负担，反而会加大授课的难度，让授课强度大大提升，因此教学内容的单一化会对学生产生不好的影响，对老师也是如此。

（二）课堂模式陈旧

新课改背景下，不仅义务教育阶段的教学需要进行改革与创新，中职院校的教学也应适应新课改的要求，进行改革和创新。但如今多数中职学校在英语教学上依然偏向于传统的教学模式，老师会在课堂上给学生灌输英语知识，而学生被动地接受这部分知识，这种模式并不符合当下人才培养的需求。老师成为课堂的核心主体，课堂的教学以固定的知识教学和课文的讲解为主，这种模式下，课堂会变得枯燥，学生的学习积极性也会大大降低。而在教材的选择上，由于中职学生的知识结构不同，他们的层次也并不一致，所以要找到完全适合中职英语教学的材料变得非常困难，再加上我国职业教育师资力量不足、教学队伍不稳定等多种因素的影响，英语课堂模式的创新更是成了奢望。

（三）教学评级的效果不佳

中职学校培养学生的最重要目标是让学生掌握一技之长，因此，多数中职学校的教育目光会放在学生技能的培养上，从专业课程体系的建立来看，中职学校的专业课程体系相对系统与完整，也形成了有效的学科评价机制，而且等级证书考核以及专业技术考核也受到师生的重视，因此，无论是学生还是老师，能否拿到等级证书，是评价学生学习效果优劣的重要标准。而中职学校的英语学科学习并没有对应的等级证书，所以外部评价的机制并不存在，而内部评价更偏向于简单的笔试成绩的评价，所以无论是教学过程还是教学效果的监控都比较宽松，并没有做到全方位的测评，也难以让学生重视英语学科的学习，学生的积极性也有所下降。此外，对学生而言，学习过程以及学习效果的评价越宽松，他们学习英语的压力就越小，而对英语教学就越不重视，长此以往，学生的英语成绩难以得到有效的提升，对英语学科的学习积极性也会消磨殆尽。

二、影响中职英语课堂教学效果的主要因素

在中小学阶段，由于学生有一定的升学压力，所以无论是家长还是师生，甚至学校方面对学生的成绩都抱有极大的期望，因此部分学生会充分利用假期或者是其他时间参加英语培训，提高自己的英语成绩。但是中职学生这一群体比较特别，他们的英语基础较差，不少学生家长都以中职学校为孩子从未成年人过渡到社会的一个必经之路，因此家长对于学生的学习并不是特别的关注。而受职业教学目标的影响，学校对于学生的关注重点在专业课，所以英语课就成了可有可无的存在。

（一）学生因素

多数中职学生的英语基础较差，所以这部分学生对于英语可谓是又爱又恨，他们要顺利毕业，英语就必须要学，但因为基础差，所以他们打从心里害怕学习英语。而在中小学，受升学压力的影响，学生就算是应付考试，也必须要学好英语，但是在中职学校，多数学生的英语、数学等学科成绩普遍偏低，而且学习兴趣也并不是特别的浓厚，导致他们的学习目标比较模糊，没有很明确的方向，因此在课堂上开小差的情况比比皆是。而英语作为一门语言，课堂互动很重要，在学生缺乏对英语这一门课程的学习兴趣时，他们会出现课堂上沉默不语的情况，而老师在讲台上唱“独角戏”，最终的结果就是老师的教学热情被消磨殆净，而学生也没有学到什么知识，双方都在原地踏步。

（二）教师因素

很多中职学校将教学的重点放在专业教学上，学校领导对英语课程教学并不重视，加上学生的基础较差，而且学生也没有过多的学习积极性，导致老师在讲台上唱“独角戏”的情况越来越多，教学热情也会逐渐被浇灭，从而出现无心备课，也没有心思去思考如何提升教学质量的情况，最终使英语教学陷入困境，学生成绩的提升也变得越来越难。除此之外，教学模式的陈旧落后、教学方法过于单一、老师与学生之间的互动过少、师生关系僵化等原因，也会影响到课堂的教学氛围，导致英语课堂变得沉闷无比，而学生也逐渐失去了学习英语的兴趣。

（三）其他因素

相比普通高中，职业学校的专业性更强，它们的目标非常明确，就是要培养专业型的技术人才。经过职业学校三年的学习，很多学生会直接进入社会，并且开启自己的职业生涯，而这部分学生虽然在学历上比不上全日制高校毕业生，但是在技术上很可能是十分突出的。之所以会造成这一局面，完全是因为职业学校更关注学生的专业技能的培养，相应地，对文化课的重视程度就有所下降，它们更关注学生的未来就业问题，而不是学生的综合素质问题，多数学生家长也持有这样的态度，他们关注学生的专业成绩，而非其他课程的学习。

以上种种因素为中职学校的英语课堂教学带来了极大的阻碍，而老师作为课堂的引导者，如果没有积极地创新教学方法，也没有思考如何改善这一情况，课堂教学氛围只会越来越差，而学生的学习积极性也会逐渐消失，学习成绩也会越来越差，最终影响到学生未来的发展。

三、英语课堂中激发中职学生学习积极性的策略

要调动中职学生的学习积极性，就要改变当下沉闷的英语教学氛围以及单一的英语教学模式，要充分利用学生的心理特点，在教学过程中采用多种手段激发学生的学习兴趣，并且帮助学生进行理解性的学习，以此加深學生对英语知识的记忆。

（一）以游戏活跃课堂，让学生“动”起来

游戏化教学在学前教育中有效，在中职教学中也有效果，游戏是愉悦情绪的重要源泉，合适的游戏不仅能够满足学生好动、贪玩的心理，还能够让学生集中注意力，并且使其保持在高度集中的状态下，实现教学质量的提升。例如在英语单词的教学过程中，老师不能简单地让学生复述英语单词，可以采用诸如“slowly and fast”的游戏方式进行训练。在教授单词以前，老师可以先将学生进行分组，教学时，让不同的小组用不同的音调去读单词，有的小组是轻声读，有的小组是大声读，而部分慷慨激昂，部分声调缓慢。在确定小组的读法以后，老师可以指挥学生根据自己分配到的任务尝试进行“歌曲合成”，由老师指挥，形成一首动听的歌曲。在这种教学氛围下，学生不知不觉重复所需要学的单词数次，甚至会沉浸在这种游戏当中，不知疲倦和枯燥。以游戏方式教学，可以让学生在轻松愉悦的环境中学习，学生可以得到有效的思维训练，也可以达到快速记忆的效果。而游戏的方式使得教学更具趣味性，学生的注意力也更集中，教学效果明显改善。

（二）以竞赛引爆课堂，让学生“燃”起来

竞赛是最能够调动人积极性的一种方式，而在课堂上组织竞赛，可以将学生的视觉、听觉以及动作全面调动起来，最大限度地提高学生的学习积极性，让学生的学习兴趣不断提升，从被动地接受知识转向主动学习知识。此外，竞赛的举办，能够将沉闷的课堂教学模式变得更加的活泼生动，在此环境下，师生之间能够得到有效的沟通，也会形成一种融洽的合作局面，让学生在合作环境中轻松学习新知识。在这一教学模式中，竞赛是一种激发学生斗志、鼓励学生积极进取并且尽可能争取优良成绩的重要手段。例如，老师在课前可以有计划性地设计一些针对学习内容的小比赛，诸如“诵读比赛”。在课堂开始前，老师对学生进行分组，安排一篇文章的诵读任务，每个小组的成员由前至后背诵文章中的一两个句子，背诵不出的人员淘汰出局，最终剩余的人员最多的小组获胜，获得当节课的奖励。而奖励内容可以根据学生的心理来制订，例如作业的减少、课余活动项目的增加等，这种带有竞赛性质的教学模式往往会使得学生的积极性得到有效的提高，在娱乐中学习新知识，寓教于乐，让学生对学习产生极大的兴趣，充分散发英语的魅力。更关键的是，这种模式满足了学生表现自我的欲望，在竞赛过程中，他们的听、说、读能力也得到了有效提升，对于英语成绩的提升有较大的好处。

（三）说唱画丰富课堂，让学生“活”起来

唱歌是学习一门语言最好的方式之一，歌曲能够怡情，还能够让学生有表现自己的机会。老师可根据学生喜欢唱歌的特点，让学生学习唱英文歌，可以从简单的Big Big Girl等通俗易唱的歌曲着手，在上课前先播放音乐，让他们感受歌曲中美妙的旋律，并且可以进行哼唱。在教学过程中，老师可以根据教学内容适时穿插一些英文歌曲，既能够调动学生的学习积极性，又能够用音乐增强学生的记忆，活跃气氛，有利于让课堂变得鲜活。画画也是英语教学中的一种方式，英语有大量需要记忆的内容，但是死记硬背并不能够真正将需要记忆的东西放到脑海中，而通过画画的形式进行记忆，能够改变单调的记忆方式给学生带来的厌恶感。例如，老师在教学英语单词时，可以安排学生拿出一张白纸，根据所学的单词进行想象，并且画出脑海中的样子，这样可以提升学生对英语单词的分辨能力，而学生也能够更好地记忆所学的单词。语言是英语的本质，所以在课堂上，老师要适当组织讨论环节，让学生用英语进行主题讨论，大胆地说出自己的想法，长此以往，学生会觉得英语的学习似乎没有那么困难，而他们也会更愿意去学习。

（四）新技术点亮课堂，让学生“跟”进来

从知识的接受层面上看，看到的往往比听到的更印象深刻，单纯的听觉记忆一般只是短暂的记住，而依靠视觉来获取并记忆知识会有更好的效果，而将视听结合，知识的获取以及记忆将会达到最大化。因此，在教学过程中，老师要充分利用这一特点，联合新技术手段进一步提升课堂教学的效率。投影仪、多媒体等电教手段属于当下时代背景下的教育新技术产物，利用这些手段可以制造出独特的音乐效果，也能够让静止的图片、单词、句子、文章变成鲜活的画面，将复杂内容简单化，让深奥的内容变得更通俗易懂。在英语课上，利用多媒体设备往往能够改变沉闷的教学氛围，让学生眼前一亮，专注度也能够得到有效的提升，学生的注意力也会更集中，教学效果极佳。例如，在以“Would you like to order now？”为主题的英语教学中，老师可以用多媒体将餐厅、餐具以及食物以图片的形式展现出来，学生会有一种进入某一场景的感觉，也会发出惊喜的欢呼声。在这种情况下，学生有了强烈的学习欲望，也会乐在其中。电教化设备的使用，能够有效地创造教学场景，这符合学生的心理认知规律，可以让学生在电教化设备的辅助下更好地理解英语单词或句子的使用场景，有利于学生学习积极性的调动，也有利于学习效率的提高。

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◎编辑 栗国花