浅谈在小学语文教学中渗透心理教育的方法

许大香

摘要：小学生只有拥有了一颗健康的心理才能安心学习和生活。本文从小学语文学科的特点出发，指出在课堂教学中渗透心理健康教育时，教师要树立学生课堂主体地位，深入挖掘教材内容，帮助学生树立健康形象，感受平凡生活中的乐趣，同时通过让学生体会课文中人物的心理，具备稳定的情绪，最终实现心理教育的有效渗透。

关键词：小学语文;心理教育;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

心理教育已经成为了素质教育的重要组成部分，在小学语文教学中渗透心理教育是每个老师义不容辞的责任。小学语文教材中涉及到了大量自然知识、人文知识以及社会知识等，不乏很多心理教育的内容，教师要善于挖掘教材，在听说读写教学中结合教学大纲要求适当的加入心理教育内容，让学生在知、情、意、行等方面得到可持续发展，从小拥有一个完美的人格。这就要求语文教师打破过去的“重智忽德”的教育理念，在教给学生有用的语文知识的同时，让学生养成从小好好学习的习惯，提升人生价值观和心理品质。

一、树立健康形象，做到学有榜样

健康心理方面的要求是较多的，学生不仅要学会与周围环境的和谐相处，也要懂得生活，学会享受身边事，具有高尚的品质。语文教材中有各种人文趣事，有勤奋学习、刻苦钻研的典范;有为了保卫国家，抛头颅洒热血的民族英雄;也有从小为自己立下宏伟目标，长大之后实现人生价值的伟人。教师要引导学生挖掘这些人物身上的优秀品质，将他们当做自己学习的榜样，潜移默化的影响学生的心理，从而使他们树立起健康的形象。

比如在学习《小英雄雨来》这篇课文之前，很多学生对艰苦岁月的生活知之甚少，他们在家中娇生惯养，意志品质力娇弱。因此在教学这篇课文时，教师可以将教学目标设计为让学生独立阅读课文，学习小雨来热爱祖国、机智勇敢的优秀品质，懂得在艰苦岁月的环境中，一个人同样可以实现自己的人生价值。在深入讲解中，则采用角色扮演的形式，让学生分别扮演雨来、鬼子、交通员李大叔、乡亲们等，在交流对话中让学生们感受到雨来在面对危险时展现出来的意志、信念和力量。通过这种实践型的心理教育方式，让课堂学习不再口空洞无趣，学生也能接受意志品质力和爱国主义教育，这对于他们形成健康的心理帮助是很大的。

二、感受平凡生活乐趣，激发学生对生活的热爱

学生们生活的环境充满了乐趣，平凡的生活给我们的身心带来了放松，也让我们有更多的时间涉猎自己喜欢的事情。在语文教学中，教师要引导学生观察大自然，观察社會，让学生细心的体会生活中稍纵即逝的瞬间，用一颗平常心来对待生活中的事情，这样可以让学生形成健康的心理。当学生在生活和学习中遇到烦恼的时候，教师要帮助他们开窍，鼓励他们通过向长辈和同学请教的方式来解决问题，进而让学生懂得合作交流。

比如《花的勇气》这篇课文主要讲解的小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气。那么在教学中，教师就要引导学生理解作者对于生命的感悟，树立在任何环境中都无所畏惧的勇气和信心。在讲解到小花勇气时，教师可以采取移情说话的方式提问学生：“小花给你启发最深的是什么？在生活中你遇到过哪些有勇气的人和事？我们可以凭借自己的勇气去干什么？”给学生自由讨论的时间，最后师生一起就身边的人和事总结什么是勇气。勇气，就是在困难面前不退缩，咬紧牙关、力争成功;勇气是一种胆识，在大是大非面前展示出来的是一种临危不乱，从容不迫的乞丐。在我们平凡的生活中总会有各种有勇气的人，我们要学习他们身上的优秀品质。通过这样的方式，就能让学生结合自己的生活谈体验，激发他们对生活的热爱，也让自己逐渐有了勇气。

三、体会人物心理，让学生具有稳定情绪

近些年来，未成年人犯罪问题频发，比如校园欺凌、网络赌博等，这些现象的出现与未成年人不成熟的心理有很大关系，他们缺少稳定的情绪，如果教育不好，极易犯错。可以说，健康稳定的情绪是一个人保持身心健康的前提。语文教材有很多值得我们反思的成功教育案例，教师要抓住课文论点，引导学生剖析和挖掘其深刻内涵，让学生懂得在生活和学习中如何稳定自己的情绪，保持健康的心理。

比如《为中华之崛起而读书》这篇课文虽然讲解的是少年周恩来从小立志的故事，但是很多地方也展现了少年周恩来从小情绪稳定，不被外界环境打扰，安心读书的品质，像“打破砂锅问到底”提现了周恩来好问，爱动脑筋的特点，当他听到伯父说出“中华不振”后，虽然心中有怒气，但是他并没有发泄出来，而是立志要好好念书，为将来报效祖国。因此，在教学中，教师可以引导学生细细的读周恩来与伯父的对话，体会周恩来内心世界的变化，重点突出他立志的一些句子，最后让学生谈一下周恩来从小要立志的原因，让学生自始至终始终处在稳定的情绪之中。这样的过程，充分树立了学生的课堂主体地位，让他们通过阅读感受人物心理，懂得一个人内在稳定情绪的重要性，从而形成健康心理。

结语

综上，让学生具有一个健康的心理已经成为语文教育的重点。传统语文课堂在心理健康教育上投入的精力并不多，学生无法具有健康的学习心理。因此，在小学语文教学中，教师要充分挖掘教材心理健康内容，进行良好的课堂渗透，培养综合素质过硬的小学生。

参考文献

[1]周兰.小学心理健康教育与小学语文课程整合策略研究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，27（33）：12-13.

[2]波冯.试分析小学语文班主任实施渗透式心理健康教育[J].教育研究，2020（1）：36-37.