“品质课堂”融合信息技术的教学行为策略

蔡思珍

【摘要】随着信息技术的飞快发展，在小学数学教学过程中巧用信息技术，可优化教师教学行为，有效提升教学质量，培养学生自身的数学思维，促使学生乐学、好学，提高学生对于数学学习的积极性，使学生在短时间内学到更多知识，打造品质课堂。

【关键词】信息技术;小学数学;教学行为;品质课堂

新课程改革，“品质课堂”的推进给予了我们新方向。作为教师，我们要与时俱进发挥创新精神，创新每一节课。为此，可以巧用信息技术，增强有效教学行为，使课堂的教学更为有效、有趣，将培养学生的数学思维能力落到实处，努力培养学生学习数学的兴趣。

一、利用信息技术营造充满活力的品质课堂

焕发生命与活力的品质课堂是当下课堂教学改革的主旋律，作为课堂的主体，学生活跃了，积极了，整个课堂氛围也就充满活力。小学生天性爱玩，思想也还很不成熟，那么如何能够让学生在课堂上主动学习呢？我们可以在课堂上设置能够吸引学生的点，从思想上使学生由“要我学”变成“我要学”，那我们就可以事半功倍了。因此，教师教学时，可利用信息技术来对课堂进行创新，充分激发学生自主学习的乐趣。

（一）创设有趣的教学情境

虽然在很久之前教师在教学的过程中就开始使用信息技术，但大部分都是利用信息技术直接展示课本中的知识。简言之，就是将课本文字用PPT的形式来展示，这种方式并未改变传统教学的方式，也无法提高学生学习的兴趣。对此，教师可以充分地利用多媒体来创设有趣的教学情境，让学生处于现实生活的某种情境中，使学生能积极主动地学习，真正成为课堂的主人，使学生不仅仅只是掌握了某些知识，而是通过学习新知识学会如何学习。例如，教学《植树问题》时，可以播放某公路两旁植树的场景，让学生观看环卫工人植树的过程，可以清晰地了解到从公路的一端开始植树一直到公路的末端，树与树之间相隔的距离是相等的，从现实生活中了解数学，这样就可以拉近学生与所学知识之间的距离，提高学生学习的乐趣，也可以使学生对植树问题有初步的认识。另外，学生也可以根据现实生活中植树的方法，尝试自己动手画一画摆一摆，从而加深对植树问题相关知识的理解。

（二）活用教育软件

随着现代化信息技术的发展，现在有越来越多的软件可供教师在课堂中使用，活用教育软件可提高学生的学习兴趣。

1.游戏大比拼

一节课40分钟，要学生从头到尾全神贯注地学习还是比较困难的，通常在一节课的开始，学生还是激情满满的，但时间一久，有部分学生就开始疲惫或者失去兴趣。这时候，教师就要采取一些方式吸引学生，让班里每一个学生的注意力重新回到课堂上。例如，在教学《立体图形体积的整理与复习》时，可利用“希沃白板5”，在学生学习兴趣降低时，适时加入一些互动游戏（如图1），便可轻而易举地使学生主动参与到课堂的学习中，为沉闷的课堂增添活力，争取做到不落下任何一名学生。

2.捕捉思维火花

课堂上，学生在学习的过程中会生成许多可用资源，哪些生成性的问题是资源，具有探讨的意义，可以整合加以利用呢？教师要及时察觉并判断。学生思维的火花，往往一闪而过，有时就算教师及时发现捕捉到，但自己用语言复述的时候也会比较枯燥，若让学生重新演示一遍，学生往往也会和初次有所不同，从而失去探讨的意义。这时候就可以巧用“希沃授课助手”了，将课堂交给学生。例如，在课堂的教学过程中，学生有时也会出现“错误”，这都是丰富的教学资源，可利用“希沃授课助手”直接呈现。教师要及时抓住这些特殊时机，让“错误”变成宝贵的教学资源，善待“错误”，使学生不再害怕犯“错误”，从而提高学生自信心。

二、利用信息技术加强直观教学

数学抽象是数学的基本思想之一。从数学学科的建立而言，没有抽象就没有数学的产生与发展，也难实现数学的应用。新课标指出数学课程需培养学生的抽象思维和推理能力，由于小学生会受到自身思维特点和认知水平的制约，因此，可以通过加强直观教学培养小学生的数学抽象素养，将抽象的数学知识转变为学生可直观感受的数学活动，帮助学生建立所学知识的表象，提高学生的学习兴趣。

在传统课堂上，难以教学或突破的知识点采用多媒体也可以得到更好的展示，通过视频动态还原现实生活情境，有效地化抽象为具体、变枯燥为有趣。例如，在教学《排水法》时，可以利用多媒体视频将排水法的整个过程完整地展现在学生的面前，使学生更好地理解。例如，教师在给学生讲解“现在有一辆公交车上有4个人，到了第一站，下来2个;第二站下来1人上去5人;第3站上来5个人，此时公交车上有多少人？”这道题时，单从字面上来理解，学生很容易搞混。这时候，教师可以根据题目所显示的内容，运用视频的方式向学生进行演示。这样，学生就可以轻易地理解这道题所要考查的内容，让学生掌握学习的主动权。

三、利用信息技术对学生进行评价

一般课堂上，教师的评价通常都是采取口头评价，随着信息技术的飞速发展，教师也可运用信息技术来对学生进行评价。笔者在课堂上除了口头评价，还经常使用“班级优化大师”对学生个人或小组进行评分。学生觉得很神奇，教师可根据学生的表现进行加分或扣分，还可以排名。小学生的好胜心很强，会为了能名列前茅而更加认真听课，每次一打开“班级优化大师”，学生读书、听课都格外认真，每个学生都想得到表扬加分。这个软件还可以设置很多不同的评价语言对学生的不同行为进行表扬加分或者批評扣分。笔者在教学过程中经常会遇到一类学生，他们很不自信，觉得自己学习不好，便自我放弃，从而不好好学习，上课也总是捣乱。教师若总是只看到他们的缺点，经常批评，那么他们对学习将会更加提不起兴趣。对待这样的学生，教师要因材施教，对他们多一点点的耐心，寻找他们的闪光点，多鼓励他们。对此，笔者在课堂上会多关注他们，对他们表现好的地方及时表扬加分，当他们看到“班级优化大师”的排名表里，前几名有时也会有他们的身影时，也会特别开心。慢慢地，他们在课堂上也会努力表现，开始主动参与到学习中来。

四、利用信息技术加强对学生课后学习的教学指导

一节课有40分钟，在课堂上学生很难做到集中每一分钟的注意力，有时候难免会漏掉一些知识点。由于数学学科的特殊性，使得知识点之间的联系非常紧密。例如，学生在三年级下册没有掌握好两位数乘两位数的计算，对于后续学习除法计算或者小数乘法也会有很大的影响。对于学生在课堂上漏掉的知识点，教师有时候也很难做到面面俱到，毕竟学生人数众多，每个学生漏掉的知识点也不一样。这时候，微课视频就起到了重要作用。教师可以将几个知识点、重点和难点划分为不同的微课视频，不仅能够使学生反复观察、反复学习，修复缺失的知识，学生也可以利用视频巩固所学知识。不同层次的学生也可以根据自己的需求自己选择所需视频学习，可以是修复缺失的知识，可以是巩固所学知识，也可以提升自我。

在“品质课堂”的推动下，教师要不断学习，不断创新，让学生学会如何学习;把学习任务转交给学生，让他们学会自己探究问题，完成任务，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1]张薇.多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2014（32）：95.

责任编辑  胡春华