新课标下高中物理高效课堂策略的探索

和鹏

摘要：新一轮高中课程改革已初见成效，传统的课堂教学已不适应新形势，当务之急应该是努力提高中学物理课堂教学效率。把时间还给学生，把健康还给学生，把能力还给学生。

中图分类号：G4 文献标识码：A

物理课堂的高效性一直以来都是教学发展追寻的最终目标。尤其在山东省实行新课程改革以来，节假日不准补课、晚自习不准讲课、大幅度削减课时（高中物理的课时由一周四课时/班，缩减到一周两课时/班）的情况下，物理高效课堂的研究受到了更高的关注度。随着课程改革的不断深入，我们的热情也逐渐回归理性，从教师的方面来讲，由于实践者对新课程改革理解的程度不到位，教学中出现一些形式的、重叠的教学设计，讲授过程中片面强调学生的主体地位，排斥讲授，过度的把问题丢给学生，这样不但造成了时间上的浪费，根本的问题却没有在课堂上解决，从学生的角度讲，一些问题放给自己讨论，但目的并不明确，学得不透彻，好像明白了，在实战中就不行了，这些都是低效的甚至是无效的课堂。究竟什么样的课堂是高效课堂？笔者认为高效课堂应有两个基本出发点：一是遵循教学规律，回归教学本质，有利于学生的全面发展和终身发展;二是切实落实新的课程理念，真正转变学生的学习方式;满足这两点的基础上，在教师主导的作用下，学生在一节课中能对物理的基本概念有所掌握，能理清物理的基本规律并能灵活运用，在学法上有所收获并又有积极向上的学习态度，保持较高的物理学习兴趣，即达到三维目标的要求，这就是对高效课堂的基本要求。基于这两点的基础上本文从四个大方面阐述了如何创建高效课堂：第一部分阐述目前国内外对高效课堂的研究情况，并且结合自身教学实践界定了高效课堂的概念;第二部分对笔者所在学校学生学习物理的情况做了调研，通过调查表明大部分学生能认识到物理学科的重要性，但由于文化基础薄弱，学生两级分化比较严重，课堂上的参与热情并不高，课后学生的学习方式是低效的甚至是无效的。基于此调查进一步说明研究高效课堂的意义;第三部分针对调查分析结果，从教师的角度去探讨在教学准备策略上、教学实施策略上、教学评价策略上如何构建高效课堂;第四部分是从学生角度剖析学生如何转变已有的低效的学习方式，以便更好的参与到课堂中去。并在每一部分阐述中结合自己大量的教学实践经验，来进一步说明在生源较差的普通高中是如何打造物理高效课堂的。

高效课堂学习以主动性、生动性、生成性为特征，以自主的程度、合作的效度、探究的深度为评价标准，达到学生在课堂上“学会”“会学”“学乐”“创学”的目的。我在十几年的高中教学中，碰过壁，尝到过“做无用功”的苦恼，在此，和大家一起探讨一下如何构建高中物理的高效课堂。

创设民主、平等、和谐的课堂氛围。要构建高效的物理课堂，首先必须创设民主、平等、和谐的课堂氛围，使学生形成积极主动的学习态度。教师在课堂教学中要尊重学生、信任学生、鼓励学生，使其成为课堂的主人;要善于把热情、愉快传递给学生，运用亲和力，使学生满怀激情地投入到学习活动中，从而使物理课堂活力四射、亮点纷呈。

制订科学合理的教学预案。提高课堂效率的关键是教师要充分设计好教学预案。教师必须善于开展物理课堂教学的“行动研究”，做足课外的文章。物理教师在教学预设的过程中要着重研究几个问题：（1）根据物理课堂内容研究如何从学生已有的知识结构中架构出新的知识结构。（2）根据物理课堂教学内容研究如何采取合适的教法让学生人人成为学习的主人。（3）提高物理课堂教学效率还得注重研究教学中的细节。

按学生主动性程度划分，物理教学的开展有三种形式：教师演示，学生模仿探究;教师引导，学生探究;教师提示点拨，学生自主探究。这三种形式中，学生探究的主动性、主体性与创造性程度不相同。物理教学中具体采用哪一种形式，一方面要看学生的技能、能力水平，另一方面还要看客观条件（如时间、实验设备）情况。

物理课堂教学中，为提高课堂中学生的参与度，在创设轻松活泼的课堂教学氛围的基础之上，教师还应创设有效的问题情境，激发学生的求知欲。问题情境可以以生活中的问题创设，也可以以课堂中生成的问题创设，问题情境的好坏直接影响到学生学习的投入程度和学习效率。此外，在物理课堂教学中教师还应做到五个“尽量”。即：能让学生观察的尽量让学生观察;能让学生思考的尽量让学生思考;能让学生总结的尽量让学生总结;能让学生自学的尽量让学生自学;能让学生动手的尽量让学生动手。过程中教师把握好学习活动的各个环节和课堂节奏，不断激励学生自主学习。为了在时间上和效果上保障课堂中学生的自主学习，教师在物理课堂中应该充分发挥教学多媒体的优势辅助教学。把课堂的主体地位还给学生，实现学生在力所能及的范围内自主学习。学生通过自主学习掌握到了一部分知识，教师再组织进行相关讲解、总结、点评，这时还是要注意发挥集体的智慧，将学生自学到的知识进行优化和提升，使课堂学习得以升华。

落实好课前、课中、课后的作业。实施高效课堂必须倡导“大课堂”，要提高课堂效率不能只局限于40分鐘，高效课堂的作业应分为课前预习准备、课堂检测与反馈、课后练习巩固并提高。要坚持学案辅助的教学方式，课前预习学生根据导学案的指引阅读教材，自己解决力所能及的大部分问题，找出自己不会解决的问题。这样学生在课堂上才能做到目标明确、气氛活跃、表现欲强、“主体”地位凸显，“自主”“合作”“探究”精神大放异彩。课堂中的课堂检测练习必须是经过精挑细选的，习题的难度要适中，以提高全体学生参与的积极性，保证课堂基础性目标的实现。