小学数学生活化教学实践研究

赵奂

摘要：生活中总有许多需要事情是需要数学来应用和诠释的，所以学好数学是非常重要。作为启蒙的小学阶段，更是帮助小学生从小学习数学知识，为以后深层的数学内容奠定良好的基础。数学本身就是具有抽象、严谨性的，对于思维跳跃，性格洒脱的小学生来说难度比较大，小学生因为年龄问题，理解能力和认知能力偏弱，在进行数学知识学习时，不能完全理解和掌握。所以为了提高小学生的数学水平，小学数学教师以小学生的性格特点来创新教学方式，借用学生熟悉的生活环境和生活事情，帮助小学生更加容易的理解数学知识，使小学生在生活情境中更好的学习数学。

关键词：小学数学;生活化教学;教学模式

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：小学生刚刚步入小学阶段，性格使然，虽然对于所有事情都抱有好奇的心理，但是因为自身只认识少数汉字，对于题目不能读全，从而不能理解题意，小学数学教师在记行讲解的时候，虽然也趋向于幼儿话，但是数学是具有理论性的，即使语言儿童话，还是有理论在上面，也不能有效的讓学生认知和理解。所以，小学数学教师针对学生的特点，利用生活中的数学知识，创设生活化的数学问题，让小学生在构建的生活场景中更好的时间研究数学知识，从而掌握和提升了数学知识。

一、小学数学现状

在小学数学教学中，有些教师思想守旧，依然在延续着传统的教学方式，这些教师认为教师是学生的领导者，小学生因为认知能力和能力偏弱，在怎样讲解也不会明白，而传统教学集中华教学为一身，具有传承的意义，小学生先将数学知识内容背诵下来，长大之后就明白是什么意思了。从而忽视了小学生认知和理解能力是需要在掌握和理解中慢慢积累的，传统教学方式并不适合新时代小学生的学习方式，这种枯燥的教学方式只会让小学生丧失了对数学学习的兴趣，从而更加抵触数学学科。有些教师认为小学数学就是通过练习、刷题就能掌握，从而对小学数学基础的培养并不注重，为了应付数学考试，小学数学教师一味的让小学生在同种题目上反复的练习，学生只是熟能生巧的掌握了题型，对于题意还是一知半解。从而学生丧失了对数学知识的理解和思考，使学生思维不能有效的发挥。

二、对小学数学生活教学实践研究

（1）运用生活化语言，调动学生学习氛围

语言就是一门钥匙，只有通过钥匙才能开启沟通和交流。小学生因为年龄原因，语言组织能力和学习认知能力都普遍的弱，如果小学数学教师只是一味的让小学生背诵定义来学习数学知识，会使小学生不能有效的明白数学知识内容和掌握数学知识内容。所以，小学数学教师通过小学生熟知的生活环境来调动小学生的学习兴趣，让小学生在良好的学习氛围中提升自身学习意识，从而更好的进行数学知识的学习。例如：在学习苏教版小学数学教学内容《元、角、分》一课时，教师在讲解人民币的时候，可以利用生活中的例子来引导学生：我们去超市买东西，是不是需要进行人民币的交易呀，那么人民币到底是什么样子的，老师这里有一张一元的纸币，你们知道一元是多少个一角吗？教师通过生活化的语言，充分调动课课堂氛围，引导学生深入的探索学习。

（2）创设生活化问题，联系理论生活相融

在课堂上，小学生学教师，可以根据教材内容创设生活化的问题，从而将理论知识和生活相互融合，从而让小学生通过自主观察、解决问题等方式，获得学习数学知识的能力，从而有效的提高数学知识。例如：在学习苏教版小学数学教学内容《认识图形》一课时，教师在讲解图形的时候，通过辅助教具，让学生进行观察和学习，教师将不同形状的教具，让学生进行思考：同学们观察一下，这写教具都有什么形状？在生活中有哪些物品是这些形状？学生通过创设的生活化问题，引导学生将理论知识和生活化相融合，从而更好掌握数学知识。

（3）构建生活化情境，走进数学生活实践

为了让小学生理解和掌握数学知识，拓展数学思维，小学数学教师通过构建生活化情境，让小学生在熟知的环境中，进行实践应用，从而更好的帮助小学生不管在生活还是学习上养成独立自主的学习应用习惯，从而提高小学生的数学能力。例如：在学习苏教版小学数学教学内容《认识方向》一课时，教师在课堂上讲解数学知识时，可以构建生活化情境，让小学生仿佛在情境中感受数学知识的灵活应用：星期天的早晨，小明和小李来到公园进行晨练，小明和小李面向太阳升起的地方，这个地方东方，那么小明的后面是什么方向？学生仿佛自己在公园面对冉冉升起的日出进行晨练，从而更好了解怎样确定方向。

三、结束语

综上所述，小学数学教师为了帮助小学生更好的掌握数学知识，同时将数学知识灵活应用起来。在小学数学教师进行创新教学模式时，需要针对小学生的性格特点，来构建学生熟悉的生活化情境，引导学生更好的学习数学知识，提高数学水平。小学数学教师，根据小学数学教学现状，通过在教学中运用生活化的语言来进行讲解，从而让小学生在熟知的生活化环境中，运用生活似的语言来诠释小学数学知识，从而调动学生的学习氛围。在数学课堂上进行讲解的同时，通过创设生活化的问题，来引导学生通过理论生活相联系，更好的掌握数学知识。在进行数学应用中，通过在课堂上构建生活化情境教学，帮助学生实际操作数学，从而从而让学生仿佛身临其中，有效的把握数学知识在生活中应用实践。

参考文献

[1]王坚峰.小学数学教学生活化探析[J].教育观察，2021，10（19）：129-131.

[2]靳小龙.基于生活化情境的小学数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2021（02）：297-298.