浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力

唐艺珂

摘要：随着不断深化的素质教育和新课改，数学思维这个概念开始越来越频繁地出现在老师们的口中。数学思维是目前教学改革的主要导向，所以对于初中阶段的数学课堂，教学老师需要根据新课改的要求，树立更加科学的教育理念，使用更加有效的教学策略，从而促进初中阶段的数学课堂教学的效率有效提高。老师在进行课程改革的时候，一定要明确最终的改革目标，

关键词：思维能力;初中数学;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：老师必须要具备更加科学的教育理念，掌握更加丰富先进的教学手段，深刻理解学生的成长发展历程，以及更加全面地掌握学科内容。在具备这些素质以后，老师还要深入的了解自己的学生，结合自己学生的特点，制定出更加有效的教学策略，从而实现在初中阶段的数学教学当中培养学生的数学思维。

一、在情境中開展教学

对于初中阶段的数学教学来说，情境教学法是一个非常重要的教学方法，尤其是在培养学生的数学思维能力的过程当中，这种教学方法可以起到非常有效的作用，同时，这样的教学方法还可以更加有效地促进学生的核心素养的发展。因为对于初中阶段的学生来说，初中阶段的数学教学内容具有较强的逻辑性和抽象性，学生很难直接对这些知识进行理解和应用，那么想要提高学生对于数学知识的具体应用能力，就必需要让学生在有限的教学时间里更加深刻的理解这些知识，以及掌握这些知识的应用方法，而情境教学法可以让学生在比较熟悉的实际情境当中去理解这些教学内容，可以有效的降低学生的理解难度，同时，学生在实际的情境当中需要利用所学的内容去解决实际的问题，学生在理解内容的基础上还掌握了应用相关知识的技巧，也就是说，学生不仅可以更加扎实地掌握所学内容，还可以掌握更加灵活的应用方法。

比如在学习初中数学北师大版七年级上册第五章的第七课内容《能追上小明吗？》的时候，这一部分的内容在实际的考试内容设计上是比较难的，追及问题，虽然在小学的阶段也涉及过，但是大部分学生仍然掌握的不够扎实，很多同学没有理解这种题目的真正内涵，所以每次遇到这种题目，都觉得非常的困难，为了有效的降低学生的学习压力，老师可以在课堂教学的过程当中，让学生实际的演示一下追及问题，通过学生的演示和老师的解说，相信大部分的同学都可以更容易的理解追及问题的解决方法。

二、通过小组合作构建高效课堂

小组合作在初中阶段是一种使用比较多的教学方法，主要是由于小组合作这种学习方法可以很大限度上发挥学生的自主学习能力，并可以在潜移默化当中培养学生的自主学习意识。因为初中阶段的学生仍然属于快速发展的阶段，各方面的综合能力都还没有达到很好的程度，有的同学可能只是某个方面能力比较突出，所以这种小组合作模式可以很好的调和学生的这种综合能力不足问题，既可以在小组合作的过程当中突出自己的优势进行互补，还可以在学习的过程当中，通过其他同学的引导和帮助，提高自己薄弱的部分。再加上初中阶段的数学内容确实有难度，紧紧依靠老师讲解或者学生独立思考，很难让学生透彻的理解相关的学习内容，在进行小组合作学习的时候，学生的思维之间会发生碰撞，基于学生对同一问题的不同理解，总要互相说服，让对方相信自己的判断是正确的，在互相说服的过程当中，学生就会对教学内容产生更加深刻的理解，不管是在阐述自己观点的同学，还是在听取这些观点的同学都可以在这个过程中得到很好的启发。学生的数学思维能力也在这样的过程当中得到了有效的提高。

比如在学习初中数学北师大版七年级上册第七章《可能性》这一部分内容的时候老师完全可以让学生开展自主学习，让学生以小组合作的模式去自主探索这一部分内容，既可以让学生在更加轻松愉悦的氛围当中进行学习，还可以，让学生更好地掌握这一部分的内容，因为这一部分内容真的要让老师来讲的话，确实没有太多能讲的东西，只要学生在进行合作学习结束以后老师简单的测评一下学生的学习成果就可以。

结语：这么多的教学策略，怎么才能更好地应用，怎么才能有效的应用，怎么才能更好的达到教学目的，构建更加高效的课堂，实现对学生全方位素质的培养，有效提高学生的数学思维能力。是需要老师去不断地在实践当中摸索的。只有适合自己学生的教学策略，才能更加高效地发挥其作用，才能真正的构建出高效课堂，有效地促进学生的综合素养的发展。

参考文献

[1]黄建和.在初中数学教学中培养学生的数学思维能力[J].教师博览，2021（27）：69-70.

[2]任建平. 浅议初中数学教学中如何提升学生的数学思维能力[C]//2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集.，2021：1189-1190.