如何有效开展小学道德与法治课堂教学

叶双琼

摘要：小学仍然是思想教育的重要阶段，学校和教师必须要对学生的思想道德教育工作引起高度的重视，必须牢牢抓住道德与法治课程，对学生展开针对性的教学。教师在课堂上应该树立正确的教学目标，采取针对性的教学手段，为小学生构建高效的道德与法治课堂，从而让学生养成良好的学习和生活习惯。

关键词：小学道德与法治;课堂教学;有效开展策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、道德与法治课堂教学中存在的问题

1、课堂教学重视程度不够

众所周知，对于小学生来说，学习知识技能和提升思想道德水平同样重要，尤其对于小学生未来的成长来说，光有丰富的知识和扎实的技能，但没有完善的思想道德是不够的。经过多年的实践和探索，小学教学模式正在逐渐成熟，越来越多的教师也认识到了这一问题，可是仍然有少部分教师受到传统教学观念的影响，认为小学道德与法治并不是应试学科，对学生的升学不会产生实质性的影响，对课堂教学也就不够重视。还有一些教师认为将精力过多地投入在道德与法治这门课上，会占用学生学习其他学科的时间，不仅会招致学生的反感，还有可能对学生提高考试成绩造成影响。总的来说，小学道德与法治课堂教学仍然存在受到重视程度不够的情况，教师应当以长远的视角来看待这门学科，为学生的健康成长努力提升教学质量。

2、教学方法比较刻板，对学生的吸引力不足

新课标推行之后，学生作为教学主体受到了更多的关注。和传统的教学模式不同，由于学生的学习能力有所差异，对道德与法治这门学科的兴趣也不同，在学习的过程中，会表现出不同的学习状态，获得不同的学习成果。要想让不同水平的学生都能在道德与法治这门课的课堂上获得足够的进步，教师应当采取更为多元的教学方法，让课堂形成对学生更强烈的吸引。然而，有一部分教师仍然在采用刻板的教学方法，对课堂的主导权有着绝对的掌控，没有给学生充足的自由，也没有和学生进行积极的互动。这种一味进行宣讲的教学方法比较刻板，难以让学生在学习的过程中感受到足够的乐趣，对于行为模式在很大程度上受到兴趣影响的小学生来说，更是一种影响教学质量的重要因素。

二、小学道德与法治课堂教学有效开展策略

1、创设适宜情境

创设情境的教学方法主要是让学生通过角色扮演的方法来再现某个场景，从而使学生真实形象地明白某一现象或者问题，这种教学方法受到了各个阶段学生的广泛欢迎，它也是使用最广泛的趣味教学方法之一，在小学的《道德与法治》课堂上使用这一教学方式可以使学生喜欢上这门课程。

例如，在讲解“不一样的你我他”相关内容时，教师就可以使用创设情境的方法来帮助学生领会这一课的内容，同时，也提高课堂的趣味性。教师可以在班里挑出几个学生，让他们扮演由于生活背景的不同、人生经历的不同而导致的不同性格、不同爱好、不同特长的人，让他们演出这些不同性格的人在同一种场合的不同表现。在运动会上，性格外向的人可能在热情地为班级里参赛的学生加油助威，而性格内向的人可能安静地坐在座位上默默地为他们加油;在课堂上，性格外向的人可能一直积极地与教师进行着互动，积极地回答问题，而性格内向的人可能坐在座位上安静地听课，认真地思考，还时不时地会去记笔记。让学生通过表演和观看来体会世界上的每一个人都有不同的性格，但是性格却并没有好坏之分，让学生学会接受不同性格的人，让他们能够悦纳自己，也悦纳别人。

2、组织故事分享

现实生活中的故事离学生很近，与书里面的故事相比往往更能够引起学生的共鸣，更能激发学生的兴趣，而且生活中的一些小事往往都蕴含着深刻的哲理，所以，教师要善于把日常生活中一些小事来作为例子向学生传授《道德与法治》课程的知识。

例如，在讲解“家庭的记忆”相关内容时，教师可以让学生分享自己家庭中发生的有趣的事情、感人的事情或者难忘的事情，并让学生分享自己当时的内心感受。比如，有一名学生讲到，有一年夏天，他和父母准备去看望外公外婆，但是，他們到了外公外婆家之后却发现他们去了舅舅家，于是，他和父母又去了舅舅家，到了舅舅家之后发现自己的两个阿姨也在那里，于是，几家人都聚在舅舅家有说有笑地度过了快乐的一天。外公外婆一整天都乐呵呵的，忙着和自己的孙子外孙做各种各样的游戏，听他们讲学校里发生的故事，这名学生说他当时看到一家人的笑脸还有许多好吃的东西，心里感到很快乐。这时，教师可以趁此机会教导学生在生活中要孝敬尊重长辈，多陪陪家里年纪大的老人，让他们能够有一个快乐的晚年生活。通过让学生互相分享自己家庭的故事，一方面能够增进学生间的友谊，另一方面可以使学生感受到家庭的温暖，从而使他们能够珍惜亲人的爱，以后不伤亲人的心，也能够增强他们内心的幸福感。

3、设计引导问题

在小学道德与法律的课堂教学过程中，教师应有意识地对课堂提问进行设计，使课堂提问具有合理性、启发性以及目的性，提高课堂教学的提问技巧，进而确保课堂教学任务的顺利完成，保证课堂教学的有效性，为社会培养出新时代的建设人才。

例如，在学习“做学习的主人”这部分的内容时，教师可以在课程导入环节运用多媒体设备，播放龟兔赛跑的动画视频，在学生进行观看时，让学生带着问题进行观看，为什么在龟兔赛跑最终乌龟会获胜，这样学生就可以有目标地进行视频的观看，在一定程度上吸引了学生的课堂注意力。之后，教师可以逐步引导学生进行拓展性的思考，如在学习中只要拥有了乌龟坚持不懈的品质是否就能做学习的主人，给学生足够的时间进行思考，并在课堂上鼓励学生大胆地发言，表达自身的观点和看法，学生在这种具体的教学情境下，也能够更加专注地投入到本节课程的学习中，达到激发学生学习兴趣、培养学生学习思维的目的。

三、结语

综上所述，小学阶段的教育对学生的成长起着至关重要的作用，作为小学教育工作者，要紧密抓住这一黄金时期，开展道德与法治课程教学，这是培养学生道德精神和法治观念最佳的途径之一。因此，教师在教学中要切实以学生的实际情况为基础，以道德与法治教学内容为依据，通过开展灵活教学和开放式课堂，促进学科教学质量的显著进步，实现学生道德与品行的全面提高。

参考文献

[1] 郭玉. 小学道德与法治课堂有效教学策略思考[J]. 学周刊，2019，6（6）：56-57.

[2] 王勉. 提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J]. 文渊（高中版），2019（8）：27.