新媒体环境下高中语文写作教学策略研究

成莉

摘要：写作教学是语文教学中的重要组成，随着信息技术的发展以及新媒体环境的形成，针对高中学生的语文写作教学也出现了很多新颖的变化，对于培养学生的写作技能和写作习惯意义深远。本文对此做了一些分析。

关键词：高中语文写作教学  新媒体环境  策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着QQ、微信、微博等新型媒体的发展，写作教学在手段是也日渐丰富。教师要认识新媒体的丰富性和新颖性，发挥新媒体的时效性和互动性，把写作教学和新媒体进行对接，激发学生的写作兴趣。定期开展写作交流和竞赛活动，借助于网络资源对学生进行写作技能的讲解和拓展，使新时代的高中语文写作教学变得更加多元。

一、开展常态化写作，化解写作畏难心理

一些高中生对写作缺乏足够的兴趣，和高中语文教师的僵化单一的教学模式有关，也和写作教学的开展频次不够有关。新媒体提供了新颖的手段，教师可以利用新媒体来拉近学生和写作的距离，促进写作教学的常态化发展。比如教师建立微信写作群，把手机中浏览到的漫画图片或者视频截图等发送到群里，让学生提炼写作主题和方向，用一二百字的文章快速练笔，之后大家互阅互评，写的好文章大家收藏和保存，教师也可以发送到自己的朋友圈里以资鼓励，让写作教学不再占用语文课堂的大块时间，同时竞争氛围促进了学生的写作欲望。学生也可以把自己的学习感悟或者生活感悟等通过文字或图片发送到群里，引导大家的关注和交流，形成互动氛围之后展开书写，这种方式不限时间和地点，随时都可以开展，有效化解了学生对写作的偏见和畏难心理。

二、发挥优势，展现新媒体在提升写作技巧方面的作用

新媒体可以有效促进学生对写作技巧的认识，这是毋庸置疑的。高中语文教师可以从写作类的公众号中搜集一些实用性文章来指导学生的写作，让学生从中吸收经验和技巧，在今后的写作练习中加以运用。教师还可以把写作技巧知识融入到自己设计的短视频中，发送给学生观看，诸如如何写出精彩的开头，如何收尾，如何组织文章的结构，如何提升语言张力和魅力，如何丰富写作词汇等，学生把短视频下载到自己的手机或者平板电脑里，经常观看和体会，促进写作技巧的认识。教师还可以从网路上寻找一些著名作家写作经验的访谈和讲座，剪辑成为适合在微信等新媒体发送的片段，让学生从名家的创作经验中获得启迪和思考。

三、实时创作和修改，展示写作全过程

传统的写作教学，学生自己写自己的，高中语文教师是一一对学生的作文进行评价，教学氛围不足，学生的提升有限。新媒体环境下，高中语文教师可以创造实时创作和修改场景，借助于在线写作软件，呈现每一位学生的写作情况，大家一起帮助修改，彼此提出中肯意见，促进共同提升，也让写作变得更加有趣。比如以WPS为例，教师可以把写作题目和要求通过共享的方式发给学生，把编辑权限下放给每一位学生，有的学生写開头，有的学生写一段，有的学生写结尾，有的学生进行词汇的丰富，有的学生进行观点和主旨的拓展等等，每一位学生都可以看到每一个语句和段落的修改者，看到旁注中的修改意见和修改想法，最后通过集体评价，把大家的创作组合成为一篇优秀的文章，通过这样的方法，促进学生鉴赏能力和写作素养的提升。

四、在新媒体中形成自主写作习惯，促进学生的长远发展

高中生已经具备了很好的自主学习意识，多数学生无须老师和家长的督促就能自主学习。新媒体环境下的语文写作教学，也应该利用好高中生的自身优势，鼓励学生借助于微博和微信等平台进行自由创作，养成写作的习惯。教师要引导学生从生活出发表达对人生的感悟，对社会的理解，对人类的热爱，培养学生的博大胸怀，使新时代的高中生借助于新媒体来表达对自己和他人的独特思考，提升学生的写作深度和质量。随着信息技术的发展，很多新型平台应运而生，比如抖音，快手，知乎，小红书等，这些都能实现和写作教学的对接，高中语文教师要引导学生在紧张学习之余，借助于这些平台释放自己的紧张情绪和心理，大家一起互动切磋，点赞和留言，老师和家长也可以加入进来，使学生感受到新媒体的乐趣。

五、引导学生严格要求自己，源头上保障教学内容的质量

很多高中生喜欢在网络上发表自己的感言和心情，但是语言的通俗化和网络化，限制了学生写作审美情趣的提升，不利于学生的未来发展。高中语文教师要引导学生在借助于新媒体进行语言书写和表达时一定要提升审美境界，增强学生对文字的敬重感和使命感，借助于手机笔记软件对想要发表的内容进行修改和完善，不急于发表，保障文字的准确、内涵的丰富，语言的优美，严格要求自己，才能在新媒体环境下提升自己的写作能力。除此之外，很多网络文章都良莠不齐，充斥错别字，语言组织混乱，逻辑紊乱，甚至很多标题党为了吸引眼球一味在文章里注水，读完味同嚼蜡，影响到学生的阅读时间和阅读体验，对此，高中语文教师要加强对写作素材的甄别，在向学生推荐写作之类的公众号文章或者电子报刊读物时应该首先自己读一遍，为学生把关，之后再推荐给学生，这样才能达到高效教学的目的。

六、提升自己，努力适应新媒体写作环境

无论是写作教学还是新媒体环境，都需要高中语文教师提升自己，加强写作素养的改进，加强对新媒体的熟悉，特别对于学生经常使用的新媒体要多一些了解和关注，以积极的姿态关注每一位学生的个人账号，加强对写作能力不足的学生的指导和鼓励，促进教育公平。教师要养成借助于新媒体进行写作的习惯，无论是教学心得还是教学论文，都要常写常练，才能满足学生的更高要求。高中语文教师教学任务繁重，往往抽不出时间来阅读和写作，新媒体环境为教师提供了碎片化学习条件，教师可以利用手机下载一些客户端和语言学习软件，借助于微博和博客等来表达自己的教学感言，在人本理念的引导下，抒发教学理想，树立平等思维，通过写作教学提升个人思想深度和语言魅力。

总之，新媒体作为一种重要的信息化模式，对于高中语文写作教学有一定的引导和辅助作用，需要以教学目标为引领，以培育学生的写作习惯为方向，拓展新媒体领域，加强互动评价，激发自主意识，改进写作不足，提升写作效能，充分展示新媒体的优势。

参考文献

[1]张国征. 新媒体环境下高中语文写作教学策略研究[D].山东师范大学，2019.

[2]常江. 微时代高中写作教学的困境及出路探析[D].河北师范大学，2017.