利用乡村资源，丰富美术课堂

胡启栎

摘要：农村校园的教学一直是当今教育部门重点关注的内容，随着教育行业的进步新课程标准中，对于农村中小学教师的要求也更高。美术教学旨在培养中小学生的艺术素养与审美，因此，若可以将乡村资源利用于农村中小学美术课堂中，不仅可以提高，学生将知识与实际生活联系的能力，还能够帮助教师完善自身的课程教学。下文就将乡村资源融入农村中小学美术课堂中进行讨论，并提出实际应用策略。

关键词：乡村资源;中小学美术;丰富性

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：课程教学的主要目的就是提高中小学生的能力，美术课堂也不例外，中小学生的艺术素养对于其自身的成长也十分重要。乡村资源是人类赖以生存的基础，课程资源是帮助教师高效完成教学工作的关键，因此，将两者相融合才是促进中小学生学习与能力提升的有效途径。农村美术教师也应当要与时俱进，充分利用自身独有的乡村资源，完善自身的课堂教学，充分发挥美术学科对于中小学生成长的价值。

一、乡村资源在美术教学中的优势

有真实调查数据显示，农村中小学的美术教育教学较为落后，有许多教师认为美术学科就是让学生进行身心放松，这也失去了美术教学的基本意义。现今农村中小学美术课堂中，教师的教学形式大多是按部就班的.单纯地将绘画技巧教给学生，然后让学生自行临摹、练习，这样学生无法感受到美术的乐趣，也会限制学生的思维[1]。因此，乡村美术教师首先要做的就是改变自身的教学观念，使自身的思想与时代的进步相统一，并全面落实新课程改革的标准，将乡村资源融入于自身的教学，把学生们熟悉的事物带入课堂，引发学生的情感共鸣，这也能够凸显出美术教学对于学生成长的重要性。乡村资源在美术教学中的优势是其他教学资源无法比拟的，首先，美术是帮助学生有一双看正确看待美好事物的眼睛，大自然中的美好事物是数不胜数的，山、水、树、花都是大自然赠予美术课堂的礼物。将其应用于美术课堂中，不仅能够保证课堂质量，还能促进小学生艺术素养的养成。

二、利用乡村资源丰富中小学美术课堂

（一）全面融合教育资源

乡村生活是特别有趣的，乡村资源也是特别丰富的，将它们利用在美术课堂教学中不仅可以提高学生的审美能力，还能让学生明白知识都存在于我们的生活中，花朵、沙子、泥土都是我会大量用在教学上的元素。美术课堂并不是死板的，而是充满活力、生机勃勃的[2]。我在教学時向来注重学生的个体发展，而在课堂中融合乡村资源，也是我用来提高自身教学效率的方法，且十分有效。每个中小学生都有着极强的想象能力，让他们联合自己每天都会看到的事物学习，学生也会更乐于学习、喜欢学校。

（二）充分利用环境因素

在教学硬件设施中，乡村教学确实无法与城市学校相比，这就会使教师的教学思想有些偏差。但转变思路来想，乡村的资源也是城市校园内没有的，天然的材料是引发学生创作的重要因素，经济、实用，还可以帮助学生树立热爱自然资源的意识。大自然是美丽的，小学生是天真烂漫的[3]。美术教师在实际教学中要充分利用乡村的环境因素，让学生感受到自然的美好，并引导学生去探索大自然的奥妙。

比如，在秋天时，我常常会带领学生去稻田里捡稻草、稻粒，既可以让学生感受到农民伯伯收割的喜悦，还能让学生明白劳动的重要性。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这句话并不是说说而已，更是要让学生真挚的体验，每一粒粮食的来之不易。我们会在田埂上玩游戏，看金黄的稻田和金黄的树叶，让学生感受到成熟的魅力。在这种课堂形式下，学生会将全身心都投入到大自然中，用自己的感官发现生活，并将这种情感融入自己的创作中，学生也不辜负我的期望，创造出一幅又一幅别具一格的作品。

（三）充分利用民族文化

民俗、艺术都是乡村资源的一部分。我们常常会听到一句话“现在的新年没有‘年味儿’”，主要就是西方文化疯狂地撞击着我国传统文化，新年是我国的传统节日之一，也意味着阖家团圆，但是现今城市的中小学生，对于我国传统文化的了解远不如西方文化，甚至还有“过圣诞不过元旦”的理论。而在乡村的小学中就不会出现这种情况，小朋友还是想以前一样，盼望着过年，盼望着节日。这是教师就可以将其融入自身的教学工作当中，帮助学生树立正确的文化观念，促进民族文化的传承。

苗族是我国少数民族之一，是发源于中国的国际性民族，主要分布于贵州、湖南、云南、广西等省。在我国的云南文山，也是苗族的发行地。苗族服饰样式繁多，也是我国特色的民族服饰之一，苗族服饰头饰中常常以有大量的银饰，黔南地区喜好贝饰，那么苗族服饰中的银饰苗绣、蜡染等都是拓展学生美术思维的重要内容。我在上课时常常会利用多媒体的形式给学生展示苗绣，让学生感受到我国民族文化的魅力。也会将云南的花脸节、火把节时的场景和习俗，以视频的形式展示给学生，让学生对我国的民族文化有更深层次的了解。随即，我会带领学生在纸上绘制出苗族服饰，首先要显示出苗族服饰的特色，以银饰、花样繁多为主要特色，然后，将学生所画的内容与照片进行对比，让学生明白自己的不足并进行改正。这种具有民族文化特色的课堂，可以有效促进学生对于民族文化的认识，也是丰富中小学生文化内涵的有效途径。

结论：总而言之，美术课程就是培养中小学生感受生活中的美好事物。农村中小学美术课堂中若可以将乡村资源灵活运用，则可以让学生感受到大自然的美妙，若可以将自然中的物品带回课堂，也可以激发学生的创作兴趣，对于提高中小学生创新能力、想象能力、动手能力等都有着无限的价值。教师在实际教学中应当充分利用环境因素和民族文化的渗透，实行教育与资源的全面融合，确保中小学生艺术素养的提升。

参考文献

[1]张贵才.充分挖掘乡土游戏资源  丰富农村小学美术课堂教学[J].教育界，2021（32）：85-86.

[2]赵雨欣.乡土文化资源走进乡村美术课堂[J].喜剧世界（下半月），2021（03）：96-97.

[3]侯晓忠.开发乡村美术资源，优化课堂教学[J].家庭生活指南，2019（09）：118.