核心素养下小学音乐单元主题教学策略研究

黄俊

摘要：小学音乐课程改革进程中，核心素养成为关键词，通过音乐教学不仅要实现音乐知识教学效果，更要注重音乐核心素养的培养。本文从单元主题教学的角度出发，从四个方面说明了开展小学音乐教学的策略。

关键词：核心素养;小学音乐;主题教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：小学音乐教学兼具知识性和艺术性的特征，重要目的在于培养学科素养。在小学音乐教学环境逐步革新的背景下，核心素养的导向性进一步增强。由于小学音乐教学内容的主题性较强，有必要从主题教学角度出发，探讨音乐教学的具体路径。

一、树立学科理念

1.学科理念重要性。学科理念相当于对学科教学的定向，对于小学音乐也是如此。小学音乐教学内容较多，在任何一次教学过程中都必须有正确理念的支撑，并将正确的学科理念通过小学音乐主题教学体现，使得小学生更加正确的认识音乐课程乃至音乐这一门艺术的核心和精髓。

2.树立学科理念方式。任何教学活动都需要优质完善的理念作为方向支撑，从小学音乐教学角度出发，则需要对音乐课程标准加大研读力度，确定通过音乐教学实现的目标和效果。拟定音乐教学的方向，同样离不开对课程标准的研究，由此确定小学音乐教学的基本准则，并进一步确定开展小学音乐教学需要遵守的理念以及学科教学应当达到的最终要求。教师应当细致研读小学音乐教材，注重探索教材内容的编排脉络，分析教材编写的意图。研读课程标准的意义不仅仅在于接近音乐课程核心，同时也为确定单元主题提供了有效依据。制定的单元主题充分结合音乐教材内容，并结合单元主题提供优质的教学模式。音乐学科教学强调合作探究，在单元主题的指引下，制定音乐实验、音乐探究等多样化的教学过程，由此激发学生内心深处的音乐种子;或者制定与社会、与国家有关的单元主题，实现音乐课堂的升华。因此在音乐教学中，可以借助单元主题体现优质全面的学科理念，为音乐课堂带来多元化的特征。

二、确定单元主题

1.主题确定重要性。确定小学音乐主题的过程，本质上也是对小学音乐内容进行分析和整合的过程。教师若能确定单元主题，必须要对知识整体有准确到位的把握，而不是对音乐教材内容的简单切割。因此确定主题相当于对教材内容的深入梳理，在拟定主题的过程中，对教材谋篇布局的思路理解更加顺畅，同时意味着教学过程更加细致。

2.确定主题的思路。在小学三年级的音乐教材中，安排了较多与音乐梦想有关的教学内容，也为教师拟定单元主题指明了方向。教师将《我是小小音乐家》《小号手之歌》等课程内容进行整合，由此确定以“音乐梦想”为核心的单元主题，并根据“音乐梦想”拟定这一单元的具体教学活动目标，凸显人文因素与音乐教学的融合。

三、确定教学策略

1.策略确定重要性。任何课程教学都要以课程标准作为绝对核心，对于音乐教学也是如此。教师通过确定单元主题的实际策略，将音乐课程标准要求与单元主题教学相结合，保证单元主题定向准确，由此呈现优质多彩、寓教于乐的教学盛宴。

2.教学策略。音乐教学本质上是教学与艺术的融合过程，教师拟定单元主题后设计灵活多样的课堂活动。学生在单元主题音乐教学中，欣赏教师提供的音乐教学素材，并由此进行课堂协作，甚至会激发学生参与音乐创作的潜力。音乐教学不仅要实现音乐知识的传授效果，更要注重艺术情趣的塑造效果。学生在单元主题教学的引领下，个人情操在潜移默化中提升，音乐学科素养的提升也就在情理之中。以“音乐梦想”单元主题教学为例，音乐梦想的表现形式有较大选择余地。教师可以采用音乐意象展示“音乐梦想”的状态，由此作为单元主题的背景环境。在此环境下设计多样化的教学内容，包括韵律演奏、协作演绎等多种方式，同时鼓励学生在单元主题教学中积极自主表现，充分调动学生潜在的音乐细胞。学生在互动性较强的单元主题教学活动中，个人的音乐品味不断提升，音乐学习中的协作意识也会逐步增强，符合核心素养的基本要求。

四、优化教学评价

1.教学评价必要性。在评价音乐教学质量的过程中，必须将核心素养摆在非常重要的位置。核心素养某种程度上是音乐新课程教学标准的直接反映，由此指明了教学评价的具体方向。在评价音乐教学质量的过程中，必须从整体角度出发，保证音乐教学评价的意义。因此要注意教学评价与核心素养之间的密切关系，确定有效的教学评价机制，使得音乐教学的各项要求均落实到位。

2.教学评价制定方式。在单元主题导向下，教学评价应当以丰富多样、简洁高效为核心要求。将教学评价看作是一个整体性的过程，将多种评价方式引入到教学评价体系中;紧扣单元主题的相关内容，学生对个人在单元主题教学中的表现进行评价，同时鼓励学生互相评价，确保学生能够客观公正看待个人的学习成果，并为个人音乐素养的提升奠定基础。根据音乐单元主题，教师在教学场景中采用观察、播放音乐作品、选择部分学生现场演唱等方式，多方面调动学生的积极性，使得学生真正在单元主题教学中感受到音樂的趣味性所在。在学生全面表现个人能力的基础上，也有助于教师对学生进行全面评价，保证评价结果的全面性，也为教师进一步调整单元主题方向、更加接近核心素养要求奠定基础。若要获取更好的教学评价效果，要注意评价的层次、方向以及实际效果。要注意小学音乐教学的特征，教学评价目标高低适宜，避免因为评价目标层次过高，影响教学评价执行效果。核心素养强调学生通过音乐教学达到的人格塑造效果，因此教学评价中同样要紧扣素养因素，设置激励性的评价方式，引导学生爱上音乐，为逐步锻造音乐综合素养奠定基础。

结束语：单元主题教学与音乐素养的培养关系密切，也为小学音乐教学未来的改革指明方向。在实行单元主题教学的过程中，不断探索教学路径并优化教学理念，牢牢抓住核心素养这一根本导向，推动小学音乐教学再上一层楼。

参考文献

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