核心素养下高中英语写作教学的创新策略

王金标

摘要：一直以来，写作是英语教学的重要组成部分，而且在高考中占有很大的分值。但是，由于大多数的学生基础知识不够扎实，对英语的只是储备较少，对语法知识不够熟悉，导致在写作的过程中出现没有思路或者语句错误的问题。但随着中国教育的不断改革，明确提出要发展学生的核心素养，在课堂上不仅要讲解知识，还要培养学生的语言表达能力和写作能力。所以，本文主要探索目前高中英语教学出现的问题，以及采取的教学措施。

关键词：高中;英语;写作方法

中图分类号：G4 文獻标识码：A

随着高考的不断改革，对英语教学提出了不同的要求。所以，在目前的讲课过程中，教师要对学生进行能力的培养，并且不断的提高自身的专业水平，针对学生的写作教学采取一系列的措施，提高学生的写作技巧。

1、英语写作教学出现的问题

1.1写作训练方法过于单一

在写作的教学过程中，教师通常鼓励学生去背诵英语作文，或者固定的句子搭配来提高学生的写作水平。虽然在这种方式下学生的写作会得到提高，但是这种方法只是单纯的使用写作模板，而没有让学生进行思考。导致学生在面对一些灵活性的题目时，不知在哪个角度进行写作，不利于学生综合实力的提高。

1.2教学方法过于简单，难以激起学生的兴趣

目前写作教学一般通过专题方式来进行写作的学习，或者在平常讲解课文的过程中进行穿插。这样的话没有让学生进行联想，容易营造一种枯燥的课堂氛围。除此之外，由于班级学生人数较多，教师很难对每个学生的写作进行批改，所以难以发现学生的问题，从而不能进行针对性的讲解。导致学生在面临新的写作题目时，重复之前出现的问题。

2、核心素养引导英语写作教学的重要性

2.1站在英语教学的角度思考

高考是人生路口的一个转折点，对于学生以后的发展产生重要的影响。所以，英语教学不仅要提高学生的英语水平，还要提高学生的考试成绩。这就需要教师在教学的过程中以学生为主，让学生进行自主的学习。因为传统的填鸭式教学只能满足学生在英语知识方面的需求，不能提高学生的英语能力。这就需要教师不断进行学习，提高自身的创新能力，结合学科特点，采取新型的教学方式进行引导。立足于核心素养，有利于学生的长远发展，促进学生思维能力的进步，让学生更好的规划未来的目标。

2.2站在写作教学的角度思考

写作是学生核心素养的体现方式之一，在教学的过程中，老师通过引导来与学生进行交流，开阔学生的思维，逐渐提高学生的写作能力。在写作的教学中对学生进行核心素养的渗透，一方面，可以提高学生的综合素质，另一方面，可以提高学生写作的质量，使得学生对英语有强烈的自信心，改变学生对英语的学习状态。

3、核心素养下写作的教学措施

3.1注重词汇教学，提高学生的英语积累

词汇是英语学习的基础内容，同时也是写作的基础。只有当学生掌握了一定量的单词，才能在写作的过程中正确的表达自己的想法。所以，为了提高学生的写作水平，教师要重视在课堂上的词汇教学，扎实学生的基础知识。

例如，在学习人教版高中英语必修一第一单元《Friendship》，教师要首先明确本节课的教学目标是让学生能够用英语来描述身边的朋友，使得学生对本节课所学的短语进行运用。在上课的过程中，教师可以展示一个关于同学之间友谊的视频，双方之间的交流是英文，通过这种方式，来引起学生的共鸣。接下来，教师可以进行20分钟的单词学习，让学生知道本单元所学的生单词的读音和汉译。当学生对单词有一定的熟悉之后，教师可以进行提问：“Do you like making friends”等这类的问题，让学生对生单词进行运用。在课堂快要结束的时候，教师可以进行一个准备活动，给学生展示出下列单词“brave、loyal、handsome、smart”等，让学生用下列但词对朋友进行描述。当学生描述完毕，教师可以给出一些例句和句子结构，利于学生进行借鉴。

3.2教师进行问题引导，拓展学生的思维

在课堂上，问题是师生之间交流的一种方式，教室能够通过提出问题的方式来引起学生思考，而学生的回答可以对老师进行反馈，让老师知道学生对本节课所学知识的掌握程度。所以，在写作课堂上，教师通过提出问题的方式，让学生拓展思维，挖掘写作题目的深层意义，从而提高写作的深度。

例如，在学习人教版高中英语必修一第四单元《Earthquake》时，教师可以先不给学生讲解课文，而是让学生对地震进行联想。教师提出问题：“同学们，你们觉得地震是由什么引起的？地震发生之后我们要采取什么样的措施？”。通过这种方式，引出本节课所学的单词，以及课文的主要内容。之后，教师可以利用多媒体，把学生所讲到的单词进行展示并附带图片，加深学生的印象。接下来，老师可以给学生进行短语和定语从句的讲解，如果课堂时间充足，老师可以给学生播放一些关于地震的视频，拓展学生的见解。下课之后，让学生以地震为主题，写一篇小作文，锻炼学生的思维。

3.3渗透技巧，并督促修改

教师可以抽出一节课的时间对学生进行写作技巧的讲解，比如当遇到不太熟悉的题目时，首先要在脑海中不断地进行回忆，找到与之相近的事情。或者当遇到了一些单词拼写不够准确的时候，可以进行同义词替换等。通过这种方式，来提高学生的学习能力。此外，在布置写作作业时，教师要抽出时间进行查看，并进行批注，让学生知道自己出现的问题。当教师批准完之后，教师要查看学生的二次修改，因为有的学生认为教师不会进行查看，所以只是把批注浏览了一遍，没有进行改正，导致下次写作时还会出现相同的问题。教师通过查看修改的方式，一来可以起到良好的督促作用，二来可以让学生发现新的问题，从而不断的进步。

[结束语]综上所述，在中国教育不断发展的前提下，国家越来越重视对学生核心素养的培育。因此，在英语教学的过程中，教师可以通过写作来渗透英语学科的核心素养。所以，老师要发现现阶段课堂上出现的问题，分析核心素养下写作教学的重要性，对学生采取扎实基础知识，问题引导的方式来提高学生对写作的兴趣，之后在进行技巧的讲解，不断培养出符合国家现阶段需要的人才。

参考文献

[1]黄传彦.高中英语阅读教学的多点融合[J].学苑教育，2021（35）：27-28+31.

[2]史海蓉.在高中英语写作教学中培养学生思维品质[J].现代教学，2021（23）：35-36.

注：本文系白银市教育科学“十四五”规划2021年规划课题《核心素养下高中英语写作教学的创新策略与研究》的阶段性研究成果，课题立项编号BY[2021]G317号.