浅谈插图在小学英语语篇教学中的运用

沈曼琳

【摘要】语篇教学在小学英语学习中扮演着十分重要的角色。在语篇教学中，学生可以更好地理解生词、短语以及句子。由于现在教材内容有限，学生的认知能力又需要得到提高，因此，引入绘本到课堂教学中作为补充。绘本主要是由图文结合的载体，绘本的插图为学生提供了比较好的学习渠道。教师借助绘本资源，运用好绘本的插图，在教学过程中的每个环节利用好绘本，帮助提高学生的综合能力。

【关键词】小学英语;语篇教学;插图;绘本

语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张把单词融入句子中教学，从整体入手，展现给学生完整的语言概念。在语言教学领域里存在着两种理解、学习直至掌握所学语言的途径：一是“自上而下”的教学模式。其教学过程归纳为“整体—部分—整体”;二是“自下而上”的教学模式。其教学过程可以归纳为“部分—整体—部分”，这两种模式相互融合、相辅相成的。插图，作为一种直观的视觉信息和教学媒体，是小学英语教材内容的重要组成部分，它传递着与教材内容相关的丰富信息，并提供了相关的背景。在现阶段的小学英语各类读物中，生动形象、精致考究的插图有助于他们理解大意，遇见生僻词时也可借助插图来帮助理解，降低理解难度，激发学生的学习兴趣，帮助学生感知语篇内容，在此基础上十分有助于培养学生的语言表达能力。下面主要借助绘本为载体，以小学英语绘本课堂教学为例，探讨插图小学英语语篇教学课堂中运用。

一、借助插图，预测语篇内容

绘本是由一个个语篇组成的，每个语篇，都有独立的封面，学生在阅读每一本绘本之前，教师都会引导首先从封面获取相关信息，学生则可以结合自身知识和相关的生活经验，对文本的内容进行大胆的预测或者推测，从而培养学生的额观察能力，思考能力和想象能力。例如，绘本Horton’s Horns的教授中，教师先引导学生观察绘本的封面。封面上，有绘本的名字、主人公。主人公头顶一对角，特点鲜明。教师由此抛出问题：T：What can you see from the cover？S：I can see a boy.T：What’s his name？S：His name is Horton.T：What’s on Horton’s head？S：It’s a pair of horns.T：Yes，he has a pair of horns，why does he have horns？How is he feeling？Can you guess？学生会根据教师的提问以及图片的提示做出相应的猜测。在此基础上，学生已有的知识经验完全被调动起来了，学生同时想知道他们的预测正确与否，因此在之后的视听对话、理解文本和获取文本信息的过程中异常地专注认真。

二、观察插图，获取语篇信息

在绘本教学过程中，教师引导学生从插图中抓住细节，并且能够通过插图细节体会，理解故事中角色的情感。例如，绘本I want to move中對主人公Tom父母的细节挖掘。上课过程中教师引导学生观察图1，抛出问题：T：Look at the picture，how does Tom feel when he leave home？S1：He feels happy.T：How about his parents？How do they feel？S2：They feel worried.T：Why？

当Tom本来想学小鸟住在树上的时候，发现老鹰会来吃小鸟，感觉很危险，于是他改变了注意。于是教师引导学生观察4-1中的第二幅图，并提出问题：T：Look，someone is behind the tree. Who is that？

S2：That’s Tom’s mother.T：Why is his mother there？教师通过引导学生观察图片中的细微之处，对比主人公以及主人公父母的情感变化。

三、巧用插图，突破语篇难点

绘本故事为了适应小学阶段不同年龄的学生的需求，会设计分级英语阅读绘本，年龄越大的学生接触到的绘本篇章就越长，难度也越大。教师在上课过程中，借助插图，再加上适当的引导，则有助于帮助学生突破篇章的难点。例如，绘本Hector and the Cello中，绘本讲述的是Hector很喜欢拉大提琴，在遇见音乐家之前，其他的动物都嘲笑他，并反复用了Whoever heard of a hippo playing the cello？He…so…that…这两个句型。改句型学生之前并没有学习过，且so…that…句型中出现的单词比较生僻，学生则可通过这几个句型体会主人公Hector 对学习拉大提琴的坚持，决心与热爱。

通过图2，学生能够观察到，狮子吼叫后，他的鬃毛也因此而掉下来，从而理解roar，mane，fell off的意思。豹子咆哮后，他的斑点也因此而掉下来，从而理解growl，spot，flew off的意思。犀牛在讽刺地哼叫了后，他头上的角也因此而掉下来，从而理解snort，horn，fell off的意思。蛇发出“嘘”声后，他头上的皮肤也因此而滑落下来，从而理解hiss，slither out of her skin的意思。毫无疑问，巧用插图来突破语篇教学重点和难点效果显著。

四、运用插图，辅助语篇复述

复述是小学英语语篇教学中运用语言的环节之一。复述不是简单、机械地重复或背诵内容，而是经过自己大脑言语中枢的加工，创造性地再现已知语言材料的内容。对于缺乏一定语言知识的小学生来说，教师在让他们复述前，一定要给予他们足够的信息提示。

下面以绘本Monkey’s Magic Pipe为例。教师在教授完整个绘本故事之后，为了检测学生是否能够将其内化成自己的知识，教师借用插图，引导学生复述故事，不仅锻炼了学生的概括能力，而且提高了他们的口头表达能力，增强了他们学习英语的自信心 。

总之，插图在小学英语语篇教学中的作用还有很多，关键教师要根据教学实际的需要，顺应课堂教学的生成，灵活调整教学设计，最终提高小学英语语篇教学的有效性。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准及解读（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]王荣.课文教学中如何引导学生观看插图[J].中小学英语教学与研究，2009（4）.