从实验兴趣走向物理

赵志海

摘要：时代在进步，思想在更新，无论教学内容怎样改变，教学方式怎样改变，但物理实验教学最终目的都是指向提高教学的有效性。只有结合学生特点和教材特点，激发学生的学习兴趣，锻炼其动手能力，才能使物理实验的有效性得到提升，提升学生的人文素养，实现真正以人为本的素质教育。本文立足于初中物理教学角度，分析了初中物理实验兴趣教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：初中物理;实验;兴趣

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：真理来自实践，物理也是如此，其离不开实验。但初中物理实验课并没有把它的作用发挥到最大，在实验器材管理和实验教学上总会有一些纰漏，比如实验教学模式固定、现有实验器材和教师专业实验水平有限、学生实验的积极性不够、实验的可见度小，影响观察、有些物理现象在课堂上无法通过实验现象直观展现出来等，这些困难降低了物理教学的有效性。随着教育改革的不断深化，兴趣教学越发重要，因此，对于初中物理实验兴趣教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、优化实验过程，培养学生物理素养

1.初中物理实验分为演示实验和分组实验。物理教学中流传着一种说法：“没有演示实验的一堂课是不可想象的。”人民教育出版社出版的初中学段的物理教材中演示实验有39个，有的演示实验比如真空不能传声、阻力对物体运动的影响和大气压的测量等确实由于实验器材的限制和环境等原因的影响，不能很好地把整个实验完整地展现出来并直接得出结论，对于这些实验，我们可以借助动画视频、PPT 课件、资料库里的实验视频等让学生间接进行实验，让学生学习体会物理实验探究的过程，享受实验探究的乐趣，掌握实验探究的科学方法。总之，借助多媒体播放视频的方式来教学实验，能够有效吸引学生的注意力，在此过程中教师要做到边演示边讲解，操作要规范，语言描述要准确，与学生合作共同总结并得出结论。

2.分组实验过程是学生在教师的指导下，通过自主探究获得知识的过程，包括提出问题、猜想和假设、设计实验、小组合作进行实验、分析与归纳总结等。人民教育出版社出版的初中学段的物理教材中分组实验有43个，怎样提高这些分组实验的有效性是教师需要首要解决的问题，以往的做法是把学生带到实验里，先讲解原理和操作步骤，然后引导学生主动动手，教师在进行分组实验时要注意以下几个方面：（1）根据每个学生的综合能力合理地安排分组，并要注意男女比例的分配，以使学生的能力都能得到有限发挥。（2）提前下发实验记录单，让学生填好相关内容，教师准备实验器材。选好组长和副组长协助教师管理实验时的秩序，同时负责本组其他同学的疑難解答。（3）在实验过程中，要体现“以学生为主体”的教学观，教师应及时进行实验巡查和管理指导，鼓励每个学生都参与其中，体验实验的乐趣，通过实验现象得出结论，对操作不规范的学生应及时给予指导。

二、让学生参与演示实验

在传统的课堂教学中，为了提升课堂效率，节约时间，相对简单的物理实验都由教师将器械带到班级现场进行演示实验，但在实验过程中，出于对学生安全方面的考虑，演示实验往往是教师一个人的“独角戏”，学生只能通过观察进行体会，这就使得学生缺少实际操作的机会，难以对知识进行亲身的体验和理解，同时也会使教师的演示实验成为学生喜闻乐见的“课堂节目”，而当“节目”结束，学生也就失去继续听课的兴趣。因此教师有必要在进行一些安全性较高、仪器较坚固的实验时，选择课堂表现较优秀的学生参与进来，一方面激发学生的竞争意识，另一方面促进其认真听课。这样学生在参与演示实验的激励下，学习积极性能够得到有效提高，同时在参与实验的过程中也会提升动手能力及实验意识，这种方式不仅符合新课改的要求，同样契合素质教育的理念需要。比如在进行“声音的特性”相关实验时，主要采用的就是音叉、小木锤、乒乓球、细线、钢尺等工具，除了音叉不能被摔打之外，整个试验进程并不具备危险性，因此在演示实验时，就可以挑选部分学生配合教师通过在桌边拨弄直尺、用木槌敲击音叉以及观看音叉和乒乓球的变化来共同发现声音的特性规律，在这种亲身经历实验的条件下，学生也更能体会到前人的智慧，加深知识的记忆和理解。

三、借助实验教学提升学生人文素养

人文素养即人文科学的研究能力，知识水平和人文科学体现出来的以人为对象，以人为中心的精神。教师可通过实验教学帮助学生建立物理观念，发展其科学思维，培养其科学探究的态度，提升学生的人文素养。初中物理实验教学要以促进学生全面发展为最终目的，要结合时代发展，与时俱进，勇于创新和改革实验教学，促进学生物理实验能力的培养。物理学科有很多德育资源，教师可以通过播放视频开展德育，如通过播放有关中国制造的“指南针”“摩擦生热”“电和磁”“卫星上天”“天宫一号”等视频，使同学们受到教育和激励，激励他们在学习中勤奋、用心，培养其顽强的毅力。

结论：培养学生的学习兴趣不是一朝一夕就可以实现的，需要教师付出更多的精力去帮助学生。这个过程是长期的，需要教师有更多的耐心。教师在选择教学方式时要结合学生的实际情况，农村学校的教学条件相对有限，教师在设置实验时，可以尝试让学生自制小道具，提供动手操作的机会，帮助学生理解知识内容，活跃学生的思维，引起学生探索知识的欲望，能够让学生在学习时事半功倍。兴趣是学生在学习的道路上一个强大的推动力，教师要高度重视学生学习兴趣的培养。

参考文献

[1]陈雯歆.指向核心素养的初中物理“实验创新”实践与思考——以“压力”概念的再建构为例[J].中学物理，2021，39（12）：43-45.

[2]任巧英.基于信息技术的初中物理实验可视化教学策略[J].中学物理，2021，39（12）：55-57.

[3]姬磊.初中物理趣味性教学策略探究[J].理科爱好者（教育教学），2021（03）：64-65.

[4]刘东华.体验式教学视域下初中物理实验的课堂整合与实践[J].中学课程辅导（教师教育），2021（11）：47-48.

[5]刘平爽. 初中物理实验教学中科学方法显性化的实践研究[D].天津师范大学，2021.