基于微课的小学数学数学逻辑思维培养策略研究

张海收

摘要：随着新课程改革的进一步发展使得教学模式得到进一步创新，微课的应用能够提高小学数学教学的效果，使得课堂教学氛围更加积极。

关键词：微课、小学数学、数学逻辑思维培养

中图分类号：G4 文献标识码：A

本文主要对微课进行概述，提出微课的应用原则，在此基础上提出应用微课的具体策略，从而实现学生的数学逻辑思维培养。

一、微课的具体内容分析

随着现代信息技术的进一步发展，对现代教育教学模式进行革新，微课在此基础上得到发展，符合新课程改革的要求和标准，能够使得课堂教学氛围更加积极自主。微课教学模式的应用较为广泛，主要针对具体的教学内容，提高教学的针对性和有效性，在微课的应用过程中需要确保微课内容的合理性，主要围绕具体的知识点展开讲解，对教学的重点和难点进行深入教学。微课是一种较为系统化的教学方法，能够广泛利用教学素材，制作微课视频，微课使得教学的资源更加丰富，能够有效提高课堂教学的知识容量。

二、微课设计的原则分析

（一）突出学生的主体性

在微课教学设计过程中教师需要充分突出学生的课堂主体地位，以学生为主体进行具体的微课内容设计，要真正反映学生的学习需求，只有这样，才能够真正提高微课的应用效果，使得学生能够自主观看微课视频。突出学生主体性的主要目的是增加微课的积极性，让学生能够自主参与微课的学习中，充分突出微课的实用价值。教师需要利用微课视频的制作引导学生自主探究数学知识，参与课堂学习中，学生需要自主解决和思考数学问题，促使学生的思维能力得到提升。

（二）合理控制微课的时长

在微课的设计和制作过程中，为了让学生能够在观看微课视频的过程中保持积极的态度，教师需要根据学生的注意力集中时长合理控制微课的时间，过长的微课容易导致学生的积极性下降，导致微课的积极作业无法得到有效体现。为此，教师需要在课堂教学过程中设置合适的微课时长，确保学生能够在观看微课的时间段内保持积极的学习态度。

（三）确保微课的完整性

在微课设计的过程中需要确保其中反映知识内容的完整性，能够帮助学生深入理解完整的知识内容，引导学生建立全面的知识体系，从而进一步提高学生的微课学习效果和质量。在学生的数学逻辑思维训练过程中，教师需要确保微课的完整性才能够为学生提供系统的训练内容。

三、微课在小学数学数学逻辑思想训练的应用策略分析

（一）设置教学情境，在情境中引导学生思维发展

在小学阶段由于学生的年龄较小，对于知识的接收能力较差，需要教师进行辅助，引导学生深入感知数学知识，在这个过程中促进学生思维的发展，使得学生的数学思维具有一定的逻辑性和条理性，能够处理数学问题。因此，教师可以制作微课，作为课堂导学，学生通过观看微课视频，通过微课的引导完成具体的学习任务，在这个过程中不仅能够使学生保持较为积极的学习态度，还能够逐渐引导学生的数学思维深入发展，起到有效的数学思维训练效果。

例如，在进行四年级下册《三角形》一课的教学过程中，教师可以让学生根据微课的引导探究三角形的具体性质，完成自主学习，促使学生的数学思维更加敏捷。

（二）利用微课预习，提高学生的自主学习意识

在数学学习过程中体现学生的主体感受，学生的数学思维形成不仅需要教师的有效引导，还需要学生的自主训练，让学生能够自主提升思维发展，确保自主学习意识的进一步培养。因此，教师在应用微课的过程中可以制作微课预习视频，让学生在课前自主观看微课视频，对学习的数学知识进行预习，在这个过程中体现学生的自主学习，学生可以将预习过程中的数学问题记录下来，在课堂上具有针对性的解决，在这个过程中体现学生的思维逻辑性发展。

例如，在进行四年级上册《平行四边形和梯形》一课的教学过程中，教师可以让学生在课前观看学习视频，探究平行四边形和梯形之间的区别，促使学生能够更快进入学习状态。

（三）激发学生的学习兴趣，设置多元化教学模式

为了让学生能够有着较强的自主性投入课堂学习中，促使学生产生强烈的学习兴趣和积极性，教师需要利用微课的生动性和趣味性特点，引导学生自主学习，主动参与到数学课堂中。微课能够使得课堂教学氛围更加积极，营造多元化教学模式，符合小学阶段学生的实际需求，为此，教师可以在课堂上播放有趣的微课视频，增加微课视频动画内容，让学生将注意力集中于课堂上。

例如，在进行四年级上册《三位数乘两位数》一课的教学过程中，教师可以利用微课向学生以动画的形式展示竖式计算过程，这样一来，能够有效激发学生的学习兴趣和积极性，让学生感受到数学学习的趣味性。

結语

综上所述，在小学数学教学过程中教师需要认识到微课应用的重要性，从而采取合适的方法应用微课教学方法，使得小学数学的教学效果得到进一步提升，实现对学生的数学思维训练。

参考文献

[1]王伟柏.网络平台学知识，逻辑思维微课出——基于微课的小学数学逻辑思维训练研究[J].读与写（教育教学刊），2017（4）：216.

[2]王建林.“借助微课，翻转课堂”——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（17）：67.