双减政策背景下基于自主探究模式的小学数学教学研究

马丽英

摘要：双减政策的出台主要是针对学生过重的作业负担以及课外辅导乱象。通过双减政策的实施，学生的作业量以及完成作业的时间的得以大幅度的减少。双减政策的实施意味着学校教师要进一步提高课堂的教学效率，以此来适应双减政策下的新的教育形式。基于此，本文将针对小学数学学科，对双减政策背景下基于自主探究模式的小学数学进行探讨。

关键词：双减政策;自主探究;小学数学：教学研究

中图分类号：G4 文献标识码：A

双减政策后，小学生的课业量随着减少，这就也意味着大部分的教学任务需要在课堂上完成。这对小学数学教师来说是一个不小的挑战，需要教师在课堂上较以往更高效地完成教学任务。与此同时，学生学习的自觉性也是影响课堂效率的关键。在双减模式下，建立自主探究模式的小学数学教学是提升课堂效率的关键，也是双减政策下课堂教学模式改革的一个主攻方向。下文将从多个角度对此进行介绍。

一、双减政策下小学数学课堂教学的现状

双减政策一出台便得到社会各界的好评与支持，学生的课业负担压力大幅度减轻，家长也不再为学生的各种课外辅导而奔波。学生可以尽可能地在课堂上完成学习任务，同时也可以在学校接受课后服务。

但随之而来的问题也并不少。例如，教师的压力变大。双减政策禁止课外培训，由学校提供正规的课后服务。作为小学数学教师既要面对课堂教学任务的紧迫以及课堂效率提升的压力，这让很多教师都觉得难以应对。其次，小学数学学科相对于其他学科来说学习内容相对复杂，教学难度也大。任课教师希望学生通过课后的作用来达到巩固训练的作用或者将没有完成的教学任务放到课后作业中来完成。课业量的缩减在一定程度上会让学生的训练量减少。学生从高压的状态直接过度少低压状态可能存在适应问题，暂时还不能很好地适应新的学习模式。

二、双减政策背景下自主探究模式的小学教学实践策略

1、化难为简，提升课堂效率

目前的小学数学教学过程中，数学学科教师可以尝试简化教学情节，采取多种方式让教学内容化难为易。在以往的小学数学学习情况中，存在有教学脱离学生学习实际的想象。因此，数学教师在教学过程中需要做出一些改变，在关注学生学习数学知识的同时也要关注学生是否能够将所学的知识进行灵活的应用。比如说，在考试或者联系中遇到题目变形考察时是否能够通过动脑探究解决问题。

教师可以尝试将学生学习的知识与学生的日常生活场景相结合，减少数学知识带给学生的陌生感，降低学生的学习难度。例如，在学习《角的初步认识》这一节课时，教师可以先让学生通过先通过对数学教材进行基本的浏览和预习，然后再将生活中的例子带入课堂或者让学生自己主动去搜寻，去探究生活中的实例。比如说“打开的剪刀、钟表中的分针和时针、周一升起的国旗”，这些生活中常见的物品都是带角的。在对角进行了初步的认识，了解了基本的概念之后，教师可以继续询问学生“你们觉得你们找到的角都会一样的吗？如果不一样的话，那么有什么不同之处呢？”。由此发问，开始接下来课程的导入环节，引导学生进行自主探究。然后，教师再给学生细致的讲直角、钝角、锐角等不同的角的概念。这样一来，不仅学生的学习难度可以降低，更可以带动整节课堂的学习效率。

2、明确学生的认知规律

数学教师进行课程的教授是要根据学生的学习规律进行的，不能仅仅依靠教师的想法进行。虽然小学生已经经过了几年的数学学习，但这并不意味着学生的学习能力很高 。所以，在日常的教学实践中，教师要多观察学生的学习装填和学习的特点，多与学生进行有关数学学习的沟通和交流，了解学生内心想法，从而进一步总结出学生数学学习的规律，然后根据学生的学习规律对学生进行正确的引导，学生在引导的基础上进行自我探究式的学习。

例如，在学习《克与千克》这一部分课程时，教师可以先让学生，教师可以先从克与千克的关系开始讲起，引导学生去探究什么时候该用克作为计量单位，什么时候该用千克。从简单的部分开始说起，让学生理解了克与千克的应用。然后在学生现有的学习基础上再进行后继单位比较或者计算方面的学习。例如，一千克的棉花和一千克的铁哪个重？

循序渐进，根据学生的学习规律进行教学是较为容易让学生接受的一种教学方式，学生能够接受教师传授的知识，那么在后继的学习过程中也就更容易建立起学生自主探究的学习模式。

3、充分利用练习题目，加强探究训练

做练习题目是巩固学习到的知识的最普遍的一种方式，只有在不断地练习巩固中才能让学习的数学知识更加扎实，延缓知识遗忘的速度。為了让学生能够在数学的学习过程中提高自我探究的能力，教师可以通过设计练习题的形式，最好是需要学生动脑探究才能找到正确答案的题目，让练习题目发挥最大的作用。同时，教师可以将练习题目以课堂测验的方式让学生完成，营造一定的紧张气氛，以此来检验学生对于数学知识的掌握程度。

例如，在学习《分数与除法》时，教师可以随堂给学生设置一个题目，让学生进行探索练习。李大爷家的顶层阁楼的窗户是梯形的，玻璃的上边长为五分之三，下边长五分之四，高度为四分之三（单位为米），这一扇玻璃的面积是多少？将题目设计完后，教师可以通过解题比赛来调动学生的热情，比如说“教师告诉学生，我看是谁做的又对又快”。学生做完后，教师再进行答案公布，对正确率高且速度快的学生进行这样的练习形式不仅可以帮助学生去深层次的探究知识点，更可以提高学生学习的自主性。

虽然双减政策的实施要求学校和教师减轻学生的课业量，但这并不意味着学生就可以不做作业，不做练习，而是要让学生在有限的时间内做更有效的练习。这也是为什么我们要求小学数学教师要巧设练习题，依靠练习题来锻炼学生探究能力的原因。只有学生在学习数学拥有一定的探究能力，能够自主地学习才能提高课堂的教学效率，建立自主探究教学模式。

三、结语

综上所述 ，双减政策下的小学数学课堂对于课堂效率以及课堂教学质量的要求更高。在此背景下，通过多种方式方法建立自主探究模式的小学教学模式是非常正确的选择，这是应对新的教学政策所必须做出的教学改革。作为小学数学教师在新的政策背景下，一定要积极适应新的教学环境，及时调整教学状态。教师可以在详细分析学生学习现状的情况下，从教学内容的难易结合，学生的认识规律以及学习过程中练习题的设计等方面进行教学改革，以此来推动教学的进步。

参考文献

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