“互联网+”背景下高校足球教学发展策略研究

王子聪 梁华伟 张海洋

“互联网+”背景下高校足球教学发展策略研究

王子聪 梁华伟 张海洋

（河南理工大学 体育学院，河南 焦作 454000）

随着我国近年来对于足球教育事业愈发重视，高校足球教学逐步进入积极发展阶段，但仍存在教学目标模糊、教学方法单一、教学资源匮乏、发展不平衡等问题。本研究通过阅读大量文献并收集整理相关资料，试图对高校足球教学现状进行分析研究，将传统高校足球教学与“互联网+”有机结合，明确“互联网+”对于促进高校教学发展的现实意义，并提出以国家政策为导向、加大对足球场地的投入、提升教师信息化教学水平、利用自媒体支持校园足球发展等策略与方法，以促进其建设、发展与创新。

“互联网+”；足球教学；策略研究

1 互联网+教学背景

“互联网+”概念在2012年易观第五届移动互联网博览会上首次提出，并在2015年第十二届全国人大三次会议上由李克强总理代表政府正式发出“互联网+行动计划”，从此互联网+作为互联网与各产业之间融合与连接的桥梁，推动了各产业创新、融合的长足进步与发展。尤其对于教育事业产生了深远影响。“互联网+”时代的到来，为教育事业的创新发展带来了空前的机遇与挑战，在“互联网+”及素质教育的背景下，高校足球作为越来越受关注的体育项目，怎样将“互联网+”应用到足球教学中去，成为体育教师教学过程中的重要问题。通过“互联网+”与传统足球教学模式的深度融合与创新发展，教师可通过搜索或拍摄视频、制作课件、观看比赛等方式整合互联网教学资源使其与传统课上集中演示教学有机结合，打破时间与空间的限制，加强学生课内外对足球的学习，为学生创造新版的教学模式，主动激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力，提高学生学习效率。但“互联网+”足球教学在当前仍处于探索阶段，教师对于网络资源的整理，理论教学与实践教学的比例，信息化教学设备的配置与应用等仍暴露出诸多问题等待进一步的解决。

2 我国足球发展历程

2.1 我国足球发展历程的分析

足球作为世界上开展最为广泛、影响力最大的体育运动项目之一，甚至被誉为世界第一大运动而深受世界人民的喜爱。但回首足球在中国的发展进程，从1994年开展的甲A足球联赛开始，除了2002年我国男足闯进世界杯、2004年获得亚洲杯亚军、广州恒大2013年和2015年获得亚冠冠军外几乎再没有令人亮眼的表现了。自21世纪初，尤其是2002年中国男足进入世界杯开始，全国各地的足球培训学校突增至2000家，引起了一次青少年学习足球的小热潮，但热潮来的快去的也快，仅在10年后，留存的具有一定规模的足球培训学校已不到30家。同时，我国注册的青少年足球运动员自1990年到1995年达到历史最高的65万后，开始呈现出逐年下降的趋势，仅1995年到2000年五年时间下滑为61万人，而2000年到2005年更是骤降到18万人，再到如今仅仅只有数千人了，相比于日本同年的80万青少年足球运动员具有明显差距，与其他发达国家相比差距则更加明显。通过数据可以明显看出我国足球运动与其他国家相比，普及度在青少年中很低，也是我国足球水平较低的主要原因之一。

近十多年来中国足球虽然仍处于较低水平，但已有触底反弹的迹象，国家愈发重视青少年校园足球的发展，为我国足球的发展重新夯实基础。在十八大中新当选的国家主席习近平也多次表示出对校园足球的重视和喜爱，在习主席的带领下，近年来将足球纳入校园体育考试的省市逐渐增多，越来越多的学生开始接触足球、练习足球进而喜欢上足球运动，为我国足球运动的长远发展打下越来越坚实的基础。习主席表示中国世界杯出线、举办世界杯比赛及获得世界杯冠军是他的三个愿望，同时也应是全国人民的愿望，为此我们应拥有长远目标与计划，走可持续化发展道路，加强基础建设，勇于创新发展。

2.2 高校校园足球发展意义

首先，就国家而言，培养高水平后备人才是一个国家几乎所有运动项目发展的基础。国际上的足球强国都在不断投入资源来培养青少年足球运动员。近年来，我国足球虽进行了改革，整体有一定程度的提高，但青少年足球运动员数量仍然极少，足球后备人才极度匮乏，想要提高我国足球的整体水平，就必须先要扩大我国的足球人口基数，而青少年这支富有朝气且拥有更多可能性的队伍毫无疑问是最关键的力量，只有将青少年足球运动员这支队伍培养好了，中国足球的发展才能长江后浪推前浪，持续不断地提高，中国足球才有未来。

其次，就高校学生而言，高校足球运动的开展，有利于提高高校学生的身体素质。在足球运动过程中需要进行变向、急起急停、跳跃等一连串复杂的动作，可以促进力量、耐力、速度、灵敏、柔韧、协调等素质的全面发展。足球作为同场集体竞技对抗性项目，在运动中顽强拼抢、积极跑动，可以磨练学生不畏困难、积极向上、坚韧不拔、不怕失败的意志品质，同时在繁忙的课业压力下，足球运动无疑是缓解压力、调节精神状态的良方。在课余时间进行足球运动可以转移学生注意力，劳逸结合提高效率，使学生远离焦虑、抑郁等精神疾病。

3 我国传统高校足球发展现状

3.1 教学方法简单

现阶段的高校足球课上，绝大部分仍采用教师先讲解理论知识后进行动作示范，学生观看学习后进行动作演练，演练期间教师进行指导点评。这种传统的教学方法虽然能够使学生较为系统地学习动作技术但造成了课堂成为单纯的技术教学过程，仅仅促进了学生动作技术的学习，忽略了学生技能、战略战术与团队精神的培养，导致学生在实战对抗中缺乏比赛经验，忽略团队配合，缺少对抗能力，无法执行战略战术，平日练习的技术动作也无法真正地运用，容易挫败学生的积极性。

3.2 教学内容陈旧

传统高校足球课教学内容大致包括足球规则介绍、足球理论教学与技战术教学等几个方面，并且以教授足球技术动作为核心内容。这些教学内容不利于学生的个性培养，学生缺乏创造性与主观能动性。教师在教学过程中采用相同进度、相同内容、相同标准容易忽略学生个体差异性，使教学缺乏针对性，学生与教师难以形成高效互动，学生的学习热情不高，将充满激情与娱乐的课程转变为填鸭式的学习课程，影响上课质量与学习效率，学生的整体足球水平也很难提高。

3.3 教学设施不完善

大多数高校尤其是偏远地区高校，由于对足球课程的不重视或资金的缺乏，导致缺乏足球场地，缺少如足球、球门、标志盘、绳梯等设备器材，且器材设备老旧、场地常年缺少维护，进一步阻碍了高校足球教学的进步。这些情况不是单单提高教学质量所能弥补的。

3.4 课上教学与课下练习缺少融合

大多数学生仅仅在课上进行理论的学习与动作的练习，但在课下却几乎不进行与足球有关的活动。在每周有限的足球课上学习的内容很难真正的提高足球水平，想要促进高校足球可持续发展，提高学生们的整体足球水平，课下的预习、复习必不可少，同时基础理论、战略战术等学习也很有必要。

4 “互联网+”背景下高校教学发展的现实意义

4.1 更加直观呈现教学内容

体育运动中，关于体育运动技术和技能的教学多为教师的示范性教学为重，但足球中存在很多具有一定学习难度的技术动作、基础理论与规则，想要保证所有学生都熟练地掌握，在教师有限的精力和课堂有限的时间的条件下很难实现。而融合了互联网技术后，教师和学生则拥有了更多的资源，产生了线上线下有机结合的“互联网+”足球教学模式。线上学习对于学习基础理论、技战术、高水平队伍的训练比赛、课程的预习和复习等具有重要的促进作用，使学生在学习理论知识和掌握技术动作时更加直观，提高学习效率，同时也增加了学生课外自主学习的时间。

4.2 促进学生学习足球的主观能动性

传统的体育教学模式中，教师在大多数情况下占主导地位，教师教什么学生就学什么，学生缺乏自主性，学习的技能也很难在实践中灵活运用。“互联网+”教学的模式为传统教与学的方式带来了改变，使学生在学习时的地位与角色发生一定的转换，让学生成为学习的主人。教师作为教学的指导者通过互联网技术为学生扩大获取信息、资源的途径与手段，学生可在日常生活中通过视频、图片、文字等继续巩固课上学习的知识也可自主探索感兴趣的足球领域如足球教练员、裁判员的学习。

4.3 加强师生的交流互动

传统足球教学中由于教师有限的时间与精力，在互动过程中次数有限、覆盖面狭窄，不能保证每一个学生都能参与进来，在利用互联网技术后，教师可以通过建立班课进行线上提问，布置任务，可实现多学生同时回答，完全参与其中。师生可借助互联网在不同地点共同观看比赛直播，一起交流讨论，打破了传统教学难以克服的时间、空间的限制。

4.4 促进教学资源的共享学习平台

在“互联网+”教学模式下，师生可建立互联网的共享学习平台，通过分享或上传足球的教学视频、教学课件、精品教学课程等方式，在促进学生自主学习的同时，也使更多资源得到共享，有利于师生共同进步。教师与教师、学生与学生之间也可建立共享学习平台。教师间可以相互学习教学经验，加深对足球教学的了解进而不断完善教学内容，学生之间可以共同学习战术、配合等知识，培养默契，加深对彼此的了解，提高班级整体的凝聚力与实力。

4.5 促进教学评价动态化

传统足球教学中对学生多以主观化与单一化的结果性评价为主。利用“互联网+”教学模式可提供更多的方式和角度对学生、教师等进行评价。教师在对学生进行评价时，不仅要关注最终的技术技能考核，更要关注学生在教学过程中的学习态度、合作意识、进步程度等多方面进行发展性评价并在网络上进行记录。除教师评价外，还可通过自我评价、同伴评价等方式进行，尤其是同伴评价，利用互联网可以做到匿名互评，使评价更具真实性。这些方式利用互联网均可轻易实现。

5 “互联网+”背景下高校足球教学发展策略

5.1 以国家政策为导向

2022年初，全国青少年校园足球工作领导小组第七次会议在北京召开，为进一步推进校园足球改革发展做出谋划与部署。首先，会议强调教学要围绕立德树人这一根本任务，更好地把“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”落到实处。其次，要深刻认识到校园足球的建设与体育强国、教育强国、国家发展、民族振兴的关系，校园足球工作要持之以恒地推进。第三，要坚持守正创新，深入推进体教融合，为校园足球搭好桥、定好标。第四，要坚持效果导向，持续抓细抓实问题，切实推进实际问题的解决，进一步聚焦教会、勤练、常赛，坚持从娃娃抓起，持续改革创新，以“互联网+”教育促进足球教学普及与均衡，抓好青少年校园足球普及和推广。

由此可见国家对于我国校园足球改革发展的高度重视与殷切期望，更反映了我国以“互联网+”教育促进足球教学改革势在必行，也是青少年校园足球未来发展的必经之路，我们应以国家政策为导向，来促进“互联网+”高校足球教学模式的全面建设与发展。

5.2 高校加大对足球场地的投入

在我国各个高校中，足球场地的分配供给仍存在诸多问题。如今全国仍有近五分之一的高校没有足球场地，场地是开展足球教学必不可少的条件，没有基础的场地设施，这些高校想要开展校园足球教学就如无本之木、无源之水，完全阻断了其发展与推广的可能性。在拥有足球场地的高校中，几乎都为标准足球场地，但在高校中五人制、七人制愈发成为主流，标准足球场并不完全符合学生的需求，学校应顺应学生发展趋势，在拥有标准足球场的同时，建造五人制、七人制足球场，更有利于足球在高校的普及与推广。高校还可对足球场地进行智能化管理，如场地预约，日常想要进行友谊赛、交流赛等可提前预约场地，提高场地使用率。对高校学生提供租借足球、号码衣等服务，降低学生进行足球运动的成本，促进足球运动在高校的发展。

5.3 提升教师信息化教学水平

利用互联网教学的前提条件是需要体育教师拥有足够的信息化教学水平。在教学过程中可精准搜集优质资源、基于互联网的课堂教学能力、互联网设备的维护能力等。为此，各大高校可以加大投入力度，招聘信息化教师团队或对本校教师进行信息化教学培训，使其拥有在本校开展“互联网+”足球教学的能力。其次，也要加强高校信息化投入力度，各地因地制宜开发、共享优秀的足球教学资源，建立师生共享的互联网校园足球教学资源库。

5.4 利用自媒体支持校园足球发展

在信息化时代，利用自媒体来为校园足球做宣传，扩大校园足球的影响力是一个行之有效的重要方法。学校可建立官方平台来宣传学生日常足球教学与训练，不断推送质量高、转发性强的足球教学文章，吸引师生对校园足球教学的关注。校园足球比赛是宣传校园足球的重要途径，也是突出校园足球文化的重要手段，举办校园足球比赛时，利用自媒体进行赛事播报宣传等可加大校园足球赛事在学校的影响力，后续可将足球比赛融入到足球教学中，激发学生的胜负欲，在教学过程中无形之间使学生想要提升足球技能水平。

6 结语

在当今“互联网+”的时代背景下，互联网为高校校园足球教学带来了新的机遇与挑战。目前“互联网+”足球教学仍存在许多问题，这些问题并非一朝一夕可以改变的，需要各大高校齐心协力，以国家政策为抓手，切实推动“互联网+”足球课程建设。体育教师需要拥有完备的互联网教学理念，不断提升自身的互联网相关技能，以此丰富教学内容，推动教与学的变革，真正提高学生学习足球的热情与兴趣，形成特色校园足球文化，提升高校整体足球水平。

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Research on the Development Strategy of University Football Teaching under the Background of "Internet+"

WANG Zicong, etal.

(Henan Polytechnic University, Jiaozuo 454000, Henan, China)

王子聪（2000—），本科生，研究方向：足球教学与训练。

梁华伟（1978—），硕士，教授，研究方向：体育教育训练学。