小学语文群文阅读教学策略

李楠

摘要：群文阅读教学活动，顾名思义，就是将一组文章放在一起进行集体阅读的阅读活动，它可进一步开阔学生的阅读视野，能够有效培养学生的自主阅读能力，让学生积累丰富的阅读经验。因此，小学语文教师要积极组织群文阅读教学活动，围绕阅读议题整合课内外读物，顺利开发学生的阅读潜能。本文在明确小学语文群文阅读意义的基础上，重点探讨了全文阅读教学策略，希望对提高小学生阅读能力起到有利影响。

关键词：群文阅读 意义 策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

“群文阅读”教学正在掀起一股新的教学风潮，本文尝试从其概念追溯、教学理念再思考以及从“教学”与“课程”之间的辨析三个角度阐释对其的认识。期望透过首倡者赵镜中先生的定义厘清“群文阅读”教学的关键，分析群文阅读教学策略。

一、小学语文群文阅读的意义

1、增加学生阅读量，扩大知识面

在小学语文高段中进行群文阅读的指导、能够帮助学生提高自己的语文思维能力，通过阅读积累更多的语文知识。最后对于全文阅读的指导，能够让学生进行知识迁移，潜移默化地培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力。因此，通过语文群文阅读的方法，可以使学生采用正确的阅读方法，提高阅读数量，汲取文章中的知识，不断完善知识结构。

2、掌握阅读方法和技巧，提高阅读速度

只有提升阅读的速度，才能够在有限的时间内提高阅读的数量，进而实现质的转变。而阅读速度的提升，需要小学语文进行群文阅读的训练，帮助学生掌握正确的阅读方法，在快速阅读的同时，有效捕捉知识点。群文阅读的方法，要求学生在一个课时内进行五篇阅读。因此，学生必须加快阅读的速度，有效掌握文本内容和信息，经过长久的锻炼，学生必定掌握阅读的方法和技巧。

3、培养阅读兴趣，提高阅读质量

在阅读的过程当中，一定要注重其阅读数量的增加，使学生的眼界得到拓宽，从而能够激发学生的阅读兴趣，使学生的阅读能力得到增强，这是语文阅读教学当中采用群文阅读教学模式所带来的优势。在这样的新颖模式下，学生的阅读兴趣会逐渐增加，养成爱读书、主动读书的学习习惯。

二、小学语文课堂与群文阅读的有效结合策略

1、促进学生专项阅读能力提高

由于群文阅读的特有性质，学生在进行群文阅读的训练时可以专注于某一项或者某几项特殊文体的阅读。通过总结前一篇类型文章里的答题经验和答题教训，并将之运用于下一篇类型文章的阅读与答题之中，学生可以在短时间内迅速高效地掌握群文的阅读理解技巧，达到语文阅读水平提升的练习效果。

例如，教学三年级语文《女娲补天》一课时，根据本单元神话故事的人文主题，教师和学生阅读了《夸父追日》以及刘安《淮南子》中《女娲补天》的原文，还共同阅读了当代中国神话大师袁珂的著作《中国神话故事集》。让课堂成为枢纽，连接课内与课外，既可增加师生的文化底蕴，又能激发师生的文化自信和民族自豪感。

2、引入读写结合模式，培养学生良好的阅读习惯

学生的阅读习惯和阅读技巧对最终的阅读效果具有较大的影响，而在群文阅读教学中，读写结合的教学模式是培养小学生良好阅读习惯的有效方式。因此，为了让学生养成良好的习惯，教师可以在群文阅读课堂中引入读写结合模式，让学生根据阅读主题采用精读、略读和选读等多样化的阅读方法，并记录和积累阅读文本中的优秀表达方式和历史文化典故，以此扩充他们的语文知识储备，而在学生阅读后，教师就可以要求他们根据群文阅读主题展开续写、仿写、缩写等写作活动，在这个过程中，学生就能养成及时记录、细致标注等良好习惯，这对于提升阅读效果、增强群文阅读有效性起到了关键作用。例如，在四年级上《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》等科普文章的群文阅读中，教师可以让学生对文本展开精读，让他们运用批注学习法在文本中标注关键词和关键语句，待阅读后，再引导他们展开缩写训练。

3、以总结活动达成阅读共识

在群文阅读教学活动中，小学语文教师应该及时总结阅读经验，一方面是要引导学生提炼群组文本的共性规律，另一方面则是要引导学生归纳群文阅读经验，使其通过群文阅读活动掌握某类文本的阅读方法，从而切实提升学生的自主阅读能力。因此，小学语文教师要及时组织群文阅读总结活动，切实完善学生的知识结构，以便顺利提升学生的阅读能力。

在“感受苏轼笔下的美景，以美景共情”群文阅读活动中，引导本班学生归纳了《题西林壁》《六月二十七日望湖楼醉书》《惠崇春江晚晓景》《饮湖上初晴后雨》四首诗歌的共同点，而大多数学生也能發现，虽然苏轼看似是在写景，但实则却蕴藏着丰富的情感，而笔者就根据这一结论总结出了“寓情于景”这一常见的写作方法，据此引导学生分析每一首诗歌的意境。

总的来说，群文阅读教学能够促使学生的阅读能力的提高，还可以延伸学生的知识面，以便形成系统的知识结构。群文教学的方式多种多样，但教师应当注重将课堂与生活相联系，并侧重于帮助学生树立自主学习的意识，这样才能切实提升学生的学习水平。

参考文献

[1]张颖. 小学语文群文阅读的价值及教学策略[J]. 中学语文：大语文论坛（下旬），2017，000（006）：41-42.

[2]蒋超阳. 核心素养视野下的小学语文群文阅读教学开展分析[J]. 语文课内外，2020，000（008）：272.