成长型思维在初中英语写作中的应用

段婕

摘要：在初中英语教学中，写作一直都是一个重难点内容，很多学生对英语写作有着深深的恐惧，这严重影响到了学生写作能力的发展与进步。对此，初中英语教师可以在写作教学中应用成长型思维，让学生认识到自己的写作能力会在一次次的尝试和努力之后得到提升，并且在课本教学的基础上，培养学生的写作自信心与能力。本文主要就如何在初中英语写作教学中应用成长型思维进行研究。

关键词：成长型思维;初中英语;鼓励教育;循序渐进;专业评价

中图分类号：G4 文献标识码：A

英语是初中阶段的重点学科，而在英语教学发展中，学生的写作能力发展比较缓慢。许多学生认为自己的表达能力和英语水平非常有限，所以对自己的写作要求并不高，这样的固定型思维也限制了学生写作能力的发展。对于这种情况，教师应该采取有效的教学方法，培养学生的成长型思维，让学生认识到自己的写作能力都可以通过一定的努力和方法得到提升，让学生勇于挑战写作学习，并且采取有效的学习方法，通过不懈的努力提升自己的写作能力。

一、鼓励学生勇于尝试英语写作

在初中英语教学中，很多学生并不喜欢在日常学习中面对英语写作任务，只是在一些重要的考试时才会认真完成相应的写作题目。这样的原因并不是因为写作练习太过繁琐，而是因为学生对英语写作有着畏惧，他们担心自己写不好，认为自己再怎么练习也都只能写成那样，所以如非必要，学生不愿进行英语写作。而英语写作是一个非常重视学生写作积累的学习内容，只有通过了不断练习，学生的英语写作能力才会有所发展。所以在初中英语教学中，教师应该结合具体的教学内容，鼓励学生勇敢地进行英语写作练习，只有在学生迈出了第一步，开始尝试之后，教师也就可以逐渐引导学生形成成长型思维，逐渐提升学生的英语写作能力。教师应该帮助学生建立英语写作的自信，让学生可以自信地面对之后的英语写作学习，不断进步，提升自己的英语写作能力。而学生的英语写作自信心需要在学生写作中的点滴进步中寻找，教师应该善于发现学生的进步点滴，帮助学生建立起写作的自信。教师应该看到每一个学生在英语写作中的努力付出，并且充分地给与学生肯定，如此学生也会有继续努力的动力。如在“Can you play the guitar？”的课堂教学中，当学生了解了相关英语表达之后，可以鼓励学生完成一篇介绍自己爱好的英语作文，其中可以让学生写自己感兴趣的内容，包括subjects、sports、games、food等不同的内容，因为是学生喜欢的，所以学生可以有表达的内容。在学生积极参与的情况下，在教师的不断鼓励和引导之下，写作能力定会有所提升。

二、结合课本布置循序渐进的写作任务

学生的英语写作能力提升是一个循序渐进的过程，所以在平常的教学中，教师也应该结合学生的具体情况，给学生逐步布置一些简单的写作任务，让学生在现有写作基础上不断成长，如此才能真正有效地引导学生写作能力的提升。在教学实践中，教师可以以单元教学为例，最开始加强学生对新的單词以及句型的理解，然后逐渐给学生布置一些句子翻译任务，引导学生利用新学的句型翻译或是造句，如此学生就具备了相应的写作基础，在教学的过程中，也引导学生进行一些简短的英语短语表达，最后单元教学完成之后，让学生完成一篇比较完整的英语作文，因为前面有了写短语和句子的积累，学生也可以更好地投入到整体写作当中，如此学生的写作能力进步也会更加明显。随着一个个单元教学的推进，学生的英语写作能力也会有明显的提升。如在“My favorite subject is science.”单元教学中，教师可以在开始的时候，可以引导学生熟悉相关的学科单词，如math、science、history等，然后熟悉My favorite … is ….的句型，然后在课堂上引导学生对话练习，互相询问对方最喜欢的一门学科，并且简单阐述原因，如此学生对于本单元的英语表达也就比较熟悉，而在单元教学结束之后，教师可以让学生完成一篇“我最喜欢的学科”主题作文，让学生通过写信的方式介绍自己最喜欢的学科，因为其中的大部分内容是在课堂上有过练习的，所以学生在写作的过程中会感觉没那么艰难。如此，写作教学可以有效融入到单元教学中，也能促进学生写作能力的一步步成长。

三、专业评价引导学生写作能力发展

成长型思维在初中英语教学中的应用，并不是一味地对学生夸奖，而是应该引导学生能力的发展，指出优点并且加以鼓励与肯定，这样可以有效建立学生的自信，但是一味地夸奖可能会给学生误导，让学生迷失努力的方向。所以在初中英语写作教学中，教师在发掘学生优点的同时，也应该给学生专业的评价，指出学生在写作中表现的不足，让学生认识到自己需要在哪些方面应该加强练习，从而有针对性地提升自身的英语写作能力。如此才能真正促进学生英语写作能力成长，这样才能真正有效地促进学生的成长，符合成长型思维的要求。如在“I’m watching TV”的教学中，给学生布置了一个看图作文，需要学生根据教师给出的图片写出一篇文章，其中有个学生结合图片的内容猜测了图片的前因后果，整篇文章的构思比较完整，用的词汇也都基本正确，但是在写作中，大部分同学对于过去发生的事情用了一般现在时的表达。所以在作文评价中，教师指出了学生作文中时态问题，并且建议学生加强相关语法的练习。如此一来，学生认识到了自己存在的问题，在之后的学习中，不仅关心自己英语写作的内容和词汇，也会特别关注自己想要表达内容应该用什么时态表示，让学生的英语表达可以更加标准。也正是有了教师指出问题，所以学生的英语写作才有成长的方向，让学生的英语写作能力可以在不断的练习中逐渐提升。

结束语

综上，在初中英语教学中，教师应该运用成长型思维模式进行教学，通过鼓励学生勇于尝试英语写作，肯定学生的努力付出，善于发现学生在写作中的点滴进步，客观地指出学生英语写作中存在的不足，帮助学生建立英语写作的自信心，逐步提升学生的英语写作能力。

参考文献

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