用AirPlay提高学生空间感知能力

程思思

摘要：二十一世纪是信息技术的时代，在教学中熟练运用信息技术是大势所趋。而培养学生空间感知能力是目前初中地理教学核心问题。AirPlay通过其简便的操作，多功能的使用方式可以实现更加真实的情境创设，更加充分的协作与会话，更加高效的意义建构，从而提高学生的空间感知能力。

关键词：信息技术;空间感知;地理教学

中圖分类号：G4 文献标识码：A

一、背景

地图是地理的第二语言。学习地理重在读图，读图关键则在于对空间感知的把握。因此如何增加学生的地理学习兴趣、如何提高学生的地理空间感知能力成为地理教学者面临的考验。网络信息时代的到来，AirPlay是一款对课堂教学非常有用的智能电子产品，许多适用于单人教学的App可以通过其在课堂中对全班进行展示，从而更好的帮助学校课堂教学，提高课堂效率。

二、《等高线的判读与应用》Airplay屏幕共享教学案例

（一）教学目标

本教材选自部编版教版《人文地理》七年级上册第一单元综合探究一《从地图上获取信息》。根据教学大纲和学生的知识结构，本课的教学目标是培养学生等高线地形图基本读图能力以及地理专业术语的表达能力。

（二）学情分析

我的教学对象是初中七年级学生，他们在上学期已经初步掌握了等高线的判读等基础知识，但是由于孩子目前的空间想象能力还较弱，所以很多图形无法直接进行判断和应用，因此，通过直观的图像，帮助孩子在脑中建立更为立体的形象显得尤为重要。

（三）教学策略

教学策略方面我主要通过电脑Flash播放，以及Ipad中Airplay技术将“奥维互动地图”APP软件中的3D地形与等高线叠加的真实情况通过屏幕共享的方式，帮助学生培养其空间想象能力。在实施过程中，我充分应用Airplay所提供的计时器、视频现场拍摄画面传输以及图片及时传输等功能提高课堂效率。

（四）教学过程

基于课堂教学内容，我将本次的课堂教学设计对我校附近景区的一次露营计划，《大罗山露营计划----等高线的判读与应用》从而提高学生的学习动机与兴趣。

1、说计划，导新课

我首先提供给学生户外露营路线以及扎营地户外取址的注意事项，让学生意识到为了保证露营计划的安全性以及可行性，学生需要在出发前对所行路线的地形有着充分的了解，从而提高学生接下去学习等高线地形图的动力。接着，我选取APP软件所截取的学校附近大罗山景区等高线地形图，让学生了解实际地形图的真实情况从而导入新课。

2、分步骤，学读图

（1）第一步：FLASH，观形成

我通过电脑播放FLASH，让学生直观了解等高线地形图形成的过程，同时对该知识进行复习巩固。

（2）第二步：动脑，找规律

我通过明确的设问来引导学生，让他们自己通过读图，并且用四个字归纳得出等高线地形图最常用的三条规律，从而培养学生的读图和归纳能力。在第三个规律上，通过“奥维互动地图”App软件来直观印证规律的真实性，并且提高学生判读实际中复杂地形图的读图能力。“奥维互动地图”App软件，还可以让学生结合实际情况分析，对比疏密程度不同的等高线攀登难度以及扎营安全性的情况。学生通过对卫星地图的观看，可以将理论的概念变得更加有趣、利于自己的理解和记忆。

（3）第三步：读图，判地形

该环节，我以大罗山天河水库风景区为例，探讨局部地形等高线的判读。由于初中生的抽象思维能力有限，所以先从简入手，让学生从上而下的顺序去观察天河水库的地形，带学生学会六种局部地形的判断。最后通过“趣味理解等高线地形图”的活动，帮助学生落实该部分知识。人的手背就像一个小型的局部地形。我通过Ipad的视频实时传输以及Airplay的屏幕共享功能，带领学生一起来画出手背的地形图，并且通过手掌平摊在桌面的方式来表示2D的等高线地形图，通过握拳的方式来表示3D的地形图。由于初中生的想象能力有限，我将本只能小范围可以观察的活动，通过Airplay屏幕共享Ipad的视频录像功能，对我的活动进行实时转播，让全班同学都能够观察到，大大的提高了课堂的效率。

3、定线路，来实践

最后一个环节，我是让学生通过应用来提高学生的实践能力。以四人为小组来制定大罗山的露营计划。鉴于，学生刚刚接触地理，对地理术语的使用还非常陌生，所以我截取一小段线路描述作为例子，提醒学生描述时的注意点。小组讨论期间，我用Ipad自带的计时器进行计时，并通过屏幕随时提醒小组活动用时时间。小组活动的路线成果展示，则可通过过Airplay的屏幕共享功能将Ipad所拍摄的小组路线进行展播，并让自己挑选小组上台讲解。Ipad所拍摄的照片比传统的投影画质更加清晰，而且操作方便，用时非常短，学生的观影质量大大提高。而展播的方式，让学生自己选取小组进行讲解，学生的参与度也得到了极大的改善。所有的这些环节的软件都是用一个工具Ipad完成，因此操作极为简便。此环节，主要是训练学生对较为复杂等高线的应用判断能力以及地理专业术语的表达能力。

三、教学反思

1.本教学案例以本土地形作为研究对象，采用任务驱动法，充分调动学生的学习动机和兴趣。

2.在现代教学理念的指导下，以信息技术为支持，应用现代教学方法和教学活动。在课堂教学上，充分利用现代技术Airplay屏幕共享功能提高课堂教学质量。该信息化技术的使用，使教师与学生的互动更加生动，课堂氛围更加活跃。

3.以学生为主体，采用明确的提问，引导学生读图判图，并进行归纳。提高学生的读图与知识归纳能力。

4.在教学过程中，对学生不恰当的用语及时进行纠正，强化学生地理专业术语的表达能力。

参考文献

[1] 王金桃.用“谷歌地球”学习“河流地貌”[J].地理教学，2011，（6）.

[2] 王铁枫.多媒体技术对发展学生空间想象能力的实验研究[D].东北师范大学，2007.

[3]庞敏.Google Earth在高中地理教学中的应用研究[D].西北师范大学，2013.