让音符跳跃在课堂

孔令松

摘要：随着素质教育的不断推行，培养学生的综合能力，已经成为当今教师的主要教育学目标。小学音乐课堂旨在培养学生的节奏感和艺术素养，成为了当今小学阶段教学的必修内容。若说音乐的血肉是旋律，那么骨架则为节奏，培养小学生的节奏感不仅能够促进小学生的身心健康发展，还能有利于陶冶情操。本文就小学音乐课堂中培养学生节奏感的价值与策略进行探究。

关键词：音乐课堂;小学生;节奏感培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：音乐是人类精神文明的重要组成内容，而构成音乐的关键要素就是节奏，培养小学生的节奏感也是当前教育系统内开设音乐课程的目标。这不仅可以提高学生的音乐感知能力，更可以有效地促进学生的创造性、创新性，让小学生对音乐有基础的理解和欣赏。通过培养小学生的音乐节奏感，还可以帮助学生走进音乐世界，爱上音乐世界，这也是拓宽小学生文艺素养道路的有效途径。

一、小学音乐课堂培养学生节奏感的价值

节奏感，顾名思义，即为人体对“节奏”的掌握精准度，是人捕捉到、感受到、表现出乐曲节奏的韵律、韵味、趣味、情趣等节奏美的一种直觉[1]。音乐是情感表达的重要途径之一，小学生具备一定的乐理基础知识和音乐素养，不仅可以丰富自身的生活，还能促进自身的心智发育与健康成长。有时，音乐也是人们的情感寄托，我们在高兴的时候会哼唱欢快的旋律，在悲伤的时候会聆听富有情感的音乐。在我国的古代，战争时，就会用音乐激励战士的情绪，利用鼓点鼓舞战士们的气势，这也凸显出音乐的重要性。在当今的小学阶段的课程中，音乐已经成为一项必修的内容，若想充分发挥音乐教学的价值，教师首先要做的就是培养学生的节奏感，让学生在感受音乐的同时融入自己的情绪，丰富自身的精神世界。在我们的生活中，我们不难发现，有的人会在听见富有节奏感的音乐时肢体跟着摆动，但有的人摆动时具有一定规律的有的人却是胡乱地舞动四肢，这主要是因为人们的节奏感知能力是不同的。为了促进小学生的综合发展，小学音乐课堂中培养学生的节奏感是很有必要的，不仅仅是促进小学生的身心健康发展，更是帮助小学生找到一种情感寄托的方式。

二、小学音乐课堂培养学生节奏感的策略

（1）结合肢体动作培养学生的节奏感

学生表现自身节奏感的主要形式，就是会利用肢体动作，随着歌曲的节奏进行舞动，所以小学音乐教师在课堂教学中也可以将肢体动作融入课堂内，让学生直观地体会地体会到歌曲的节奏。肢体节奏并不是指舞蹈，许多学生的舞蹈能力并不强，如教师在课堂中设置舞蹈环节，只会让学生对音乐课堂更加排斥[2]。但是每个学生都可以舞动自己的四肢，这也是提高学生节奏感的有效途径。

比如《拍手歌》，這首歌曲是所有学生都耳熟能详的，也是培养学生节奏感的主要歌曲之一。歌曲中唱到“如果感到幸福，你就拍拍手”时，学生要跟着拍手，这时教师就可以在学生做拍手动作时，观察每个学生的动作，然后了解学生对于音乐节奏的基础感知力，找到学生自身存在的问题，教师的教学就会更加有目的性，有针对性。

（2）利用音乐器材培养学生的节奏感

音乐器材是小学音乐课堂中必不可少的内容，不仅可以很好地很好地吸引学生的注意力，还是音乐节奏感的重要载体[3]。教师会在课堂中用到的音乐器材是多种多样的，可以利用西方的钢琴、架子鼓、吉他等节奏感较强的乐器，也可以利用古筝、笛子这类的我国的古典乐器。它们两者的演奏方式和音乐体现方式都不同，对于学生的教育形式也不同。

比如，教师在基础知识教学时就可以选择一个架子鼓，教师负责敲鼓，学生负责跟着鼓点感知节奏。当然，教师敲鼓的节奏也不要过于单一，应当忽快忽慢，让学生直观地体会地体会到何为节奏感，以此进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，更是培养学生节奏感的有效形式。除了教师进行乐器演奏外，学生也可以进行演奏。教师可以让学生准备一个尤克里里，既便于携带，又可以保证课堂教学的有效性。学生在弹奏的同时感受节奏，这是最有效、最高效的节奏感培养方式。

（3）立足兴趣教学培养学生的节奏感

小学生的好奇心比较强，且精力不容易集中，那么教师若想保证自身的教学质量与教学效率，就应当立足于小学生的学习兴趣，设置课堂环节，音乐课堂也应当如此。利用有趣的音乐内容，激发小学生的学习热情，培养学生的节奏感，是保证音乐课堂高效开展的基础。如何激发小学生对音乐的兴趣呢？首先要从学生的实际生活着手，教师所选的音乐作品要贴合学生的年龄特点和生活经验，使学生与歌曲可以实现情感互通。再者，教师在选择歌曲时，也不要纠结于他的歌词和旋律，要意识到节奏的重要性。

小学阶段的音乐教材中的歌曲都是比较简单的，是为了符合所有学生的学习需求。但是在当今的社会发展中，小学教材中的音乐内容已经无法满足学生对音乐的需求，这时教师就可以选择一些流行歌曲，进行教学，既能激发学生的兴趣，也能保证自身的教学效率。比如周杰伦的代表作《青花瓷》和《双截棍》，这两首歌曲的节奏是不相同的，一个节奏欢快，一个充满了中国古典韵味。教师在教学时可以先播放歌曲，让学生感受，然后让学生找出他们之间的不同点，这时就有同学会说：“双截棍的节奏感比较强”。当学生说出这个想法时，就意味着教师将抽象的节奏感概念渗透于课堂中了，学生可以理解节奏感的含义了，也就达到了培养学生节奏意识的目的。

结论：总而言之，音乐课程对小学阶段学生的重要性不言而喻，不仅仅是掌握基础的乐理知识，更是培养学生节奏感的主要平台。教师在课堂教学中应当立足于兴趣教学;结合肢体动作;利用音乐器材培养学生的节奏感，让音符跳跃在课堂，让音乐课程推动小学生的全面发展，这也是当今素质教育的重要理念之一。

参考文献

[1]魏黎.声势律动在小学音乐课堂教学中的实践应用[J].新课程，2021（40）：150.

[2]王妍.小学音乐教学中如何培养学生的节奏感[J].文科爱好者（教育教学），2021（04）：224-225.

[3]管静.小学音乐教学中学生音律节奏感培养的策略[J].小学生（下旬刊），2021（08）：21.