幼儿园绘本游戏化活动的组织策略

钱佳音

摘要：随着我国经济建设的快速发展，人们生活水平的提高，使得我国人们对于下一代的启蒙教育有了更加深刻的认知。幼儿绘本教学作为幼儿园语言教学活动的重要资源，以独特的视角为幼儿提供认识世界万物的方法。图与图之间呈现独特的叙事关系，受到许多家长和教师的喜爱。吸引着幼儿进入绘本的世界从而促进语言、社会、认知、情感、艺术等各领域的发展。

关键词：幼儿园;绘本游戏化活动;组织策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

教育事业的发展关系到我国整体经济建设的发展速度和发展方向，是我国基础建设中非常重要的组成部分。绘本教学是幼儿园语言教育中的重要组成部分，而当前幼儿园的绘本教学活动存在绘本解读粗浅、教学准备简单，绘本多元功能发挥不充分、活动延伸不足等问题。

1.绘本结合游戏，激发幼儿绘本阅读兴趣

绘本和游戏进行结合的教学价值非常广泛，首先通过游戏和绘本进行结合，有助于幼儿们学习兴趣的激发和培养，对于提升幼儿们的学习效率也很有帮助。其次，绘本与游戏结合对于培养幼儿们想象力有很大的帮助，通过游戏将绘本上的内容进行直观展现，幼儿们的想象力会得到激发，有助于幼儿们的想象力的成长。扮演类的游戏是与绘本教学进行有效结合的最佳游戏类型之一，因為绘本故事大部分都可以通过扮演来进行展现。如果幼儿教师能够有效的将扮演类游戏与绘本内容进行结合，既可以让幼儿们更立体的理解绘本内容，还可以激发幼儿们的学习兴趣，对于幼儿教学的有效开展很有帮助。幼儿教师在进行扮演类游戏与绘本结合时，应该合理的将绘本内容进行设计，给所有的幼儿都有表现得机会，让扮演游戏可以完美的和绘本教学进行结合，促使幼儿教学更好的开展。教师在进行幼儿教学时就会根据绘本内容来带领幼儿们进行扮演游戏，让幼儿们在快乐中学习，在快乐中获取知识。

2.创造游戏化的语言环境

幼儿语言的表达离不开环境的创造，在幼儿的世界里，他们最喜欢模仿成人，也很容易被成人的语言魅力所吸引从而愿意讲述和表达。无论是在绘本教学活动中，还是在平时给幼儿讲故事时，教师会根据故事中的角色，富有感情、绘声绘色地给幼儿讲故事。除了语言方面的，还可以运用自己的肢体语言进行游戏化的讲述，如尖声细语的狐狸、笨重的狮子、威武的老虎、爱蹦跳的兔子等一个个形象生动的角色，将幼儿带入每一个故事情境中。特别是小班的幼儿，专注力容易涣散，特别需要老师富有游戏性的语言环境。在老师的带动和感染下，会听得津津有味，逐渐开始喜欢听故事，学着老师的腔调，进行对话、游戏。

3.将情感类绘本资源融入游戏中

在运用绘本资源开展游戏的过程中，要坚持渗透对幼儿的情感教育，激活幼儿的内心情感世界，触发幼儿的心灵。第一，尽量在游戏的每个环节中都以情感做铺垫，并且每个环节中的情感都要相互呼应、相互促进;第二，通过游戏充实情感，将情感反映、体现在具体的事物上，让幼儿更加容易理解;第三，要合理设计情感类游戏，让主题中的情感得到升华，逐渐成为情感的聚集地。例如，在运用《在一个漆黑漆黑的夜晚》开展游戏的过程中，教师要重视幼儿的主体地位，挖掘幼儿内心的真实情感，同时还要把握好游戏环节，在游戏环节中做好情感铺垫，然后将故事情节、游戏环节逐渐展示在幼儿面前。通过角色互换，让幼儿在充实的游戏内容中加深角色体验;通过主题引领，围绕与绘本主题相关的内容，引导幼儿大胆、积极地讨论交流，体会绘本的情感，感受、体会、思考“勇敢的小老鼠独自一个人急匆匆地穿越月光下的小镇，来到一栋漆黑漆黑的房子前，屋子里将会有什么等待着它呢？”，这样不仅能让幼儿在区域游戏中感受到快乐，还能丰富幼儿的情感世界，加深幼儿在游戏中的体验和感悟，让幼儿能够对情感有一个正确的感知，逐渐运用自身的情感与家人、朋友、教师沟通。

4.依托主题开发绘本资源

教师还可围绕某一主题来开展绘本资源的开发工作，将其系统地融入游戏化活动中，引导幼儿参与到主题式游戏活动中，对主题下的绘本资源进行广泛地阅读，也让幼儿在广泛阅读绘本的过程中，体会到游戏活动的乐趣。例如，教师设计了“我爱游戏”的游戏活动主题，在这一主题下，开发的绘本资源包括中国传统节日故事绘本游戏书系列的《除夕》《元宵节》《端午节》等绘本，也包括《藏猫猫》《做游戏》等绘本。这些绘本内容蕴含了游戏元素，可启发幼儿模仿其中的游戏内容，在游戏活动中再现绘本中出现的游戏，让游戏活动具有游戏化特色。教师可鼓励幼儿分成不同的小组，与小伙伴一起阅读主题下的某一绘本，然后利用游戏活动中的各种材料模仿绘本中的游戏。教师需要注重为幼儿投放合适的游戏材料，确保幼儿能够拥有足够的游戏材料进行愉快的游戏。比如，《藏猫猫》这一绘本蕴含了“捉迷藏”的游戏，教师可为幼儿投放一些材料，使其在游戏区域里自制捉迷藏的各种障碍物，然后开展捉迷藏的游戏。这可让幼儿获得广泛的区域活动学习乐趣，也增强了幼儿在区域活动中的学习体验，促进幼儿快乐健康地成长。

5.隐藏游戏中的绘本条件，建立幼儿合作的可能性

为了达成合作游戏的目的，教师可以适当隐藏绘本条件，让幼儿通过合作挖掘条件并完成游戏。隐藏绘本条件可以从以下几个方面来开展：首先教师在让幼儿阅读绘本时，就可以隐藏部分因素;其次在制作游戏道具时，教师也可以隐藏部分条件，然后在接下来的游戏中让孩子们先通过合作完善道具，才能继续进行游戏。

结语

课程游戏化是幼儿园课程改革的基本趋势。绘本教学活动也应逐渐打破传统教学模式而走向绘本游戏化教学。幼儿园应在“以游戏为基本活动”的基础上，促进孩子们创造力、动手能力、情感全方位的发展。这是绘本活动的魅力，更是绘本游戏化活动的终极教育价值。

参考文献

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[3]高晓妹，周兢.游戏阅读教育的观念与模式[J].幼儿教育（教育科学版），2017（3）：29-32.