高职专业课融入思政元素的教学探索——以“传感器与检测技术”课程为例

李美凤，贾伟伟

（徐州工业职业技术学院，江苏 徐州 221000）

1 引言

2016年12月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上再次强调：“坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”[2]2020年6月，教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确提出课程思政建设工作要在全国所有高校、所有学科专业全面推进，促使课程思政的理念达成广泛共识。在此背景下，课程思政已成为新时代高校思想政治教育工作改革的重点方向，占据中国高等教育半壁江山的高职教育，加强思政政治教育和推进“课程思政”教育实践是新时代落实立德树人根本教育任务的重要举措，是促进大学生德智体美劳全面发展的客观要求，对培养具有中国特色社会主义理想信念的技术技能型人才意义重大[3]。

2 课程思政的内涵

课程思政是具有明显时代特点的一种新的思想政治教育理念，即“课程承载思政，思政寓于课程”[4]，以课程为载体，通过课程途径挖掘思政元素，并将其融入到课程教学和实践中，在学习专业知识和培养专业技能的同时潜移默化中育人，解决高职教育长期以来“重专业能力培养，轻职业精神构建”的问题，消除专业课和思政课的壁垒，实现思政课和专业课的“相向而行，协同而进”[5]。

3 课程思政的设计与实施

当今世界已进入工业4.0时代，人工智能、智能制造、物联网、大数据飞速发展，传感器是万物互联的“感官”。传感器与检测技术课程的学习事关国家战略，教学过程融入课程思政元素，是提高学生人文情怀和专业素质，有效达成立德树人的育人目标的重要途径。

3.1 育人目标

依据电气自动化专业国家教学标准，梳理课程素质教育目标，确定课程思政教育目标。以培养学生的家国情怀、工匠精神、职业素养、奋斗精神为目标。深挖思政元素。结合汽车专业学生特点，以“传感器+新技术+思政微语”为切入点，联动专业知识，充分挖掘传感器技术的思政元素，将“中国制造2025”“军工绣娘“”大国工匠”等思政元素融入到课程教学中，在教与学的过程中，充实学生的知识储备、升华思想意识、提升能力培养，帮助学生树立科学的世界观、价值观，培养家国情怀，勇于担当的主人翁意识，进而增强荣誉感和使命感。具体育人目标如图1所示。

图1 思政育人目标图

3.2 教学设计

对照课程培养目标，反向进行课程设计，采用“一点两线多维度”的思路完成课程内容设计。“一点”，以BYD机器人汽车生产线为切入点，抛出问题“机器人为什么可以实现自动化”。引入学习主线“两线”，一条主线是信号采集，即传感器；另一条主线是测量控制，即检测技术。“多维度”，在每一条主线下，结合实际项目展开教学内容。在传感器这条主线下，设计了3个项目——位移测量、环境量测量、重量测量，共有6个学习点，分别是：用电安全与生命关爱、应变传感与屈伸哲理、光电传感与中国光伏崛起、智能传感与中国制造2025、多功能传感器与人间大爱、微型传感器与智慧医疗。在检测技术这条主线下，依托炉内温度检测与控制项目，分为3个学习点：检测电路与新时代工匠精神、误差分析与精益求精、检测规范与职业素养。每个学习点以时政要闻、中国科技创新事迹、技术人员励志故事为突破口，融入爱国教育、安全教育、职业素养、科技报国、工匠精神思等思政元素，让传感器技术课程焕发新活力，育人于无形之中[6]。具体教学内容设计如图2所示。

图2 教学设计架构图

3.3 教学实施

依托工程项目，将知识和思政元素碎片化，制作适合高职学生个性化学习的微课资源。结合现代多媒体技术，借助职教云、蓝墨云班课等APP开展“线上线下混合式”教学，拓展学习空间，融合校企文化，重塑课堂教学生态，做到课程育人[7-8]。

以课程中《认识误差》为例说明具体教学实施过程。传感器的主要应用之一即进行检测，测量过程中由于主观和客观因素不可避免的会差生误差，误差的分析对于精准测量至关重要。古人曰“差之毫厘，谬之千里”。“认识误差”是课程中的重要知识点之一。课程通过“1s之争”从正反两方面展示截然不同的结果，说明误差分析的重要性和严肃性，学生在强烈的视觉冲击下自觉明白学习误差的重要意义，达到育人于无声之中的效果。

任务通过一个小视频《1s不差》和一个真实事件《1s之痛》引入学习内容，视频《1s不差》讲述了1997年7月1日香港回归交接仪式的谈判中，中英双方代表团就五星红旗能否在7月1日0时0分0秒升起先后进行了十六轮谈判，最终英方妥协。尽管在交接仪式上英方一再制造事端企图干扰五星红旗的准时升起，经过中华儿女不懈的努力，最终五星红旗准时在香港上空冉冉升起，全体驻港部队更换帽徽。那一刻全世界华人为之欢呼雀跃，同学们热泪盈眶，民族自豪感油然而生。《1s之痛》讲述了舞者刘岩在2008年北京奥运彩排过程中，因工作人员提前一秒撤走舞台，导致她高空坠落，终生瘫痪。课程通过正反两个案例引入学习内容，通过对比形成的反差让同学感受到误差的重要性和严肃性，激发学习兴趣。同时案例1的视觉冲击，让学生感受到祖国的伟大，激发爱国情怀；案例2的惨痛，让同学认识到误差的严重后果，为培养严谨科学的工程意识做铺垫，达到课程育人的目的。

课程主要教学采用问题导向法展开，内容按照由浅入深，由表及里的顺序设计，在感受误差分析的重要性之后，抛出入门问题1：误差是什么？通过小组讨论、一问一答的方式探讨误差的定义；引出进阶问题2：如何表示误差？教师从不同用途讲授误差的三种表示方法，学生通过案例练习巩固误差的不同表示；递推出高级问题3：有没有方法消除或抑制误差？进一步学习误差的分类及特点，以及根据不同误差特性采取不同的方法减小或抑制误差。严格按照学生认知规律设计教学过程，从表象认识到本质剖析逐层深入，通过学习，学生在掌握误差理论知识的同时，能够对误差正确表示，并能够根据误差产生的原因，采取不同措施消除或减弱误差，实现能力目标。

在具体教学实施过程中，思政元素从国家荣辱到个人命运多角度展现了学习误差的重要性，以学生喜欢的小视频形式呈现，视觉冲击力较强，较好地带动了学生的情绪，尤其是香港回归片段更是让老师和学生的情绪渲染到了最高，好多同学热泪盈眶，民族自豪感油然而生；北京奥运会开幕式舞者刘岩的命运让同学们惋惜，不经意的1秒后果严重，从反面展示学习误差的意义所在，激发学生兴趣，为后面的内容学习做铺垫，通过误差表示方法的规范书写进一步培养学生严肃认真的职业态度，育人效果良好，课后针对课堂教学反馈问卷调查。问题1：课堂中的小故事对你是否有触动；问题2：小组学习对你有帮助吗；问题3：你喜欢课程中融入思政元素吗；问题4：你喜欢目前的授课方式吗。调查结果统计如图3所示。

图3 课堂教学反馈问卷调查

4 结语

当今世界风云变幻，各种思潮冲击。通过将思政小故事融入到专业课教学中，丰富了课堂内涵，于专业学习和技能训练中提升学生情操，于价值塑造中夯实技能。课后通过云班课的问卷调查、在线交流等方式收集学生反馈。同学均表示课堂中融入国家规划、科技先锋等思政元素丰富了课堂内容，大国工匠的事迹更是触动心灵，明白了学技术也一样能为祖国建设添砖加瓦。总之，将思政教育融入专业课教学，可实现专业教学和思政育人协同并进。今后将进一步完善思政元素，探索课程思政在专业课教学中的有效路径。