沁文化雨露，品语文甘甜

张世全

摘要：高中语文课程是一门语言类科目，语言类科目需要长时间的积累，其中重要的组成部分——作文更加需要学生们日积月累。由于这种特性，作文也成为了学生与教师最头疼的一部分，由于这种特性导致作文成绩不能在短期内突飞猛进，需要教师与学生花费大量的时间与精力去攻克。而阅读与写作相结合的教学概念提出，给高中语文教学提供了新的思路，但是放眼我国实现读写结合的课堂教学可以发现，目前高中语文阅读与写作相结合的教学存在很多的漏洞。本篇文章就以“沁文化雨露，品语文甘甜——打造高中读写结合语文课堂”为题，首先分析高中语文阅读与写作教学结合的困境，随后针对这些发现的问题，提出相对应的策略，从而更好的辅助教师打造一个读写结合的新型课堂。

关键词：高中  读写结合  语文课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

引文：縱观我国高中语文课堂可以发现，高中语文考察的两个主要形式就是：阅读理解与写作，所以写作和阅读成为了老师们授课的主要对象，这两种考察形式的基础都还是语文基础，如果可以根据二者之间的关联，找到二者之间的共同点，并根据共同点出发，将二者灵活的结合，在讲述其中之一的时候可以同时提高另一种水平，这样就可以就可以一举两得。而读写结合的理念主要是通过语文学课最为常见的阅读与表达入手，在日常教学中默默为学生积攒语文写作的素材与底蕴，从模仿到自主的一种教学方式。不仅如此，读写结合也可以能让学生在写作的过程中，提高其阅读与解题的能力，是真正意义上做到一举两得的方法。

一、打造读写结合语文课堂的现状

1.读写出现分离现象

伴随着我国教育事业的不断改革，越来越多的教师认识到了读写结合的重要意义，并开始在日常教学中实行读写结合的教学方法，但在读写结合教学落实过程中会出现读写分离的情况，也就是教师在教学过程中过于注重某一方面能力的培养，从而将二者分离。就是教师在日常阅读教学的过程中会忽略对写作能力的培养，从而过于注重文章内容的分析与讲解，导致没有写作教学的存在;而在写作教学中也会出现忽略阅读教学的渗透，从而导致读写分离，二者没有良好的融合，失去了真实的意义。

2.教学思想出现偏离

打造读写结合语文课堂，其目的就是要让学生在接受阅读教学的过程中，去感悟作者的写作思路、写作逻辑、写作方式、写作手法等等，从最开始模仿作者写作开始，逐渐将作者的逻辑、思考、手法、技巧等等转化为自己的技能，从而可以提升学生的写作能力。同时在写作的过程中，不能以写作为唯一目的，要在写作的过程中，将自己写作过程中所使用的手法、逻辑、灵感等等都更好的掌握，从而在阅读的过程中，更好的提高学生阅读水平。但是当前我国打造读写结合语文课堂的过程中，却出现了教学思想偏离的问题，很多的教师将教学的主要目的放在了阅读之中，而且认为学生提升了阅读的能力就自然而然提升了写作的能力，但事实却并不如此，写作和阅读虽然都是语文之中的考察形式，但是二者并不能完全相同，缺乏教师的有效引导，读写结合课堂必定无法形成。

二、打造读写结合语文课堂的策略

1.阅读写作代替批改

在语文写作教学的过程中，对作文进行批改成为了很多年轻教师头大的一件事，因为每个学生的写作水平有着差异，每篇文章的水平都有着不同，教师只能通过对每一篇文章进行阅读斟酌后进行打分。而读写概念的提出给予教师更多的选择机会，教师可以在每位同学写作后，将其写作的成品与其他学生进行交换，让学生分别阅读别人的文章，并给予别人文章分数，最后将在对着自己的写作成果进行阅读，给予自己一个分数，当两者相差较大时再通过教师批改，这不仅仅可以帮助教师剩下大量的时间，更能让学生在阅读的过程中发现自己写作出现的问题，从而提升自身写作能力。

2.用阅读来练习写作

用阅读来练习写作的内涵是指让学生通过对文章的阅读后，来感悟文章的思路与各种写作技巧，而感悟技巧的多少，是对学生写作能力的一种考验。随后教师可以公布文章写作的主要特色。或者是在课程之前确立文章的写作对象，并利用多媒体来展示这一对象，让学生观察后在内心中形成写作的雏形，随后再对文章进行阅读，来让学生跟深刻的提升自己的写作能力。

3.用写作提升阅读能力

如何利用写作提升阅读能力，让读写结合课堂不再是单纯的利用阅读提升写作能力，这才是读写结合语文课堂的真正含义。在写作教学的过程中，教师在传授学生写作技巧的过程中，可以将这些技巧联系到阅读的文章中，在文章中展示这种技巧的真实使用方式，这也不仅可以更好的掌握写作技巧，更可以提高学生的阅读的解答能力。

4.利用阅读续写或改写

有部分的阅读文章中，由于原文篇幅过于长都是选取部分的片段，当出现这种情况时，老师可以利用文章中遗留的问题，来让学生来续写文章，再将其与原文对比，不但可以提升学生的写作能力，更能发挥学生的写作能力，而且为了更好的续写，学生会对文章更深层的阅读，也能提升学生的阅读能力。不仅如此，改写也是相同的道理，而且二次创作还能更好的活跃课堂的气氛。

三、结语

教师在语文教学的过程中培养学生的写作能力，这是一个漫长的积累过程，让学生通过阅读课外读物和“就地取材”教材内的课文积累自己的写作素材，从而提高学生的写作能力和阅读理解能力。要想更好的打造读写结合语文课堂，不能偏离读写结合的原则，读写结合不是单一的利用其中之一提升另一种，而是寻找相同点，写作与阅读齐头并进。

参考文献

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